Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия спортивной подготовки студентов-спортсменов вуза на основе личностно ориентированного подхода

Диссертация: Педагогические условия спортивной подготовки студентов-спортсменов вуза на основе личностно ориентированного подхода
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Бокс, являясь видом спорта, ориентированным на решение задач единоборства, способствует развитию определенных качеств личности. Группы этих качеств могут быть выделены посредством психологических тестов, в частности, тестом 16 PF Р. Кеттела. Согласно этому тесту 16 ведущих качеств человеческой личности объединены в четыре группы: интеллектуальные, волевые, эмоциональные и коммуникативные… Читать ещё >

Педагогические условия спортивной подготовки студентов-спортсменов вуза на основе личностно ориентированного подхода (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ-БОКСЕРОВ
    • 1. 1. Теория личностно ориентированного подхода в высшей школе
    • 1. 2. Спортивная подготовка студентов-боксеров в вузе
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТАПОПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ-БОКСЕРОВ В УНИВЕРСИТЕ1Е
    • 2. 1. Методы и этапы организации теоретико-экспериментальной работы
    • 2. 2. Методика начальной спортивной подготовки студентов-боксеров на основе личностно ориентированного подхода
    • 2. 3. Структурно-функциональная модель спортивной подготовки студентов-боксеров
  • Выводы по второй главе
  • Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ СТУД ЕНТОВ-БОКСЕРОВ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
    • 3. 1. Анализ результатов констатирующего эксперимента по подготовке студентов-боксеров
    • 3. 2. Результаты формирующего эксперимента по подготовке студентов-боксеров
  • Выводы по третьей главе

Актуальность исследования. В условиях становления новых социально-экономических отношений связь физической культуры и спорта с процессом формирования личности многогранна и разнообразна. Она способствует разрешению проблем физического и функционального совершенствования организма человека, формирования его эмоциональной и волевой сферы, обеспечивает развитие интеллектуальных способностей, воспитание физических и нравственных качеств. Совокупность внешних движущих сил развития общества, с одной стороны, и совокупность действующих сил внутреннего развития человека, с другой, определяют изменение самосознания человека. В результате этого открывается возможность самостоятельного освоения новых социальных ценностей, раскрытия своих интеллектуальных и физических способностей, утверждения своего индивидуального своеобразия (В. С. Быков, JI. И. Лубышева, Н. И. Пономарев).

Основная причина необходимости смены образовательной парадигмы заключается в том, что социальный и научно-технический прогресс вошел в противоречие со сложившимися за последнее время образовательными системами. Нужен принципиально иной подход к определению целей, задач и принципов образования, необходим пересмотр содержания образования, требуются инновационные технологии в образовании, воспитании, в том числе и в физическом воспитании, новые формы, методы и средства обучения. При этом необходимо научное исследование педагогических условий, при которых двигательная активность студента и занятия спортом, обеспечивают максимальное развитие личности.

Для развития личности необходимо использование системного подхода, объединяющего различные аспекты воспитания. Каждая личность имеет свои особенности, и их учет наиболее полно осуществляется с позиций личностно ориентированного подхода как в образовательной деятельности, так и в учебно-тренировочном процессе студентов-спортсменов в вузе.

Проблема современного физического воспитания студентов как фактора укрепления их здоровья отражена в ряде публикаций, направленных на осмысление и теоретическое обоснование содержания социального заказа по развитию личности в процессе освоения физической культуры (В. М. Казанцев, В. Ф. Костюченко, Ю. Ф. Курамшин, А. В. Лотоненко, Н. Е. Пфейфер, О. А. Сиротин, Е. А. Стеблецов, Ф. П. Суслов, С. С. Коровин, JI. М. Куликов, JI. П: Матвеев, и др.). Работы этих авторов относятся к периоду подготовки и принятия Закона РФ «Об образовании» (1996 г.). В этой связи можно считать, что в .них отражены основные элементы новой’системы представлений о сущности физического воспитания, имеющего и социо-, и природо-сообразную основу. Основные положения образовательной теории личностно ориентированного обучения и воспитания обусловлены введением в действие I руководящих документов Госкомвуза России и изложенных в Меморандуме Международного симпозиума ЮНЕСКО «Фундаментальное университетское образование» (1994 г.) и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». (Распоряжение Правительства РФ № 1756 от 29.12.01).

Анализ публикаций отечественных и зарубежных авторов по теориии методике физического воспитания и спортивной подготовки (В. А. Ашмарин, Ю. В. Верхошанский, В. К. Бальсевич, JI. П. Матвеев, В. Н. Платонов, В. А. За-порожанов, JI. М. Куликов, Н. Г. Озолин, Ж. К. Холодов, Цв. Желязков, М. Hauptman, R. Singer), по вопросам спортивных единоборств и, в частности, бокса (К. Г. Градополов, Г. О. Джероян, В. И. Филимонов, Е. П. Жечев), показал, что они ориентированы на получение максимального спортивного результата, при этом интересы личности занимающегося учитываются недостаточно. Раскрытие потенциальных возможностей субъекта обеспечивает использование личностно ориентированного подхода в спортивной подготовке спортсменов. При широком использовании основных положений личностно ориентированного подхода многими тренерами эта инновационная технология в спортивно-педагогической науке изучена явно недостаточно.

Все изложенное выше позволило сформулировать следующие противоречия между: существующими системами профессиональной подготовки и физического воспитания в высшей школе и изменившейся социально-экономической реальностью, в которой они функционируютустоявшейся практикой физического воспитания с ее ориентацией преимущественно на телесное развитие человека и необходимостью использования положений личностно ориентированного подхода для выявления и развития личных потребностей в двигательной активности и способностей студентанеобходимостью раскрытия потенциальных возможностей студентов-спортсменов и недостаточным научно-методическим обеспечением применения в образовательном процессе вуза личностно ориентированного подхода в рамках физического воспитания и учебно-тренировочном процессе.

Необходимость разрешения изложенных выше противоречий определяет актуальность исследования по теме: «Педагогические условия спортивной подготовки студентов-спортсменов вуза на основе личностно ориентированного подхода».

В работе введено ограничение — вопросы, относящиеся к теме исследования, рассматриваются на примере студентов-боксеров на начальном этапе спортивной подготовки.

Цель исследования — разработка и обоснование комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность методики спортивной подготовки студентов-боксеров в условиях вуза.

Объект исследования — физическое воспитание студентов в вузе.

Предмет исследования: процесс спортивной подготовки студентов-боксеров на основе личностно ориентированного подхода.

Гипотеза исследования. Спортивная подготовка студентов-боксеров будет эффективной в процессе становления их двигательной подготовленности, если будет: создана и апробирована структурно-функциональная модель спортивной подготовки студентов-боксеровразработан комплекс педагогических условий, обеспечивающий реализацию основных положений структурно-функциональной модели спортивной подготовки студентов-боксеров в физкультурно-спортивной деятельностиразработана методика начальной спортивной подготовки студентов-боксеров на основе применения личностно ориентированного подходаразвитие на основе использования «вариативного компонента» в учебно-тренировочном процессе у студентов-боксеров специфической двигательной подготовленностиразвитие в процессе физкультурно-спортивной деятельности психических качеств личности студента-боксера, отражающих готовность к тренировочной и соревновательной деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи исследования.

