Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста: На материале художественных ремесел

Актуальность темы

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия наминается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.

Региональная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми регионального культурного наследия и преемственности культур составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов АИ. Арнольдова, НАБердяева, АН. Дмитриева, В. И .Добрынина, М. С. Кагана, Н. М. Карамзина, Д. С. Лихачева, В. С. Соловьева, В. В. Розанова и др.

Ведущее место в сохранении и развитии народных традиций, в духовном развитии подрастающего поколения занимает, как часть региональной культуры, народное декоративно-прикладное искусство. Это один из древнейших видов художественной деятельности человека. В нем обобщены представления, эстетические идеалы, мудрость народа, живущего в конкретных культурно-исторических, экономических и природных условиях. По мнению С. Б. Рождественской, народное искусство — это синтез ремесла и художественного творчества, поскольку вечные идеи, заложенные в народном творчестве, оттачивались сотнями поколений мастеров. В нем нашло отражение мировоззрение народа, включающее в себя мироощущение, миропонимание, миропринятие и миродействие. Не случайно в работах Г. С. Масловой, Т. М. Разиной, Б. АРыбакова и др. называются такие черты народного творчества как его жизнеутверждающее начало, демократизм, гуманизм, ' преображающее, творческое отношение к действительности, гармоничное сочетание эстетического и этического.

На необходимость и значение использования народного творчества своей местности в образовании дошкольников указывали как педагоги прошлого (ЯА.Коменский, К. Д. Ушинский, Е. Водовозова, Е. Тихеева), так и современные исследователи (А.П. Усова, Н. Ф. Виноградова, Т. Г. Казакова, ЗАБогатеева, Р. Ш. Халикова и др.). АЛ. Усова подчеркивала: «В любом уголке. земли есть народное творчество, а в практике воспитания получается так, что близкое и родное почти не используется «(207,с.5). Это утверждение актуально и сегодня, поскольку вопросы приобщения детей дошкольного возраста к художественным ремеслам родного края до сих пор изучались только с двух позиций: 1) значение и использование в образовании дошкольников общероссийских промыслов (Н.С.Александрова, Н. Ф. Виноградова, ААГрибовская, Е. Г. Ковальская, Ю. В. Максимов, Н. Б. Халезова и др.) — 2) применение в воспитательном процессе дошкольных учреждений отдельных видов национальных ремесел (ЗАБогатеева, ЛДВавилова, Р. В. Калистру, И. Ч. Красовская, Т. А. Левченко, А. В. Молчева, Р. Н. Смирнова, Р. Ш. Халикова и др.).

Художественные же ремесла полиэтнического региона, не являющегося общероссийским центром народного творчества, еще не рассматривались как предмет специального исследования. Между тем, художественные ремесла конкретной многонациональной территории выступают как часть региональной и общечеловеческой культуры, народного творчества в целом. Они обладают воспитательными возможностями и могут стать объектом познания дошкольников.

Развитию личностной активности ребенка, проявляющейся в его стремлении к самореализации, творчеству, способствует устойчивый интерес к региональным культурным ценностям. Научно-теоретические основы роли интереса в ходе присвоения индивидом культурно-исторического опыта изложены в трудах Н. Ф. Добрынина, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, Г. И. Щукиной и др. Однако, вопросы воспитания интереса детей старшего дошкольного возраста к художественным ремеслам полиэтнического региона не исследовались.

Анализ психолого-педагогической теории и реальной практики позволил выделить противоречие между педагогическими возможностями художественных ремесел конкретной территории и их недостаточным использованием в образовательном процессе дошкольных учреждений, между необходимостью знакомить детей дошкольного возраста с региональными художественными ремеслами, как первой ступенью познания народного декоративно-прикладного искусства, и недостаточной теоретической и методической разработанностью данного вопроса.

Отсутствие теоретического обоснования разрешения данных противоречий определило проблему нашего диссертационного исследования: каковы педагогические условия воспитания у детей старшего дошкольного возраста интереса к художественным ремеслам своего региона?

Разрешение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования — освоение старшими дошкольниками художественных традиций ремесел полиэтнического региона.

Предмет исследования — процесс воспитания интереса детей старшего дошкольного возраста к региональным художественным ремеслам. 4.

