Не делай из мухи слона. На вкус и цвет товарища нет. Докажи, что ты правильно выполнил задание.IIIч.Какие еще служебные части речи ты знаешь? Составь текст, используя слова с предлогами. Сделай вывод о роли предлогов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Гуманизация обучения предполагает преодоление стереотипов мышления, поиск более гибких форм организации деятельности учащихся. Одной их таких форм является коллективная. Создателем теории коллективного способа обучения (КСО) является В. К. Дьяченко (2001г.) Ведущей формой работы на уроках, где применяется эта технология, становится работа в парах сменного состава. Преимущества технологии КСО: ученики отмечают, что учиться веселее, легче, интереснее на подобных уроках; свободная форма; высокая результативность. Учитель- «вагоновожатый» (Выготский), который управляет процессом учения, считает: ученики активны; есть возможность каждого вовлечь в процесс познания; сотрудничество учителя и ученика — основа обучения; обеспечивает приобретение навыков самостоятельного обучения; формирует толерантное отношение к другим мнениям; высокая эффективность урока. Организация коллективной работы на уроке представляет для учителя определенные трудности. Ей должна предшествовать глубоко продуманная подготовка. На первом этапе школьники должны изучать правила общения:
1) отвечая на вопрос учителя, ученик обращается ко всему классу, а его товарищи должны повернуться к нему лицом;
2) ученик, отвечающий на вопрос учителя и допустивший ошибку, имеет право сам вызвать ученика для ее исправления;
3) исправляя ошибку товарища, надо смотреть на него (при этом используется диалогическая форма общения);4) для рецензирования и комментирования ответов можно выбирать самому напарника. Следование этим правилам поможет взаимодействию учащихся на уроке. Ребята привыкнут внимательно слушать ответы, научатся анализировать их, смогут оказывать помощь в усвоении учебного материала, приобретут навыки ведения диалога, смогут сравнивать свои знания со знаниями одноклассников. Учащимся также необходимо приобрести навыки:
читать вполголоса, так, чтобы самому понимать текст и чтобы партнер его понимал;
— говорить вполголоса, но внятно;
— слушать внимательно партнера, который читает или говорит, помогая ему исправить речь и точно сформулировать мысли;
— задавать вопросы по существу, обсуждая тему;
— управлять процессом работы пары и группы. Применение методики КСО позволяет реализовать принцип взаимообучения. Однако это возможно только в том случае, если учитель тщательно готовится к каждому уроку, обдумывает содержание и формы совместной работы учащихся. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАгеева И. Д. Веселые диктанты: Стихотворные приемы и рифмовки к основным правилам (1−5 кл.) / И. Д. Агеева. — М.: ТЦ «Сфера», 2013. — 160 с. Алгазина Н. Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся V классов /Н.Н. Алгазина.
— М., 2015. — 160 с. Бакурина Т. Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне / Т. Н. Бакурина // Начальная школа. ;
2017. — № 2. — С. 52−56.Барышев Г. А. Забавная орфография: Книга по русскому языку для чтения, обучения, игр / Г. А. Барышев, Б. В. Горячев. — М.: Информационный центр, 2012. ;
130 с. Беляев Д. Д. Русский язык: Орфография: Метод. Рекомендации (рукопись) / Д. Д. Беляев. — Тула, 2016. — 87 с. Богоявленский Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии / Д. Н. Богоявленский // Начальная школа. — 2016.
— № 4. — С. 25−27.Богоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии / Д. Н. Богоявленский. — М., 2016. ;
307 с. Бондаренко А. А. Парные звонкие и глухие согласные / А. А. Бондаренко // Начальная школа. — 2016. — №.
9. — С. 24−26.Булохов В. Я. О возникновении орфографических ошибок / В. Я. Булохов // Вопросы психологии. — 2011.
— № 5. — С. 47. Булохов В. Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся / В. Я. Булохов // Начальная школа. — 2011. — № 1. — С. 48. Бунеев Р. Н. Русский язык: Учебное пособие для 2 класса четырёх лет.
Нач. шк / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. ;
М.: Баласс, 2009. — 160 с. Буркова Т. В. К. Д. Ушинский об упражнениях при обучении грамматике и правописанию / Т. В. Буркова // Начальная школа.- 1991. — № 11. — С. 13. Воронова Т.
Орфография в стихах / Т. Воронова, А. Кочергина // Начальная школа. — 2012. — № 9. — С. 56−58.Высоцкая Н. Ф. Формирование орфографической зоркости у младших школьников: Метод.