1. Выявить степень разработанности проблемы реализации личностно ориентированного подхода в процессе спортивной подготовки студентов-боксеров вуза в педагогической теории и практике.

2. Разработать структурно-функциональную модель спортивной подготовки студентов-боксеров, обеспечивающую реализацию личностного потенциала спортсмена.

3. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий повышения эффективности физкультурно-спортивной деятельности студентов-боксеров.

4. Выявить критерии определения уровня физкультурно-спортивной готовности студентов-боксеров.

Методологической базой исследования являются: теория деятельности (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.) — системный подход (Р. Ф. Абдеев, П. К. Анохин, В. Г. Афанасьев, Н. А. Бернштейн, JI. Берталанфи) — личностно ориентированный подход (В. А. Беликов, JI. С. Выготский, Э. Ф. Зеер, А. Г. Гостев, А. Н. Леонтьев, В. Я. Ляудис, А. Г. Маслоу, К. Роджерс, С. Л. Рубинштейн, О. А. Сиротин, Б. М. Теплов, К. Д. Ушинский, И. С. Якиманская и др.) — аксиологический подход (Е. С. Волков, М. Е. Дуранов, Л. X. Маго-мадова, Е. П. Шастина) — теория физического воспитания (М. Я. Виленский, В. И. Жолдак, С. С. Коровин, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, А. Я. Найн, Н. И. Пономарев, В. В. Столбов) — теория спортивной подготовки (В. К. Бальсевич, Ю. В. Верхошанский, К. В. Градополов, Г. О. Джероян, В. А. Запорожанов, В. В. Ким, Л. М. Куликов, В. Н. Платонов, В. И. Филимонов).

Организация и база исследования. Основной экспериментальной базой исследования являлся Магнитогорский государственный университет. Дополнительной базой, где реализовывались основные авторские методики, был факультет физической культуры и спорта Южно-Уральского государственного университета. Всего в исследовании на всех этапах приняло участие 183 студента и 11 тренеров-преподавателей.

Исследования осуществлялись в рамках нескольких последовательных и взаимосвязанных этапов, обеспечивающих преемственность в планировании, организации, получении, обработке, интерпретации и представлении теоретического и экспериментального материала в течение 1998—2005 годов и включали три этапа.

На первом этапе (1998;2000 гг.), имевшем поисково-констатирующую направленность, изучалась и анализировалась отечественная и зарубежная научная и методическая литература по проблеме исследования. Значительное внимание уделялось рассмотрению вопросов спортивной подготовки студентов-боксеров. Была разработана программа педагогического эксперимента: рассматривались мотивы выбора студентами вида спорта, осваивались и апробировались методики оценки интегральных, комплексных, дифференциальных и локальных показателей спортивной подготовки (общая физическая подготовка, специальная физическая подготовка, антропометрические и морфофункциональные показатели) и характеристики психологического статуса личности студентов-боксеров.

При этом использовались следующие научные методы исследования: изучение и анализ литературных источников, учебно-методической документациипедагогические наблюденияанкетированиепедагогическое тестированиемедико-биологические обследования с оценкой состояния здоровья и регистрацией морфологических характеристикметоды математической статистики.

На П этапе (2000—2003 гг.), носившем экспериментально-формирующий характер, был проведен педагогический эксперимент в соответствии с научно-методическими положениями экспериментальной работы (Б. А. Ашмарин, В. Н. Платонов). Для студентов-боксеров экспериментальной группы было обосновано и реализовано на основе личностно ориентированного подхода, апробированного на первом этапе исследования, включение «вариативного компонента» в программу спортивной подготовки. Подготовлен и апробирован комплекс педагогических условий, включающий в себя разработку методики использования личностно ориентированного подхода в процессе спортивной подготовки, согласно которой применялись педагогические, морфофункциональные и психологические тесты.

Разработана и апробирована структурно-функциональная модель спортивной подготовки студентов-боксеров в университете на основе личностно ориентированного подхода.

Методы исследования, применявшиеся на этапе: изучение литературных источниковпедагогическое наблюдениепедагогическое тестирование и анкетированиеформирующий педагогический экспериментматематико-статистическая обработка экспериментальных данных.

В ходе Ш этапа эксперимента (2003;2005 гг.), носившего контрольно-обобщающий характер, произведено завершение педагогического эксперимента, выполнена проверка педагогических условий, обеспечивающих достижение поставленной цели, осуществлена математическая обработка экспериментального материала, его систематизация с формулированием выводов и практических рекомендаций, выполнено литературное оформление диссертационного исследования, проведено внедрение методики личностно ориентированного подхода в практику подготовки студентов-боксеров Магнитогорского государственного университета, Южно-Уральского государственного университета.

Основные методы: анализ результатов экспериментального исследования и статистическая обработка полученных материалов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Разработана структурно-функциональная модель спортивной подготовки студентов-боксеров, включающая в качестве отличительного признака «вариативный компонент», характеризующийся выполнением студентами определенной части физических упражнений в зависимости от их личностных особенностейпринципы, средства, методы достижения двигательной подготовленности, комплекс педагогических условий осуществления процесса подготовки и контрольно-диагностические средства оценки результатов процесса спортивной подготовки.

2. Выявлен, теоретически обоснован и апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающую реализацию физкультурно-спортивной деятельности: выявление мотивации студентов на осуществление спортивной деятельности в определенном виде спортаиспользование личностно ориентированного подхода в процессе спортивной подготовки студентов-боксеровнаправленность физкультурно-спортивной деятельности студентов-боксеров на становление существенных характеристик физкультурно-спортивной готовностиразвитие на основе использования «вариативного компонента» у студентов-боксеров специфической двигательной подготовленностиразвитие психических качеств личности студента-боксера в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Теоретическая значимость исследования. Уточнено содержание понятия «спортивная подготовка студентов-боксеров» в аспекте личностно ориентированного подхода в части понимания его как способа познания и организации этой деятельности, направленной на освоение совокупности двигательных и личностных потребностей, использования обучения как средства не только обретения опыта в сфере спортивной подготовки, но и комплексного преобразования базовых компонентов культуры личности.

Уточнено содержание понятия «вариативный компонент» физических упражнений в ходе учебно-тренировочного процесса, отражающего характер модифицирования учебных заданий тренера студентам-боксерам.

Практическая значимость заключается в определении мотивов, обусловливающих выбор студентами бокса и их учете в ходе учебно-тренировочного процессаустановлении диагностического аппарата, выявляющего существенные изменения физкультурно-спортивной готовностихарактером внедрения полученных результатов в процессе физкультурно-спортивной деятельности, обеспечивающего положительные результаты в образовательной практике.

Выявлена совокупность критериев, определяющих эффективность спортивной подготовки студентов-боксеров (положительная динамика результатов выполнения тестовых заданий общей, специальной физической подготовки, технической подготовки, а также морфофункциональных и психофизиологических характеристик).

В ходе исследования экспериментальных материалов, выдвинутых теоретических положений, разработана авторская «Программа начальной спортивной подготовки студентов-боксеров», реализуемая в рамках занятий по физическому воспитанию, согласно которой организуется учебно-тренировочный процесс в различных макрои мезоциклах с выделением особенностей воздействия на двигательную подготовленность студентов-боксеров.