Гипотеза исследования: Воспитание интереса к художественным ремеслам конкретнй территории у старших дошкольников происходит наиболее успешно при создании следующих условий:

— поэтапной организации процесса воспитания личностно-значимого относительно устойчивого интереса;

— овладении детьми интеллектуальными умениями познания и ^ изобразительными умениями отображения мотивов художественных ремесел региона в собственной деятельности;

— предоставлении ребенку возможность проявления творческой индивидуальности в ситуации постоянного выбора содержания творчества, исходя из его интересов, наклонностей, половой принадлежности и имеющихся умений. В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были выдвинуты следующие задачи: 1. Обосновать педагогический потенциал художественных ремесел полиэтнической территории и возможность их использования в воспитательной работе с детьми старшего дошкольного возраста.

2. Определить динамику интереса старших дошкольников к ф художественным ремеслам своего региона, половые различия проявления интереса и его влияние на формирование художественно-творческой деятельности.

3.Выявить педагогические условия воспитания интереса детей к региональным художественным ремеслам.

4.Разработать методику воспитания интереса к художественным ремеслам своей местности у детей старшего дошкольного возраста.

Методологическую основу исследования составляют философские концепции: о развитии личности в процессе освоения культурно — исторического опытао единстве сознания и деятельностиоб активной роли искусства в становлении личностио деятельности как форме познания действительности и условии развития человекао соотношении общечеловеческого и национального как гуманистических основах формирования сознания и деятельности индивида.

Теоретической основой исследования являлись положения: о развитии интереса как ингериоризации и экстериоризации психических функций в процессе онтогенезао неповторимости личностио взаимовлиянии и взаимодействии общечеловеческой, национальной, региональной культуро творчестве как общем исследовательском подходео сензитивности дошкольного детства к усвоению культурных ценностейо разноплановости воздействия народного искусства на ребенка и реализации принципа народности воспитания.

Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ философской, социологической, этнографической, искусствоведческой, краеведческой, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследованияизучение опыта педагогической работы ДОУдиагностические методы (анкетирование, индивидуальная беседа, интервьюирование), наблюдение, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов.

Организация исследования. Эксперимент проводился на базе дошкольных учреждений № 50, 74, 125 и 165 г. Ульяновска и Артюшкинского детского сада Сенгилееевского района Ульяновской области. Всего исследованием было охвачено 210 детей старшего дошкольного возраста.

Работа проводилась в 1995 -1999 гг. и включала три этапа:

На первом этапе (1995;1996гг.) осуществлялась разработка теоретических основ проблемы, методики исследования. Анализировалась литература по проблеме исследования, конкретизировались пути, формы, методы организации и проведения эксперимента. Изучались художественные ремесла полиэтнического региона, а также практика их использования в образовательном процессе дошкольных учреждений г. Ульяновска и области. В результате были определены исходные параметры исследования, его объект, предмет, гипотеза, методы, понятийный аппарат.

На втором этапе (1996 — 1998 г. гЛ была проверена и уточнена гипотеза, проведен констатирующий эксперимент, скорректирована логика формирующего эксперимента, уточнен для использования разработанный методический материал. Выявлены уровни сформированности интереса детей старшего дошкольного возраста к художественным ремеслам своего региона. Разработана экспериментальная программа. Выделены этапы, условия воспитания интереса к художественным ремеслам конкретного региона у старших дошкольников, проведен формирующий эксперимент.

На третьем этапе (1998;1999г.г.) проведен контрольный эксперимент. Осуществлены систематизация и теоретическое обобщение опытно-экспериментальной работы, ее апробация и внедрение, литературное оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые художественные ремесла рядового полиэтнического ретина рассматриваются как объект интересов детей старшего дошкольного взраста. Выявлены закономерности и педагогические условия воспитания интереса к ремеслам своего региона у старших дошкольников. Определен педагогический потенциал региональных художественных ремесел, обосновано их использование в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. Доказана возможность отображения старшими дошкольниками региональных черт художественных ремесел в самостоятельной творческой деятельности, выявлено взаимовлияние эмоционально-личностного, исследовательского, деятельностного компонентов в процессе формирования личностно-эначимых интересов дошкольников.

Практическаязначимость исследования состоит в разработке методики и создании программы «Загадки симбирских мастеров: Приобщение дошкольников к художественным ремеслам своего края», выработке научно-практических рекомендаций, разработке спецкурса по теме исследования для слушателей Института повышения квалификации и переподготовки работников образования (ИПК ПРО). Использование полученных выводов, рекомендаций в практике ДОУ г. Ульяновска и области обеспечило повышение качества воспитания интереса к региональным культурным ценностям у старших дошкольников.