Пособие для учителей нач. кл. / Н. Ф. Высоцкая. — Тула: ИПК и ППРО ТО, 2014. — 134 с. Горецкий В. Г. Орфография без правил: Пособие для учителя / В. Г. Горецкий.
— М.: Просвещение, 1990.
Грабчикова, Е. С. Работа над безударными гласными на уроках русского языка / Е. С. Грабчикова // Начальная школа. — 2016. — №.
3. — С. 16 — 18. Граник Г. Г. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности / Г. Г. Граник // Вопросы психологии. — 2015. — № 3. — С. 35. Длугашевская, С. А. Предупреждение ошибок в процессе комментированного письма / С. А. Длугашевская // Начальная школа. ;
2014. — № 10. — С. 56−57.Дьяченко В. К. Еще раз о коллективных учебных занятиях.// Народное образование.-1994.-№ 2−3. Дьяченко В. К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах.
М.: Народное образование, 2004. Кузнецова Н. С., Болдакова И. В. Коллективный способ обучения — обучение через общение // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика.
2017. № 1. С.17−19 Лебединцев В. Б. Коллективные учебные занятия и коллективный способ обучения // Школьные технологии. — 2007.-№ 1.-С.93−98Наволокова Н. П. Технология коллективного способа обучения//Педагогическая мастерская.-2014.-№ 4.-С.12−17.ПРИЛОЖЕНИЕ 1Технологии коллективного способа обучения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2Этапы урока в технологии коллективного способа обучения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3Измерители по предмету «Русский язык», 3 класс"Состав слова и словообразование"Цель:
Проверить уровень достижения стандарта по теме «Состав слова"Проверка теоретических знаний:
окончание, нулевое окончаниеоснова словачередование звуковкорень, приставка, суффиксдвойные согласные в словахнепроизносимые согласные в корне словасловообразование.
Проверка специальных умений:
выделить значимые части словаподбирать однокоренные словауметь подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне словапроверять непроизносимую согласную в корнеподбирать слова по схемам.
Тест № 1Тема: «Состав слова"Цели:
1.Сформировать понятие об окончании, корне, приставке, суффиксе, основе слова, нулевом окончании.
2. Организовать наблюдение за единообразным написанием корней в проверяемых и непроверяемых словах и единообразным написанием приставок.
3. Познакомить: а) со значением уменьшительно — ласкательных суффиксов, б) приставочным способом образования глаголов, в) чередованием согласных в корне.
4. Научить разбирать слова по составу.
1.В каком слове нет приставки:
пришёл, приём, привёл2. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении это:
а) приставка б) суффикс в) окончание3. Подчеркни слово с нулевым окончанием:
поход, утро, картина4. Составь слово по схеме:
5.Выбери родственные слова с чередованием согласных в корне:
а) лес, лесной, лесникб) друг, дружный, друзьяв) сад, садовый, садовник6. Установи соответствие:
приставки: щик, тель, никсуффиксы при, вы, от7. Приведи 3 примера с двойной согласной в словах.
8. Подбери проверочные слова:
известный —.. .честность —.. .грустный —.. .Диктант.
Буря.Парусник «Вихорь» шёл на всех парусах. Солнце сияло и ничто не предвещало бурю. Однако капитан парусника заметил тёмное пятно на горизонте. Это — предвестник ненастья. Опасно встречать бурю со всеми парусами.
Порывы ветра сломают мачты как тростник. Капитан знал это и приказал убрать паруса. Яростный порыв ветра ударил по паруснику. Началась буря. Но ненастная погода не могла серьёзно повредить корабль. Матросы успели подготовиться к шторму. (64 слова) Грамматические задания.
1. Выписать слова с непроизносимой согласной, подобрать проверочное слово.
2. Разобрать по составу слово побелка3. Подобрать слова по схеме:
Тест № 2 по теме: «Имя существительное"Цель:
Проверить уровень достижения стандарта по теме «Имя существительное».Проверка теоретических знаний:
части речи: имя существительное.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Склонение имен существительных.
Существительные, которые имеют только форму ед. числа, форму множественного числа. Проверка специальных умений:
определение склонения и падежа имен существительных.
изменение существительных по числам и определение рода.
постановка знаков препинания в конце предложения. Тест № 3 по теме: «Имя существительное"1. Имя существительное обозначает:
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета2. Установи соответствие:
род:слово:
склонение:
муж.
день первоежен.
окно второеср. дорога третье3. Определи падеж имён существительных.