Данные материалы могут быть использованы в учебном процессе подготовки студентов вузов физической культуры, слушателей факультетов повышения квалификации и в практике работы высшей школы.

Обоснованность и достоверность результатов исследования была обеспечена: опорой на методологию системного, деятельностного и личностно ориентированного подходов, привлечением ряда смежных (биомеханика, анатомия, генетика, физиология, психология) и общенаучных (теории адаптации, функциональных систем, управления) дисциплинлогически обоснованным и практически эффективным использованием представленного комплекса педагогических условий, модели и математико-статистических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследованиякорректностью математической обработки экспериментального материала и репрезентативностью выборки, воспроизводимостью результатов исследования и апробацией выводов, полученных в ходе экспериментальной работы, подтверждающих гипотезу исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Структурно-функциональная модель • спортивной подготовки студентов-боксеров, включающая в качестве отличительного признака «вариативный компонент», характеризующийся выполнением студентами-определенной части физических упражнений в зависимости от их личностных особенностейпринципы, методы, средства достижения двигательной подготовленности, комплекс педагогических условий осуществления процесса подготовки и контрольно-диагностические средства оценки результатов процесса спортивной подготовки.

2. Комплекс педагогических условий к реализации физкультурно-спортивной деятельности, в который входит: выявление мотивации студентов на осуществление спортивной деятельности в определенном виде спортаиспользование личностно ориентированного подхода в, процессе спортивной подготовки студентов-боксеровнаправленность физкультурно-спортивной деятельности студентов-боксеров на становление существенных характеристик физкультурно-спортивной готовностиразвитие на основе использования «вариативного компонента» у студентов-боксеров специфической двигательной подготовленностиа также развитие психических качеств личности студента-боксера в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

3. Программа организации учебно-тренировочного процесса в различных мезои макроциклах с выделением особенностей воздействия1 на физкультурно-спортивную готовность студентов-боксеров.

Апробация и практическое внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли свое отражение в 14 научных публикациях, в числе которых одно учебное пособие и авторская программа. Материалы диссертации докладывались на ежегодных научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы преподавателей, сотрудников и Магнитогорского государственного университета (1998;2005 гг.) — на четвертой Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Психодидактика высшего и среднего образования" — (Барнаул,.

2002 г.) — на Всероссийской научно-практической конференции «Формирование учебных умений в процессе реализации стандартов образования» (Ульяновск,.

2003 г.) — на региональной научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава Уральского государственного университета физической культуры (2005 г.), в ходе выступлений с докладами и сообщениями перед тренерами, преподавателями и спортивной общественностью.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы и приложений. Общий объем работы 210 страниц, она содержит 17 таблиц и 26 иллюстраций.

Выводы по третьей главе.

1. Спортивная подготовка студентов боксеров осуществлялась в соответствии с разработанной «Программой начальной подготовки студентов-боксеров» в рамках занятий по физическому воспитанию, согласно которой при выполнении упражнений специальной физической подготовки от 10% до 40% времени отводилось для «вариативного компонента». В разделе «Изучение и совершенствование техники и тактики» на долю «вариативного компонента» приходится от 10% до 50% времени. За время эксперимента были получены приросты в отдельных тестовых заданиях. При этом существенно значимые приросты с достоверностью более 0,95 были достигнуты в подтягивании на высокой, перекладине для представителей легких (13,48 — 17,2) и средних (11,24'— 16,1) весовых категорий, в сгибании и разгибании рук в упоре лежа для спортсменов также легких (37,4 — 45,1) и средних (36,1 — 44,7) весовых категорий. Частота сердечных сокращений в покое, характеризующая общую степень напряженности тренировочного процесса, за время эксперимента претерпела достоверное снижение р<0,05), наиболее ярко выраженное у спортсменов средних весовых категорий (69,1.

66,1 уд/мин.). Систолическое артериальное давление имеет некоторую тенденцию к повышению своего значения в пределах физиологической нормы. Тем не менее, эти приросты оказались достоверными для всех групп боксеров легких весов (113,2.

117,4 мм рт. ст.- ^"=2,267, р<0,05), Диастолическое давление у спортсменов тяжелых весовых категорий' также изменилось, оставаясь в пределах физиологическойнормы, (72,1 — 97,4 мм рт. ст.- t, KCn=2,457, р<0,05). Времянахождения в позе Ромберга Ш при сравнении начального и конечного значений показало положительную динамику (средние весовые категории 18,5 — 21,4 с- ^эксп==2,841, р<0,05- тяжелые весовые категории 17,9— 19,2 сt, KCn=2,062, р<0,05).

Реализация предложенной структурно-функциональной модели спортивной подготовки студентов боксеров показала свою эффективность по результатам сравнения между собой экспериментальной и контрольной групппо физическим параметрам. Темпы прироста в экспериментальной группе оказались в среднем на 36,8% выше, чем в контрольной (t=2,964, р<0,05).

2. Бокс, являясь видом спорта, ориентированным на решение задач единоборства, способствует развитию определенных качеств личности. Группы этих качеств могут быть выделены посредством психологических тестов, в частности, тестом 16 PF Р. Кеттела. Согласно этому тесту 16 ведущих качеств человеческой личности объединены в четыре группы: интеллектуальные, волевые, эмоциональные и коммуникативные. Относясь к группе сложно-координационных видов спорта, бокс положительно влияет на развитие коммуникативных и волевых качеств, а также, в определенной степени, интеллектуальных способностей. Среди интеллектуальных способностей при проведении опроса по тесту 16 PF был отмечен достоверный сдвиг по фактору, А в сторону повышения практичности (t=2,146, р<0,05), по фактору В — в сторону развития логического мышления (t=2,283, р<0,05), по фактору Q2 — в сторону повышения независимости (t=2,187, р<0,05) и по фактору Q3 — в сторону повышения организованности и пунктуальности (t=2,843, р<0,05).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В диссертационном исследовании на основе теоретических и экспериментальных материалов, разработана структурно-функциональная модель процесса спортивной подготовки студентов-боксеров и получены следующие выводы по итогам работы:

1. Проведенный анализ педагогической, медико-биологической, психологической литературы и практической деятельности позволил выявить недостаточную научно-методическую и информационную обеспеченность процесса использования личностно ориентированного подхода в физкультурно-спортивной деятельности студентов-боксеров. В ходе спортивной подготовки личностно ориентированный подход реализуется как одновременный учет физических, физиологических и психологических качеств личности студента-боксера для достижения поставленных целей, задач, мотивов, лежащих в основе занятий избранным’видом спорта в рамках физического воспитания в вузе.

2. Разработана структурно-функциональная модель процесса спортивной подготовки студентов-боксеров, включающая в качестве отличительного признака «вариативный компонент», характеризующийся выполнением1 студентами опреде-ленной части физических упражнений в зависимости от их личностных особенностейпринципы, методы, средства достижения двигательной подготовленности, комплекс педагогических условий осуществления процесса подготовки и контрольно-диагностические средства оценки результатов процесса спортивной подготовки.