Результаты и материалы исследования применимы в начальных классах общеобразовательной школы с целью углубления процесса приобщения учащихся к богатствам народного искусства родного края. Полученные материалы могут найти применение в составлении программ спецкурсов и спецсеминаров для факультетов дошкольного воспитания педагогических университетов, колледжей. Предлагаемые подходы к региональному компоненту дошкольного образования могут быть использованы при определении национально-регионального его содержания в различных субъектах России.

Достоверность полученных результатов обеспечивается: системным подходом к изучаемой проблеме, методической и теоретической обоснованностью исходных положений и авторских решенийприменением комплекса взаимодополняющих методов и методик, адекватных задачам исследования на каждом из его этаповфункциональным повышением показателей сформированное интереса к региональным художественным ремеслам у детей старшего дошкольного возраста под влиянием специально организованного образовательного процессавнедрением полученных результатов в качестве рекомендаций в педагогическую практику дошкольных учреждений г. Ульяновска и Ульяновской области.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации и результаты исследования обсуждались на педагогических научно-методических конференциях и семинарах Ульяновского государственного педагогического университета (1996, 1997 и 1998 г. г.), на Всероссийских научно-практических конференциях, посвященных Дню славянской письменности и культуры (Ульяновск — 1996, 1997 г.г.), научно-практической конференции МГПУ (1998г.). Внедрение в практику результатов исследования осуществлялось на всех этапах работы.

По теме исследования были организованы научно-методические семинары для слушателей ИПК ПРО, педагогов дополнительного образования, методистов, воспитателей дошкольных образовательных учреждений г. Ульяновска и области (1996;1999гг.).

Результаты экспериментальной работы отражены в опубликованных тезисах, статьях, методических пособиях.

На защиту выносятся следующие положения:

1 .Художественные ремесла полиэтнического региона обладают большим педагогическим потенциалом, включающим общечеловеческий, национальный, этнический и региональный аспекты, и при соответствующей организации педагогического процесса могут стать объектом интереса старших дошкольников.

2.Процесс воспитания личностно-значимых и относительно устойчивых интересов старших дошкольников к региональным художественным ремеслам будет эффективным при следующих условиях: поэтапной организации процесса воспитания интереса от эмоционально-личностного к познавательно-исследовательскому и деятельностному, а затем к личностно-значимому относительно устойчивому интересуовладении детьми интеллектуальными умениями познания и изобразительными умениями отображения мотивов художественных ремесел региона в собственной деятельностипредоставлении ребенку возможности проявления творческой индивидуальности в ситуации постоянного выбора содержания творчества, исходя из интересов, наклонностей, половой принадлежности и имеющихся умений.

3.Проявление интереса к художественным ремеслам своего региона выражается в эмоциональном восприятии детьми изделий художественных ремесел, в их личностном отношении к ремеслам, активном усвоении соответствующих знаний в процессе собственной познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в соответствии с половыми и индивидуальными различиями каждого.

Структура диссертации. Теоретическое и экспериментальное решение проблемы исследования определило структуру диссертации, основное содержание которой изложено на 1 ТУ страницах машинописного текста, включающего введение, две главы, заключение, список литературы (244 наименования). Текст иллюстрирован 20 таблицами, 6 графиками, 1 схемой, 1 гипсограммой В приложении представлены образцы изделий ремесленников региона, анкеты для педагогов и родителей, примеры динамических таблиц и вариативных моделей, программа «Загадки симбирских мастеров», детские работы, план работы кружка художественного вырезывания, программа спец. курса для слушателей ИПК ПРО.

Заключение

.

Культура является продуктом и результатом человеческой деятельности. Отечественные и зарубежные исследователи изучают региональную культуру как важную характекистику современного общества. Нами региональная культура рассматривается как исторически развивающаяся в конкретных географических условиях, многоликая, многослойная система созданных человеком материальных и духовных ценностей, социокультурных норм и способов их распостранения, потребленияа также как процесс самореализации и раскрытия творческого потенциала личности в различных сферах жизни на данной территории.

Художественным ремеслам, как части региональной культуры, также присущи перечисленные характеристики. Т. е., художественные ремесла — это исторически сложившаяся система ценностей, создаваемых народом конкретного региона, средства раскрытия и развития способностей личности в ее созидательной деятельности на определенной территории.

Освоение и познание региональных художественных ремесел особенно важно в условиях нашего отечества, где почти каждый субъект Российской Федерации является полиэтническим, многонациональным регионом.

