Содержание
- ВВЕДЕНИЕ
- РАЗДЕЛ І. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ
- 1. 1. Описание подросткового и юношеского возраста
- 1. 2. Взаимоотношения между родителями и детьми
- 1. 3. Влияние сверстников на развитие подростка
- 1. 4. Влечения и интересы в подростковом возрасте
- 1. 5. Ранняя юность и старший школьный возраст
- 1. 6. Характеристика основных стратегий поведения в конфликте
- РАЗДЕЛ ІІ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
- 2. 1. Описание базы и выборки исследования
- 2. 2. Описание методов и методик, применявшихся в исследовании
- 2. 3. Анализ результатов исследования
- Выводы
- Список использованной литературы
- Приложение А
- Приложение Б
- Приложение В
Жизнь человека так быстра, что почти не замечаешь, как она проходит. Не даром ведь часто общаясь с людьми, можно услышать фразы или монологи о смысле жизни и ее сравнение, с чем — либо. Например, вся жизнь подобна одному году, в котором есть весна — младенчество, лето — юность, осень -зрелость, и зима — старость. В свою очередь год подобен одному дню, т.к. он столь же быстротечен и неощутим. На эту тему можно дискутировать до бесконечности, но все равно жизнь от этого не измениться. Поэтому лучше стараться жить настоящим мгновением, днем, и не слишком много думать о будущем, а так же не жалеть о прошедшем.
Тема взаимоотношений родителей и детей была, есть и останется актуальной, т.к. всегда были, есть и будут в человеческом обществе люди разных возрастов и исполняющие роли родителей, детей и семьи в целом. Соответственно меду родителями и детьми существуют какие-либо взаимоотношения, естественно не бесконфликтные, которые и являются целью исследования этой темы.
Ребенок после своего рождения представляет собой беззащитное существо, которое нужно оберегать и защищать, — что является основной задачей родителей. Так же одной из основных задач родителей есть воспитание ребенка и оказание ему помощи по адаптации к этому миру. На каждом этапе возрастного развития человека существует кризисный период, по прохождению которого человек взрослеет, меняется его картина мира со старой на новую, более соответствующую возрасту.
Подростковый возраст — один из самых сложных этапов роста личности. Часто этот возраст не имеет кризисного периода. Подросток начинает осознавать и ощущать этот мир, поскольку у него формируется множество новообразований, характерных для этого возраста, такие как появления собственного мировоззрения, осознание себя как личности, начинает проявлять интерес к противоположному полу и т. д. Нередко эти и другие причины приводят к ссорам, спорам, конфликтам внутри семьи, т. е. между родителями и детьми. Часто такие конфликты являются началом трагических последствий: суицид, уход из дому, принятие отравляющих веществ назло родителям и др. Поэтому тема взаимоотношений родителей и детей является актуальной в настоящее время.
Цель нашего исследования заключается в том, чтобы выяснить, в чем лежат основы конфликтных взаимоотношений родителей с детьми и дальнейших ответных действий детей.
Гипотеза: исследования в том, что взаимоотношения между родителями и детьми в подростковом возрасте подразумевают под собой наличие конфликтов, и на конфликты между родителями и детьми влияют личностные особенности и взаимоотношения между членами семьи.
В соответствии с целью необходимо решить ряд задач:
1. Изучить литературу по вышеназванной теме.
2. Провести анализ новообразований подросткового и раннего юношеского возраста.
3. Подобрать диагностический инструментарий и провести исследования
4. Проанализировать полученные результаты. На их основании сформулировать
выводы.
Объект исследования — взаимоотношения подростков и родителей.
Предмет исследования — конфликты между подростками и родителями.
В основу нашего исследования положено предположение о том, что взаимоотношения между родителями и детьми в подростковом и раннем юношеском возрасте подразумевают под собой наличие конфликтов, на которые оказывают влияние личностные особенности и взаимоотношения.