3. Проведенная экспериментальная работа позволила установить, что спортивная подготовка студентов-боксеров идет успешнее при использовании, разработанного комплекса педагогических условий, содержащего: выявление мотивации студентов на осуществление спортивной деятельности в определенном виде спортаиспользование личностно ориентированного подхода впроцессе спортивной подготовки студентов-боксеровнаправленность физкультурно-спортивной деятельности студентов-боксеров на становление существенных характеристик физкультурио-спортивной готовностиразвитие на основе использования «вариативного компонента» у студентов-боксеров специфической двигательной подготовленностиразвитие психических качеств личности студента-боксера в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

4. Спортивная подготовка студентов боксеров осуществлялась в соответствии с разработанной «Программой начальной подготовки студентов-боксеров» в рамках занятий по физическому воспитанию, согласно которой при выполнении упражнений специальной физической подготовки от 10% до 40% времени отводилось для «вариативного компонента». В разделе «Изучение и совершенствование техники и тактики» на долю «вариативного компонента» приходится от 10% до 50%> времени. За времяэксперимента были получены приросты в отдельных тестовых заданиях. При этом существенно значимые приросты с достоверностью более 0,95 были достигнуты в подтягивании на высокой перекладине для представителей легких (13,48 — 17,2) и средних (11,24 — 16,1) весовых категорий, в сгибании и разгибании рук в упоре лежа для спортсменов также легких (37,4 — 45,1) и средних (36,1 — 44,7) весовых категорий. Частота сердечных сокращений в покое, характеризующая общую степень напряженности тренировочного процесса, за время эксперимента претерпела достоверное снижение (р<0−05), наиболее ярко выраженное у спортсменов средних весовых категорий (69,1.

66,1 уд/мин.). Систолическое артериальное давление имеет некоторую тенденцию к повышению своего значения в пределах физиологической нормы. Тем не менее, эти приросты оказались достоверными для всех групп боксеров легких весов (113,2.

117,4 мм рт. ст.- t, Kcn=2,267, р<0,05), Диастолическое давление у спортсменов тяжелых весовых категорий также изменилось, оставаясь в пределах физиологической нормы (72,1 — 97,4 мм рт. ст.- t3Kcn=:2,457, р<0,05). Время нахождения в позе Ромберга Ш при сравнении начального и конечного значений показало положительную динамику (средние весовые категории 18,5 — 21,4 сt, KCn=2,841, р<0,05- тяжелые весовые категории 17,9 —19,2 сt, KCn=2,062, р<0,05).

Реализация" предложенной структурно-функциональной модели спортивной подготовки студентов^ боксеров показала свою эффективность по результатам сравнения между собой экспериментальной и контрольнойгрупп по физическим параметрам. Темпы прироста в экспериментальной группе оказались в среднем на 36,8% выше, чем в контрольной-(t=2,964, р<0,05).

5. Бокс, являясь видом спорта, ориентированным' на решение, задач-единоборства, способствует развитию определенных качеств личности. Группы этих качеств могут быть выделены посредством психологических тестов, в частности, тестом 16 PF Р. Кетгелла. Согласно этому тесту 16 ведущих качеств человеческой-личности объединены в четыре группы: интеллектуальные, волевые, эмоциональные и коммуникативные. Относясь к группе сложно-координационных видов спорта, бокс положительно влияет на развитие коммуникативных и волевых качеств, а также, в. определенной степени, интеллектуальных способностейСредиинтеллектуальных способностей при проведении опроса по тесту 16 PF был отмечен достоверный сдвиг по фактору, А в сторону повышения практичности (t=2,146, р<0,05), по фактору В — в сторону развития логического мышления (t=2,283, р<0,05), по. фактору Q2 — в сторону повышения независимости (t=2,187, р<0,05) и по фактору Q3 — в сторону повышения организованности и пунктуальности (t=2,843, р<0,05).

6. Выявлена совокупность критериевотражающих эффективность спортивной подготовки: положительная динамика результатов выполнения тестовых заданий общейспециальной физической подготовкитехнической подготовкиморфофункциональных и психофизиологических характеристик студентов-боксеров.