В исследовании были рассмотрены художественные ремесла конкретной полиэтнической территории — Ульяновской областибывшей Симбирской губернии, как объекта детских интересов. Данный регион является типичным для России. В своем культурном наследии он имеет развивавшиеся в прошлом и возрождающиеся ныне художественные ремесла, в которых соединились народные традиции нескольких поколений представителей многих национальностей Систему художественных ремесел Симбирской губернии, отражающую ее региональные культурно-исторические особенности, составляют: гончарстов, вышивка и ткачество, художественная обработка дерева и металла, народный костюм и т. д.

Региональные художественные ремесла, полифункциональные по своей сущности и интегрирующие различные виды народного творчества, являются частью общечеловеческой культуры, но сохраняют при этом характерные особенности, связанные с историей, традициями, бытом и хозяйством народов конкретной территории.

Художественные ремесла любого субъекта Российской Федерации, даже не являющегося центром общероссийского значения, обладают богатыми воспитательными возможностями. В исследовании был выделен педагогический потенциал художественных ремесел, как части региональной культуры. Он заключается в формировании этнического самосознания ребенкапатриотическом воспитании через овладение региональными культурными традициямихудожественном воспитании в процессе усвоения детьми эстетических критериев и идеалов народных умельцев краяинтеллектуальном развитии при усвоении условности орнамента, овладении способами их познанияразвитии детского художественного творчествастимулировании активного действенного отношения к воспринятомупоощрении самовыражения и самоутверждения личности ребенка в собственной деятельности по мотивам работ народных умельцевпредоставлении возможности каждому участнику в общении с произведениями ремесленников найти свой интерес в познании, изображении, изготовлении, оформлении предметов художественных ремесел в зависимости от уровня знаний и умений, от способностей, половой принадлежности, возраста.

История развития регионального компонента в художественном образовании доказывает необходимость использования региональных художественных ремесел в работе с детьми. Усвоение региональных культурных ценностей происходит в ходе социализации личности через процессы интериоризации и экстериоризации в результате формирования детского мировоззрения, включающего мироощущение, миропонимание и миро действие.

В дошкольном образовании проблема приобщения к художественным ремеслам родного края изучалась в основном с двух позиций: использования общепризнанных российских промыслов и национальных видов ремесел. Однако проблемы приобщения детей к художественным ремеслам полиэтнического региона, воспитания интереса к ним до сих пор еще не являлись предметом специального изучения. Между тем, интерес является основным условием формирования личностной культуры ребенка и представляет реальную значимость для понимания важнейших особенностей овладения ребенком культурно-исторического опыта.

Интерес дошкольников к художественным ремеслам определенной территории сохраняет особенности, присущие интересу вообще и, в то же время, имеет свои специфические характеристики. Интерес к региональным художественным ремеслам был определен в данном исследовании как эмоционально-личностное и персонально-значимое отношение дошкольника к художественным ремеслам своей местности, которое характеризуется познавательной активностью, действенностью и относительной устойчивостью.

Интересу присущи следующие структурные компоненты: субъект и объект интереса, отношение между субъектом и объектом, потребность как основа интереса, результат процесса реализации интереса. В качестве субъекта рассматриваемого феномена выступает индивид (в нашем исследовании — ребенок), а в качестве объекта — совокупные общественные индивиды (мастера-ремесленники), объекты действительности и деятельности (изделия художественных ремесел), сами общественные отношения.

Содержание отношения между субъектом и объектом составляют отношение субъекта к действительности, деятельности и самому себе.

Анализ исследований, посвященных проблеме интереса в дошкольном возрасте, позволил предположить: воспитание интереса к региональным художественным ремеслам успешнее будет происходить по этапам — от развития эмоционально-личностного интереса к познавательно-исследовательскому, активно-действенному и затем к формированию относительно устойчивого интереса. Основными факторами приобщения старших дошкольников к региональной культуре должны стать педагогические условия воспитания интереса к художественным ремеслам региона.

Констатирующий этап исследования показал, что художественные ремесла конкретного региона являются объектом интереса старших дошкольников. Данный интерес характеризуется следующими особенностями: эмоциональностью, стремлением общаться с произведениями народных мастеров, но непостоянством в выборе предметовжеланием поделиться впечатлениями, но отсутствием знаний о художественных ремеслах края, слабо выраженным умением высказывать и обосновать свое мнение о нихстремлением к деятельости с изделиями ремесел края (познание, обследование, изготовление, изображение), но недостаточным развитием интеллектуальных, исследовательских и изобразительных навыковнесформировавшейся личностной заинтересованностью в изделиях и работе с ними.