Методологическую основу нашего исследования составляют работы Херсонского, Эриксона, Кона, Раиса.
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Описание базы и выборки исследования
Исследование было проведено на базе общеобразовательной школы № 37 г. Макеевки. Школа была основана в 1991 году. В здании школы расположено 56 аудиторий, 2 компьютерных класса, 2 спортивных и 1 танцевальный зал. Внеклассные мероприятия проводятся в большом актовом зале, рассчитанном на 500 человек. В школе на сегодняшний день обучается 965 учащихся. Педагогический коллектив — 37 квалифицированных педагогов. Выборку исследования составили 60 человек (30 подростков 12−13 лет и 30 родителей (мать, отец) в возрасте от 32 до 40 лет).
2.2. Описание методов и методик, применявшихся в исследовании
В исследовании применялись методики:
1) методика исследования предрасположенности личности к конфликтным ситуациям (автор: К. Томас; источник: Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский Дом Бахрах — М, 2000 — 672с.);
2) методика «Формула темперамента» (автор: А. Белов; источник: Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е. Е. Миронова. Минск: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. 155 с.);
3) анкетирование на предмет взаимоотношений между родителями и подростками;
4) методика «Экспресс-оценка глубины конфликта» (авторы: А. М. Бандурка, С. И. Бочарова, Е. В. Землянская; источник: Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2004);
5) тест-опросник родительского отношения (авторы: А. Я. Варга, В. В. Столин; источник: Психологические тесты. Ред. А. А. Карелин — М., 2001, Т.2., С.144−152).
Методика исследования предрасположенности личности к конфликтным ситуациям К. Томаса (Приложение А)
Существует пять спсобов регулирования конфликтов К. Томаса: соревнование, сотрудничество, напористость, компромисс, избегание, приспособление, кооперация.
К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких же формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, т.к. идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.
В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.
Формула темперамента. А. Белов
Методика предназначена для исследования преобладающего и второстепенного типа темперамента у человека.
Состоит из восьмидесяти утверждений (Приложение Б), прочитав каждое, испытуемый должен отметить знаком плюс те качества в паспорте темперамента, которые наиболее присущи ему. Если количество положительных ответов в паспорте темперамента того или иного типа составит 16−20, значит, у ученика ярко выражены качества данного типа темперамента. Если же положительных ответов в сумме получилось 11−15, значит, качества данного типа темперамента присущи ему в значительной степени. Если положительных ответов 6−10, то качества данного типа присущи ему в небольшой мере.
Определить темперамент можно по формуле:
Фт = Х (АхА*100%) + С (АсА*100%) + Ф (АфА*100%) + М (АмА*100%), где Фт. — формула темперамента,
X — холерический темперамент,
С — сангвинический темперамент,
Ф — флегматический темперамент,
М — меланхолический темперамент,
А — общее количество по всем типам,
А х.с.ф.м. — число плюсов по каждому паспорту вида темперамента.
Если относительный результат числа положительных ответов по какому то виду темперамента составляет 40% и выше, значит качества данного типа темперамента выражены достаточно ярко. Если результат 20−29 Процентов, то качества данного темперамента выражены средне. Если результат достигает 10−19 процентов, значит можно утверждать, что черты этого типа выражены в малой степени.
В исследовании использовалась анкета.
Анкета сбор сведений с помощью письменных ответов испытуемого на вопросы. Все анкеты, независимо от характера вопроса делят на три типа: закрытые, открытые, комбинированные.
Закрытые анкеты состоят из вопросов закрытого типа, где задается вопрос и даются варианты ответов, из которых нужно выбрать тот, который наиболее всего подходит мнению респондента.
Открытая анкета состоит из вопросов открытого типа, где дается вопрос, а человек отвечает произвольно.
Комбинированные состоят из вопросов комбинированного типа. Дается вопрос, даются варианты ответов, а затем респондент поясняет почему он ответил на вопрос так или иначе.