Данная диссертация не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы. Дальнейшие исследования могут быть продолжены в следующих направлениях: адаптирование полученных результатов на спортивную подготовку в лицеях, колледжах и других инновационных учебных заведенияхразработка программных средств для мониторинга развития двигательных и психофизиологических качеств личностисовершенствованиепедагогического управления процессом спортивной подготовки.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев — М.:ВЛАДОС, 1994. —336 с.
  2. Р.А., Ярулин Р. Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / Р. А. Абзалов, P. X. Ярулин // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 7. — С. 14−15.
  3. К. А. О субъекте психологической деятельности / К. А. Абульханова. — М.: Наука, 1973. — 288 с.
  4. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. —М.: Наука, 1990. — 335 с.
  5. А. Н. Система: философская категория и реальность / А. Н.
  6. Аверьянов. — М.: Мысль, 1976. — 188 с.
  7. Ю. А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация // Ю. А. Александровский. — М.: Наука, 1976. — 272 с.
  8. Н. А. Личностно ориентированное обучение вопросы теории и практики //Н. А. Алексеев — Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1997. — 216 с.
  9. Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. — Минск: Изд-во БГУ, 1990. — 557 с.
  10. . Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев // гф Избр. психол. тр.: в 2-х Т. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. — Т. II —- С. 128—280.
  11. . Г. О проблемах современного человекознания // Б. Г. # Ананьев. — М.: Наука, 1977. — С. 20—25.1. Андреев В: И. Эвристика для творческого саморазвития // В. И. Андреев. — Казань: КПГУ, 1994. — 237 с.
  12. С. Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века (Очерк философии)/ С. Ф. Анисимов // Вестник МГТУ, —1994, — № 4. — с 34—42.
  13. В. А. Формирование у студентов вуза физической культуры готовности к самообразованию: Автореф.. канд. пед. наук / В. А. Анисимова. — Челябинск, 2003. — 22 с.
  14. П. К. Опережающие отражения действительности / П. К. Анохин // Вопросы философии. — 1962. — № 7. — С. 98—107.
  15. П. К. Очерки физиологии функциональных систем / П. К.• Анохин. — М.: Медицина, 1975. — 448 с.
  16. JI. И. Психология формирования и развития личности /Л. И. Анцыферова. —М.: Педагогика, 1981. — 318 с.
  17. Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности /Л. М. Архангельский. — М.: Педагогика, 1987. — 64 с.
  18. А. Г. Психология индивидуальности: методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А. Г. Асмолов. — М.:1. МГУ, 1986. —276 с.
  19. И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. — М.: Медицина, 1979. — 234 с.
  20. . А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры /Б. А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. —223 с.
  21. Ю. К. Повышение эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1982. — 192 с. р 22. Бабушкин Г. Д. Психологические основы формированияпрофессионального интереса к педагогической деятельности / Г. Д. Бабушкин.
  22. Омск, ОГИФК, 1990. — 186 с.
  23. К. П. Воспитание самостоятельности в процессе учебно-тренировочных занятий по боксу с подростками: автореф. дис.. канд. пед. наук / К. П. Бакешин. — Л.: ГДОИФК, 1982. — 18 с.
  24. В. К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема / В. К. Бальсевич // Вопросы философии. — 1981. — № 8. —С. 78—89.
  25. Р 25. Бальсевич В. К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека /
  26. В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. — Киев: Здоров’я, 1987. — 223 с.
  27. В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: Молодежь и ® современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практикафизической культуры. — 1995. — № 4. — С. 2−7.
  28. М. Я. Избранные психологические произведения / М. Я. Басов. — М.: Педагогика, 1975. — 432 с.
  29. А. П. Региональная система профессионального образования /А. П. Беляева // Педагогика. — 1996. — № 5 — С. 72−80.
  30. В. А. Философия образования личности: Деятельностный ® аспект / В. А. Беликов. — М.: Владос, 2004. — 354 с.
  31. С. Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров: автореф. дисс.. канд. пед. наук / С. Н. Белоусов. — Л.: ГДОИФК, 1976. —19 с.
  32. Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. — М.: Прогресс, 1986. — 420 с.
  33. Бернштейн Н, А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. — М.: Медгиз, 1947. — 252 с.
  34. В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  35. . П. Структура процесса воспитания / Б. П. Битинас. — # Каунас: Изд-во Каунасского гос ун-та, 1984.
  36. . П., Катаева Л. И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б. П. Битинас, Л. И. Катаева // Педагогика. — 1996. — № 3. —С. 73−74.
  37. Ю. М. Влияние занятий боксом на психические качества боксера / Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко // Бокс: Ежегодник. — М.: Физкультура и спорт, 1985. — С. 13—17.
  38. А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. — М.: Педагогика, 1983. —271 с.
  39. Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. • Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 234 с.
  40. Большой энциклопедический словарь. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: «Большая российская энциклопедия" — — СПб.: «Норинт», 1997. — 1456 с.
  41. Е. В. Методологические стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика, 1999. — № 4. — С. 24—31.
  42. Е. В. Теория и практика личностно ориентированного ® образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика, 1997 — № 6. — С. 22—28.
  43. Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Н. М. Борытко. — Волгоград: Изд-во Гос. ун-та, 2001. — 181 с.
  44. Т. Г. Развитие творческого потенциала студента /Т. Г. Браже // Сов. Педагогика. — 1989. — № 8. — С. 89—94.
  45. Быков В: С. Теория и практика актуализации физического самовоспитания школьников. Автореф. дисс.. д-ра пед. наук / В. С. Быков. — Челябинск, 1999. — 47 с.
  46. К .Я. Коллективная деятельность — модель саморазвития человека / К. Я. Вазина. — М.: Педагогика, 1990. — 196 с.
  47. Дж., Шумекер Дж. Статистика / Дж. Вайнберг, Дж. ф Шумекер- под ред. И. Ш. Амирова. — М.: Статистика, 1979. — 389 с.
  48. С. М. Система спортивной подготовки пловцов к Олимпийским играм: Автореф. дис. д-ра пед. наук /С. М. Вайцеховский. — М., 1985. —52 с.
  49. В. В. Сосудистые реакции у спортсменов / В. В. Васильева
  50. М.: Физкультура и спорт, 1971. — 151 с.
  51. Н. Е. Курс физиологии животных и человека / Н. Е. • Введенский. — СПб, 1914. —- Вып.2. — 200 с.
  52. А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ А. А. Вербицкий. — М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
  53. Ю. В. Закономерности процесса становления спортивного мастерства / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. — 1966. — № 11.— С. 18—21.
  54. Ю. В. Основы специальной физической подготовки ® спортсменов / Ю. В. Верхошанский. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 330 с.
  55. Ю. В., Виру А. А. Некоторые закономерности долговременной адаптации организма спортсмена к физическим нагрузкам / Ю. В. Верхошанский, А. А. Виру // Физиология человека. — 1987. — Т. 13. — № 5.1. С. 811—818.
  56. М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 11. — С. 27—30.
  57. М. Я., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание школьников / М. Я. Виленский, Е. Н. Литвинов // Педагогика. — 1989. — № 12. — С. 2—7.ф 57. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В.
  58. К. Вилюнас. — М.: МГУ, 1990.— 228 с.
  59. Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине: Пер. с англ. / Н. Винер. — М.: Советское радио, 1986. — 326 с.
  60. П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П. А. Виноградов — М.: Мысль, 1990.— 287 с.
  61. А. А. Гормональные механизмы адаптации и тренировки / А. А. Виру. — Л: Наука, 1981.— 156 с. ь 61. Волков В. М., Филин В. П. Спортивный отбор В. М. Волков, В. П.