Отсутствие интереса к художественным ремеслам своей малой Родины у отдельных детей объясняется рядом причин: особенностями семейного и общественного воспитаниянедостаточным использованием краеведческого художественного материала в дошкольных учрежденияхотсутствием необходимых знаний и умений детей, педагогов, родителейшаблонами в позиции взрослого по отношению к ребенку, мешающими формированию его самостоятельности, индивидуальностинедифференцированным приобщение детей обоего пола к культурным региональным ценностям.

По результатам констатирующего эксперимента были намечены основные задачи, пути, условия и средства воспитания у детей старшего дошкольного возраста интереса к региональным художественным ремеслам.

Интерес детей старшего дошкольного возраста к художественным ремеслам своего региона нуждался в развитии и углублении. Для этого организавывалось обогащение представлений дошкольников, формирование их ручных умений, развитие навыков элементарной исследовательской деятельности как источника самостоятельности и творчества.

В формирующем эксперименте использовались два пути формирования интереса: 1) «прямой» — связанный с включением в деятельность, формированием общих и специальных умений и способностей- 2) «косвенный» — связанный с созданием условий для саморазвития, утверждения личностной значимости ребенка, раскрытия его индивидуальности.

На всех этапах исследования было отмечено повышение интереса дошкольников к познанию региональной культуры, использованию мотивов художественных ремесел в разнообразной собственной деятельности. Динамика интереса включала в себя обязательное формирование структурных составляющих интереса: эмоционально-личностного, проблемно-поискового, деятельностного. Было определено, что желание испытать себя, получить удовлетворение от творческого задания стимулирует развитие интереса, ведет к его персональной идентификации.

В ходе эксперимента было выявлено, что для возникновения и развития у старших дошкольников интереса к художественным ремеслам региона необходимо обеспечение объективных и субъективных педагогических условий.

К объективным условиям, по нашему мнению, относятся: предметная среда, окружающая ребенкаэмоционально — личностное отношение воспитателя к предмету интереса и его мастерствосинтез видов народного творчестваинтеграция видов детской деятельностиситуация постоянного свободного выбора (изделия, материала, техники выполнения работы) — тесное взаимодействие с семьейобщение взрослых и детей в деятельности по принципу диалога.

Субъективные условия воспитания интереса определяются нами как внутренние побудительные силы ребенка, приводящие в движение erb духовные и умственные возможности: личностно-значимое восприятиечувство сопричастностиинтеллектуальная и деятельностная активностьзначимость деятельностиимеющиеся интеллектуальные, ручные умениявозможность персонального самовыражения в зависимости от умений, сформировавшихся интересов и половой принадлежности. При несоблюдении этих условий наблюдались единичные случаи снижения интереса дошкольника.

В процессе исследования установлены следующие причины снижения интереса: диктаторские педагогические приемыотсутствие дифференцированного подхода к детям, учета их половых и индивидуальных возрастно-психологических различийотсутствие стимулирования творческой активности ребенка, стремления к самореализацииравнодушие взрослого к предмету детского интереса, его бездействиенедостаточно развитые интеллектуальные, изобразительные и орнаментальные умения.

С уметом задач исследования и особенностей восприятия дошкольниками произведений народных мастеров региона, были определены требования к произведениям региональных художественных ремесел, предлагаемые детям. Со стороны содержания они должны отражать разнообразие предметов художественных ремесел, характерных для конкретного региона (по видам, материалу, способу изготовления и оформления). Со стороны качества исполнения произведения должны: быть высоко художественными с четко выраженной колористической, смысловой и орнаментальной выразительностьюотличаться доступностью дошкольникам в соответствии с их возрастными и индивидуальными психологическими особенностями, уровнем изобразительных уменийпредоставлять детям возможность практического их использования в разных видах деятельности.

В результате реализации предложенной методики у детей сформировались индивидуальные личностно-эначимые интересы к художественным ремеслам родного края, возрос уровень представлений о региональных особенностях изделий ремесленников, их орнаментальном оформлении, в результате овладения изобразительными и орнаментальными умениями повысилось стремление к творческому самовыражению у каждого ребенка.