  62. Филин. — М.: Физкультура и спорт, 1983.— 176 с.
  63. Н. И., Карасев А. В., Хосни М. Теория и практика• интервальной тренировки в спорте / Н. И. Волков, А. В. Карасев, М. Хосни. — М.: Военная академия им. Ф. Э. Дзержинского, 1995. — 196 с.
  64. А. Н. Принцип индивидуализации — фикция или закономерность в современном тренировочном процессе / А. Н. Воробьев // Теория и практика физической культуры. — № 6. — 1986. — С. 29—31.
  65. JI. С. История развития высших психических функций. — Собрание сочинений / JI. С. Выготский. — М.: Педагогика. — 1983. — Т.З. —• 328 с.
  66. Ю. А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ю. А. Гагин. — СПб: СПбГАФК, 1996. — 46 с.
  67. С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. / С. И. Гессен- отв. ред. и сост. П. В. Алексеев — М.: «Школа-Пресс», 1995.
  68. Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж. Стенли. —М.: Прогресс, 1976. — 496 с.
  69. М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок/ А М. А. Годик. — М.: ФиС, 1980. — 136 с.
  70. Г. Д. Психопедагогика спорта. / Г. Д. Горбунов. — М.: ф Физкультура и спорт, 1986. — 164 с.
  71. Г. Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития. / Г. Б. Горская // Теория и практика физической культуры. — № 3. — 1999. — С. 53—56.
  72. А. Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно ориентированной системы: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. Г. Гостев. — Барнаул: БГПУ, 1997. — 46 с.
  73. М. Т. Образование — стимул развития личности / М. Т.
  74. Громкова // Высшее образование в России. — 1997. — № 2. — С. 21—26, 67.
  75. В. В. Современная общая психология и психология спорта /• В. В. Давыдов // Теория и практика физической культуры. — 1975. — № 2. —1. С. 9—13.
  76. В. В. Проблемы развивающего обучения/ В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. — 239 с.
  77. В. А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. А. Демин — М.: ВНИИФК, 1974. — 21 с.
  78. В. Т. Индивидуализация тактической подготовки борцовв связи с особенностями соревновательной деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Т. Джапаралиев. — М.: ВНИИФК, 1982. — 24 с.
  79. А. В. Факторы, определяющие индивидуальную манеру боя в боксе: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Дмитриев. — М.: ВНИИФК, 1980. —22 с.
  80. В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена / В. Дойль // Психология и современный спорт. — М.: Физкультура и спорт, 1973. —С. 121−143.
  81. В. А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния // Вопросы психологии / В. А. Доскин, Н. А. ф Лаврентьева, М. П. Мирошников. — 1973. — № 6. — С. 141—145.
  82. А. В., Трефилов В. А. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности / А. В. Дубровский, В. А. Трефилов. — М.: Теория и практика физической культуры, 2001. —149 с.
  83. А. В. Индивидуализация подготовки дзюдоистов на основе самооценки соревновательной деятельности: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. В. Еганов — Челябинск: УралГАФК, 1997. — 56 с.
  84. JI. Ф. Реактивность нервной системы как фактор волевойактивности и физической работоспособности / JI. Ф. Егупов // Теория и практика физической культуры. — 1967. — № 3. — С. 23—26.
  85. Ф 83. Ежеленко В. Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе: автореф дис. доктора пед наук / В. Б. Ежеленко — СПб, 1993 — 39 с.
  86. Цв. О некоторых постоянно действующих факторах в современной спортивной тренировке / Цв. Желязков // Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 11−12. — С. 41—44.
  87. В. И. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы / В. И. Жолдак // Теория и практика физической культуры. —1997. —№ 8. —С. 2—7.
  88. В. И. Методология и методика дидактических исследований. / В. И. Загвязинский. — М.: Педагогика, 1982. — 143 с.
  89. Закон РФ «Об образовании» // Вестник образования. — 1996. — № 7 — С. 3—57.
  90. С. С. Психология мотивации. / С. С. Занюк. — Киев: Эльга-Н- Ника-Центр, 2001. — 352 с.
  91. В. А. Комплексный контроль в современном спорте / В. А. Запорожанов // Теория и практика физической культуры. — 1982. — № 2. — С. 41—43.
  92. А. В. Восприятие и действие. / А. В. Запорожец, JI. А. ф Венгер, В. П. Зинченко. — М.: Просвещение, 1967.— 364 с.
  93. В. М. Основы спортивной морфологии / В. М. Зациорский. — М: Физкультура и спорт, 1979. — 151 с.
  94. А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. / А Г Здравомыслов. —М: Политиздат, 1986.
  95. О. И., Кряжева И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. — М.: Политиздат, 1979. — С. 219—232.
  96. В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / В. В. Иванов. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 265 с.
  97. Е. П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, ® влияющие на эффективности спортивной деятельности): учеб. пособ. для пед. институтов / Е. П. Ильин. — М.: Просвещение, 1983. — 223 с.
  98. М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. / М. С. Каган. — М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  99. В. К. Классификация волевых качеств / В. К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. — Симферополь: КрГУ, 1983. —С. 175—181.
  100. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров — М.: Педагогика, 1990. — 44 с. ф, 101. Караковский В. В. Коллектив и личность / В. А. Караковский //
  101. Семья и школа. — 1988. — № 4. — С. 1−3. ¦
  102. Карпман В. JL, Белоцерковский 3. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине / В. JI. Карпман, 3. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. — М.:ФиС, 1988. —197 с.
  103. М. А. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов на этапе начальной спортивной специализации: автореф. дис.. канд. пед. наук / М. А. Карпов. — Челябинск: УралГАФК, 2001. — 20 с.
  104. Г. Н. Внутренняя среда организма Г. Н. Кассиль. — М.: Наука, 1978. —224 с.
  105. В. М. Методика физического воспитания / В. М.
  106. Качашкин. — М.: Просвещение, 1968. — 304 с.
  107. В. П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков # характера у детей и личности / В. П. Кащенко. — М: Просвещение, 1994. — 223с.
  108. В. С., Платонов В. Н. Теоретико-методические основы подготовки спортсменов / В. С. Келлер, В. Н. Платонов. — Львов, 1993. — 270 с.
  109. А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. — Оренбург: ОГПУ, 1996. — 188 с.- Лк
  110. Кларин М В Личностная ориентация в непрерывном образовании / М. В, Кларин // Педагогика. — 1996. — № 2. — С. 14−22.
  111. В. И., Гладышева А. А. Основы спортивной морфологии / В. И. Козлов, А. А. Гладышева. — М.: Физкультура и спорт, 1977. — 103 с.
  112. Р. А. Спортивная деятельность как педагогический фактор социальной адаптации подростков: дис.. канд. пед. наук / Р. А. Козлов. — Магнитогорск, 1998. — 131 с.
  113. С. С., Сысоев Д. Н. Профессионально-прикладная физическая культура в системе непрерывного образования учащейся молодежи / С. С. Коровин, Д. Н. Сысоев. — Оренбург: ОГПУ, 1996. — 50 с.
  114. С. С., Меньшиков В. М. Основы методики физического воспитания / С. С. Коровин, В. М. Меньшиков. — Курган: КГУ, 2002. — 160 с.
  115. В. В. Проблема научного обоснования обучения (Методологический анализ) / В. В. Краевский. — М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  116. Г. Психология развития. / Г. Крайг. — СПб: Питер, 2001. 992с.
  117. Краткий психологический словарь. / Ред.-сост. JI. А. Карпенко- под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2 изд., расш., испр. и доп.
  118. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1999. — 512 с.
  119. В. И. Основные формы опережающего отражения в живой природе / В. И. Кремянский // Вопросы философии. — 1979. — № 11. — С. 79−89.
  120. . Дж. Психология в современном спорте. / Б. Дж. Кретти. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 224 с.
  121. Н. К. Педагогические сочинения / Н. К. Крупская. — М.: Педагогика, 1958. — Т. 2.
  122. В. А. Воспитание воли. / В. А. Крутецкий — М.: Педагогика, 1957. — 126 с.
  123. В. В., Никитюк Б. А. Очерки теории и истории интегральной антропологии В. В. Кузин, Б. А. Никитюк. — М.: ФОН, 1995. — 174.С.
  124. Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. / Ф. А. Кузин. — 2-е изд. — М.: «Ось-89», 1997.208 с.
  125. В. В., Новиков А. А., Шустин Б. Н. Разработка моделей сильнейших спортсменов / В. В. Кузнецов, А. А. Новиков, Б. Н. Шустин // Управление процессом спортивной тренировки. Сб. докл. II Всероссийской конф. — Л.: ЛНИИФК, 1974. — С. 148−150.
  126. А. М. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. М. Кузьмин — Челябинск: УралГАФК, 1999. — 37 с.
  127. А. В. Формирование профессиональной физической образованности учащихся средних специальных учебных заведений: автореф.. канд. пед. наук / А. В. Кулымов. — Магнитогорск, 2004. — 23 с.
  128. Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин."w — М.: Просвещение, 1985.— 128 с.
  129. Л. М. Анализ и проектирование педагогической деятельности: Программа и методические указания по курсу / Л. М. Кустов. — Челябинск: ОблИУУ, 1991. — 103 с.
  130. А. А. Отношение спортсмена к обследованиям / А. А. Лалаян // Теория и практика физической культуры. — 1976. — № 9. — С.37−39.
  131. В. В. Управление индивидуальной динамикой психических состояний в процессе предсоревновательной подготовки боксера:автореф. дис.. канд. пед. наук / В. В. Латышенко. — М.: ГЦОЛИФК, 1972. — % 19 с
  132. К. М. Профессиональное развитие личности педагога в ф послевузовский период: автореф. дисс.. д-ра пед наук / К. М. Левитан. —
  133. Екатеринбург, 1993.— 26 с.
  134. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат. — 1975. — 304 с.
  135. И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981. — 116 с.
  136. О. В. Проблемы теории и практики интерсоциального воспитания молодежи / О. В. Лешер — Челябинск: Факел, 1996. — 137 с.
  137. Личностно ориентированное образование: проблемы, опыт, пути поиска / Под ред. А. Г. Гостева. — Челябинск: УралГАФК, 1997. — 70 с.
  138. . Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984. — 444 с.
  139. Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 5−6. — С. 15−18.
  140. А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. — М.: Наука.374 с.
  141. М. Г. Категория «цель» в марксистской философии и критика теологии / М. Г. Макаров. — Л.: Наука, 1977. — 86 с.
  142. И. А. Экспериментальное исследование взаимосвязи между выбором спортсменами-боксерами манеры ведения боя и особенностями времени их сложной двигательной реакции: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. А. Маслаков — М.: ГЦОЛИФК, 1971. — 17 с.
  143. Л. П. К теории построения спортивной тренировки / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 12. — С. 1120.
  144. Л. Е. Формирование положительного отношения студентов к самостоятельным занятиям физическим упражнениями: автореф.. канд. пед. наук / Л. Е. Матузов. — Тюмень, 2003. — 22 с.
  145. В. В. О психических состояниях в спортивной деятельности / В. В. Медведев, А. В. Родионов, Н. А. Худадов // Психология и современный спорт. — М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 217−241.
  146. Ф. 3. Основные закономерности индивидуальной адаптации / Ф. 3. Меерзон // Физиология адаптационных процессов. — М.: Наука, 1986. — С.10−16.
  147. В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. — М.: Просвещение, 1986. — 254 с.
  148. А. И. Система воспитательной работы со спортсменами: дис.. д-ра пед. наук / А. И. Михеев- ВНИИФК. — М.: 1996. — 48 с.
  149. Н. И. Психическая напряженность. / Н. И. Наенко. — М.: Изд- во МГУ, 1976. — 185 с.
  150. Р. М. Психология соревнующегося спортсмена: пер. с англ. / Р. М. Найдиффер- предисл. А. В. Родионова. — М.: Физкультура и спорт, 1979. — 224 с.
  151. А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. — Челябинск, 1997. —279 с.
  152. М. Я. Проблема совершенствования специальной выносливости спортсмена при циклической работе субмаксимальной и большой мощности: автореф. дис. д-ра пед. наук / М. Я. Набатникова. — М., 1974. — 52. с
  153. В. Д. Основные свойства нервной системы человека / В. Д. Небылицын. —М.: Просвещение, 1966. — 336 с.
  154. С. Д. Методы и средства изучения психологической структуры спортивной деятельности / С. Д. Неверкович, В. Е. Никифиров // Теория и практика физической культуры. — № 7. — 1978. — С. 9−12.
  155. В. П. Оценка соревновательной деятельности боксера / В. П. Некрасов, Ю. Б Никифоров, Н. А. Худадов // Бокс: Ежегодник. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — С. 16−20.
  156. Р. С. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. — М.: Просвещение, 1994. — 576 с.
  157. Р. С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. — М.: Просвещение, 1994. — 496 с.
  158. Ю. Б. Соревновательная деятельность в спорте с позиции теории деятельности (на примере бокса) / Ю. Б. Никифоров // Теория и практика физической культуры. — 1978. — № 4. — С. 57−60.
  159. И. Г. Биологические закономерности адаптации организма к тренировочным нагрузкам / И. Г. Огольцов // Лыжный спорт.: Сб. —М.:ФиС, — 1984. —Вып. 2. —С. 15−28.
  160. Н. Н. Современная система спортивной тренировки / Н. Н. Озолин. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — 479 с.
  161. Основы теории и методики физической культуры / Под ред. А. А. Гужаловского. — М.: ФиС, 1986. — 352 с.
  162. И. П. Полное собрание сочинений / И. П. Павлов. — М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951.—T.III. Кн. 1. — 375 с.
  163. Л. В. Педагогические приемы организации личностно ориентированной учебно-познавательной деятельности учащихся. Автореф. дис. канд. пед. наук. —Магнитогорск, 1998. — 18 с.
  164. Педагогический энциклопедический словарь. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Росс, энциклопедия, 2002. — 528 с.
  165. В. А. Психология о каждом и каждому о психологии / В. А. Петровский. — М.: РОУ, 1996. — 328 с.
  166. В.В. Организация спортивной тренировки / В. В. Петровский. — Киев: Здоров’я, 1978. — 85 с.
  167. О. В. Исследование процесса формирования двигательных навыков боксера / О. В. Петунии // Психологические вопросы спортивной тренировки: сб. работ институтов физкультуры. — М.: Физкультура и спорт, 1967. —С. 82−88.
  168. И. П. Связь проявления решительности с типологическими особенностями нервной системы / И. П. Петяйкин // Психофизиологические особенности спортивной деятельности: сб. науч. работ. — Л.: J11'ПИ., 1975. — Вып. 3. — С. 60−65.
  169. ГГилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. / Р. А. Пилоян. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 104 с.
  170. В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В. Н. Платонов. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 288 с.
  171. В. Н. Современная спортивная тренировка В. Н. Платонов.
  172. Киев: Здоров’я, 1980.— 336 с.
  173. К. К. Проблемы способностей. / К. К. Платонов. — М.: Наука, 1972. — 165 с.
  174. Н. Н. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. Н. Понгомарев. — М.: ФиС, 1974. — 310 с.
  175. В. А., Аяшев О. А. Физическая культура и становление личности / В. А. Пономарчук, О. А. Аяшев. — М.: ФиС, 1991. — 159 с.
  176. А. М. Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления / А. М. Прихожан. — М.: АПН, 1987. — 178 с.
  177. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского.
  178. М.: Педагогика, 1987. — 238 с.
  179. Психология. Иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. — СПб.: прайм-Еврознак, 2003. — 512 с.
  180. А. Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте / А. Ц. Пуни. Л.: ГДОИФК, 1977. — С. 8−14.
  181. М. Г. Адаптация к физическим нагрузкам / М. Г. Пшенникова // Физиология адаптационных процессов: Руководство по физиологии. —М.: Наука, 1986. — С. 124−221.
  182. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. — М.: Просвещение, 1994. — 480 с.
  183. А. В. Психодиагностика спортивных способностей / А. В. Родионов. — М.: Физкультура и спорт, 1973. — 216 с.
  184. С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.