Эффективность экспериментальной работы подтвердилась в ходе контрольного эксперимента. Его результаты свидетельствуют о сформировавшихся у дошкольников относительно устойчивых интересов к художественным ремеслам конкретной территории. Данные интересы имели различную направленность в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка (его способностей, знаний, умений, семейного окружения, собственного стихийного опыта). Интерес к ремеслам своего края относительно устойчивый и личностно-значимый способствовал раскрытию творческой индивидуальности каждого и поэтому имел большое значение в процессе приобщения к региональной культуре.

Результаты проведенной работы доказали возможность воспитания у детей старшего дошкольного возраста личностно-значимого относительно устойчивого интереса к художественным ремеслам своего края и раскрыли динамику его формирования, как составляющей части культуры полиэтнической территории.

Предложенная методика обеспечила разноплановость направленности интереса к художественным ремеслам (на предметы определенного вида ремесла, на деятельность с ними, на способы изображения и изготовления, на орнаментальное оформление изделий) и позволила значительно расширить и углубить интересы детей в соответствии с их способностями, полом, приобретенным опытом художественной деятельности. Было также выявленно, что ознакомление старших дошкольников с художественными ремеслами предоставляет богатые возможности для раскрытия детской индивидуальности.

Знакомство с мужскими и женскими ремеслами способствовало развитию у дошкольников каждого пола, в соответствии, -мужественности и женственности, как особенностей поведения, характера, направленности на соответствующие виды мастерства.

Следовательно, приобщение к региональным художественным ремеслам, как единый образовательный процесс, включающий познание и практическую деятельность, воспитание и обучение, коллективное и индивидуальное творчество, является важным средством подключения к региональным культурным ценностям, как части ценностей общечеловеческих. А воспитание интереса к художественным ремеслам полиэтнического региона способствует формированию интереса к региональной культуре в целом.

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

1. Проведенное исследование позволило выделить общечеловеческий, национальный, этнический и региональный аспекты педагогического потенциала художественных ремесел полиэтнического региона, как важной составляющей его культуры. Художественные ремесла конкретной территории обладают культурно-исторической информацией и являются важным условием формирования у подрастающего поколения этнического самосознания.

Использование региональных ремесел в образовательном процессе ДОУ способствует патриотическому, художественному воспитанию дошкольников, их интеллектуальному развитию, стимулирует действенное отношение к окружающему, поощряет стремление ребенка к самовыражению и самоутверждению через проявление творческой индивидуальности в соответствии с знаниями, умениями, способностями, половой принадлежностью каждого воспитанника. Художественные ремесла любого субъекта России, в том числе не являющегося центром народного творчества общероссийского значения, являются важнейшим средством приобщения детей дошкольного возраста к богатствам региональной, а затем — общечеловеческой культуры.

2.Ведущим условием приобщения дошкольников к региональным художественным ремеслам выступает интерес как эмоционально-личностное и персонально-значимое отношение, характеризующееся активностью, действенностью и индивидуальной устойчивостью.

Анализ результатов эксперимента показал, что процесс воспитания интереса детей старшего дошкольного возраста к художественным ремеслам полиэтнического региона характеризуется комплексным формированием его компонентов: от эмоциональноличностного к поисково-исследовательскому и деятельностному, а затем к личностно-значимому, относительно устойчивому. Влияние интереса на формирование художественно-творческой деятельности ребенка проявляется в активизации его творческого отношения к региональным культурным ценностям.

3.Художественные ремесла конкретного полиэтнического региона являются объектом интереса детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий: поэтапной организации процесса воспитания интересаовладении детьми интеллектуальными умениями познания и изобразительными умениями отображения мотивов художественных ремесел региона в собственной деятельностипредоставлении ребенку возможности проявления творческой индивидуальности в ситуации постоянного выбора содержания творчества, исходя из его интересов, наклонностей, половой принадлежности и имеющихся умений.

4.Проведенное исследование подтвердило высокую результативность предложенной методики: у детей сформировались индивидуальные личностно-значимые интересы к художественным ремеслам края, возрос уровень представлений о региональных особенностях изделий ремесленников, их орнаментальном оформлении, в результате овладения изобразительными и орнаментальными умениями повысилось стремление к творческому самовыражению у каждого ребенка.

Перспективным представляется изучение проблемы использования региональных художественных ремесел в воспитании детей среднего дошкольного и младшего школьного возраста, а также разработка методики применения художественных ремесел в образовательном процессе с учащимися педагогического колледжа и студентов соответствующих факультетов педагогического вуза.