  185. Изд. 2. — М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  186. В. М. Биологические основы индивидуальных психологических различий / В. М. Русалов. — М.: Наука, 1979. — 352 с.
  187. В. В. Теоретические аспекты изучения физической активности человека / В. В. Рыбаков и др. // Проблемы совершенствования учебного и тренировочного процесса в вузах спортивного профиля. — Чайковский: ЧФЧГИФК, 1992. — С. 4448.
  188. Н. А. Модель подготовки современного учителя в процессе физического воспитания в педагогическом вузе нефизкультурного профиля / Н. А. Рыбачук. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 205 с.
  189. В. Г. Формирование творческого потенциала личности учителя / В. Г. Рындак. — М.: МПГУ, 1994. — 113 с.
  190. А. Ю. Влияние психорегулирующей тренировки на развитие ценностных ориентации студентов в процессе занятий атлетической гимнастикой: автореф. дисс. канд. пед. наук / А. Ю. Рябов — Челябинск, 1998. — 26 с.
  191. Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления педагога: Дис.. д-ра пед. наук / Н. Я. Сайгушев. — Магнитогорск, 2002. — 287 с.
  192. В. А. Связь личностных особенностей боксеров с различными стилями ведения поединка / В. А. Сальников, В. К. Львов, Б. В. Кимейша // Психофизиологические особенности учебной и спортивной деятельности. — Л.: ЛГПИ, 1984. — С. 166−185.
  193. . И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности / Б. И. Серенбаева // Вопросы психологии. — 1981. — № 4. — С. 124−126.
  194. Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. — М.: Медицина, 1960. — 130 с.
  195. В. В. Личностно ориентированное образование. // Педагогика. — 1994. — № 5. — С. 16−19.
  196. Г. Н. Образование: аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. — Курган: Зауралье, 1997. — 464 с.
  197. Д. К. Формирование профессиональных умений будущих # специалистов физической культуры в процессе педагогического физкультурноспортивного совершенствования: дис.. канд. пед наук / Д. К. Синицын. — М., 2003. —129 с.
  198. В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом / В. П. Симонов. — М.: Роспедагентство, 1995. — 226 с.
  199. О. А. Психофизиологические состояния как фактор ® успешности спортивной деятельности / О. А. Сиротин, X. М. Юсупов // Докл. V
  200. Европейского конгресса по психологии спорта / Варна — Болгария. — Т. П. — С. 135−137.
  201. Современная система спортивной.подготовки. / Под общ. ред. Ф. П. Суслова, В. Л. Сыча, Б. Н. Шустина. — М.: СААМ, 1095. — 446 с.
  202. . Н. Психологические механизмы эмоционально-волевой саморегуляции в спорте / Б. Н. Смирнов // Теория и практика физической культуры. — 1999. — № 12. — С. 28−32.
  203. Специальная выносливость спортсменов / Под ред. М. Я. Гф. Набатниковой. — М.: Физкультура и спорт, 1972. — 261 с.
  204. М. В. Формирование ценностных ориентации студентов ф педвузов как компонента их физической культуры. Дис.. канд. пед. наук. —
  205. Магнитогорск, 2003. — 164 с.
  206. В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. / В. И. Столяров. —М.: Физкультура и спорт, 1984. — 198 с.
  207. О. И. Воспитание волевых качеств юных каратистов на основе личностно ориентированного подхода: автореф. дис.. канд. пед. наук /- О. И. Строгонов — Челябинск: УралГАФК, 2005. — 23 с.
  208. В. А. Человек неповторим: Избранные произведения.
  209. В. А. Сухомлинский. — Киев: Выща школа, 1960. — Т. 5. — 385 с.
  210. Н. Г. О структуре междисциплинарных направлений в • системе наук, изучающих спортивно-двигательную деятельность / Н. Г. Сучилин
  211. Теория и практика физической культуры. — 1986. — № 10. — С. 15−17.
  212. В. А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений: автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. А. Таймазов. — СПб: СПбГАФК, 1997. — 50 с.
  213. Темперамент и спорт: уч. зап. Пермского гос. пед. ин-та. Вып. III. — Пермь: Изд. ПГПИ. — 120 с.
  214. Теория и методика спорта. / Под общ. ред. Ф. П. Суслова, Ж. К.
  215. Холодова. — М.: 1997. — 416 с.
  216. Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Б. А. Ашмарина. — М.: Просвещение, 1990. — 287 с.
  217. . М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов. — М.: ГНИИ психологии, 1941. — Т. 2. — 225 с.
  218. В. П. Личность и общество / В. П. Тугаринов. — М.: Наука, 1965. —377 с.
  219. Г. С., Мартиросов Э. Г. Телосложение и спорт / Г. С. (ф: Туманян, Э. Г. Мартиросов. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 239 с.
  220. Д. Н. Психологические исследования. / Д. Н. Узнадзе. — М.: ф Наука, 1966. —197 с.
  221. К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Соч. в 2-х т. / К. Д. Ушинский. — М.: Педагогика, 1974. Т. 1. — С.229−547.
  222. . А. Личностно ориентированный подход в педагогическом процессе / Б. А. Федулов // Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога-воспитателя и социального педагога — Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998. — 272 с.
  223. Д. И: Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 192 с.
  224. В. И. Пути формирования стиля бокса, индивидуальной манеры и тактики ведения боя боксером / В. И. Филимонов, Э. Г. Мартиросов // Теория и практика физической культуры. — 1982. — № 10. — С. 8−10.
  225. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1989. — 815 с.
  226. В. С. О методологии исследований спортивной деятельности / В. С. Фомин, В. Г. Петрухин, В. Д. Чепик // Теория и практика физической культуры. — 1984. — № 8. — С. 47−52.
  227. Н. А. На пути к спортивному мастерству. / Н. А. Фомин, В. П. Филин. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 159 с.
  228. Фрейд 3. Психология «Я» и защитные механизмы. / 3. Фрейд: Пер. с англ. — М.: Педагогика, 1993. — 144 с.
  229. Ю. JI. Управление межличностной коммуникацией как фактор оптимизации психических состояний спортсменов / Ю. JI. Ханин // Материалы Всес. симпоз. «Психический стресс в спорте». — Пермь.: Гос. пед. ин-т, 1973. — С. 59—61.
  230. X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. — М.: Педагогика. — 1986. Т. ! — 408 с.
  231. JI. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / JI. Хьюелл, Д. Зинглер. — СПб: Питер, 1999. — 608 с.
  232. И. С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. — № 2. — 1995. —С. 31−42.
  233. И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 1996. — 96 с. Ш
  234. . П. Психологическая нагрузка в спортивной деятельности /Б. П. Яковлев, С. В. Богданова // Теория и практика физической культуры. — № 2. —1996. —С. 39−40.
  235. L. С., Achievement motivation and the athlete / L. C. Bostain, I. Gardner//International journal of Sport Psychology. — 1981. — № 3. — P. 13—21.
  236. Davies K. J., Pocher L, Brooks C. A. Biochemical adaptation of mitochondria, muscle and whole-animal respiration to endurancetraining //Arch. Biochem. and Biophys. — 1981. — Vol. 209. — P.539—554.
  237. Gollnick A, Matova H. The muscle fiber composition of skeletalmuscle as (§. a predictor of athletic success. I I Am J Sports Med / — 1984.— Vol.12. — N3. —1. P.212—217.ф 241. Hagerman F., Hollman W., Hettinger T. Sportmedizin Arbeite und
  238. Trainingsgrundlagen. — Stuttgart: New York, 1980. — 113 p.
  239. Harre D. Special problems in preparing for athletic competitions // Principles of Sports Training. — Berlin: Sportverlag, 1982. — P. 216—227.
  240. Hollman W., Hettinger T. Sportmedizin Arbeits — und Trainingsgrundlagen. — Stuttgart — New-York, 1980. — 773 s.
  241. Rocher L, Stobou H. Beziehung zwischen Kraft und statischer Aus-daner unter Motivationsbadingungen // Med. Sachverst. — 1970. — № 7.— S. 849—851.
  242. Rusko H., Havu M., Karvinerte. Aerobic performance capacity in athletes // Research in Physical Culture in Finland. — 1976. — Vol.1 — P. 129−130.
  243. Singer R. N. Motivation in sport / R. N. Singer // International Journal of Sport Psychology. — 1977. — № 8. — P. 61—67.
  244. Trainingswiseenschaft. Leistung. Training. Wettkampf / B. Bartli, J.
  245. Berger, A. Bonde, D. Натре, M. Hauptman, D. Harre, P. Hirtz, A. Lehnert. R. Mathesius et al. — Berlin: Sponverlag., 1994. — 556 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!