Шёл по (дорога) высоко от (земля)Думал о (школа) писал (сочинение).
4. Подчеркни существительные, которые имеют только формумножественного числа:
птицы, щипцы, молодцы5. Приведи примеры слов 2-го склонения.
6. Выдели слова, в которых на конце после шипящих пишетсяь:
Мыш., стриж, ноч., мяч.
7.оилие?Плеч.
м, шалаш.
м, свеч.
й, туч.
й, чащ.
й, барж.
й8. Имя существительное в Им. падежемножественного числа имеетокончание — и -а) дорога б) окно с) стол д) рукав е) озеро ё) седло.
Диктант.Кенгурёнок. (66 слов) Кенгурёнок появился на свет слепым. У него большие ноздри.
На пальчиках острые когти. Он ищет сумку мамы. Малыш уцепился когтями за шерсть. На помощь никто не придёт. Малютка ползёт по животу матери и вертит головой. Рот широко открыт. Детёныш очень крепко держится.
Малыш больше похож на червяка. Но энергия у него бьёт ключом. Мать не помогает своему чаду. Она лежит на спине или на боку. Грамматические задания:
1.Выписать существительные (по одному слову) Iв — муж.
родаIIв — жен. рода2. Выписать по одному словуа) с проверяемой безударной гласнойб) с парной согласной в корнев) с разделительнымь3. Определить склонение и падеж существительныхIв — первого предложенияIIв — второго предложения.
Тест № 4 «Имя прилагательное"Цель:
Проверить уровень достижения стандарта по теме «Имя прилагательное».Проверка теоретических знаний:
часть речи: имя прилагательноесклонение имён прилагательныхсклонение имен существительныхпрямое и переносное значение имён прилагательных.
Проверка специальных умений:
различать имена прилагательные среди других частей речиопределить род и число прилагательныхопределить прямое и переносное значение прилагательных.
Тест № 5 «Имя прилагательное"1. Имя прилагательное на вопросы: а) что? кто? б) какой? какая? в) что делает?2. Установи соответствие:
м.р. ж.р. с.р.синее небо высокая сосна жёлтый песок 3. Обведи кружком прилагательные в ед. числе.
а) синие карандашиб) белый снегв) зелёные деревья4. В предложении имя прилагательное является:
а) подлежащимб) определениемв) дополнением5. Найди словосочетание, где имя прилагательное употреблено в переносном значении: а) ежовая норкаб) ежовые рукавицыв) ежовые иголки6. Укажи строчку, где имя прилагательное употреблено в Род. падеже ед. числа:
а) Природа проснулась от зимнего сна.
б) В класс вошёл весёлый мальчишка.
в) На синем костюме пришиты блестящие пуговицы.Диктант.Ёж проснулся. (65 слов) Наступила радостная весна. Солнце согрело землю. По дорожкам и тропинкам побежали весенние ручьи.
Под корнями старой берёзы была кора. Там спал всю зиму сердитый ёжик. Холодный ручей разбудил зверька. Взъерошенный ёжик выбежал на лесную поляну и осмотрел окрестности. Над ним прожужжал шмель.
У зверька проснулся аппетит. Чтобы съесть такого вкусного? Осенние запасы кончились. Надо идти на охоту. Ёж встрепенулся и побежал к лесу. Грамматические задания:
1. Выписать из диктанта 2 слова с удвоенной согласной. Написать ещё 2 слова на это правило.
2. Первое предложение разобрать по числам, указать части речи, выписать словосочетания.
3. Разобрать как части речи: весенние (ручьи)Тест № 6 «Местоимение"Цель:
Проверить уровень достижения стандарта по теме «Местоимение».Проверка теоретических знаний:
часть речи: местоимениесклонение личных местоименийсинтаксическая роль местоимений.
Проверка специальных умений:
отличать местоимения от других частей речиопределение склонения местоименийпостановка знаков препинания в конце предложения.
ДиктантМедоуказчик. (68 слов) В Африке есть птичка величиной с нашего воробья. Она умеет находить гнёзда диких пчёл. Поэтому её зовут медоуказчиком.
Она часто помогает своему другу медоеду. Медоед очень похож на нашего барсука. У него сильные лапы, мощные когти и густая шерсть. Он очень любит мёд. А зачем птичка помогает медоеду? Медоуказчик любит воск, но сам его добыть не может. А медоед добывает мёд для себя и воск для птички. Грамматические задания.
1.Подчеркнуть местоимения.
2.Определить падеж, число, род (если это возможно).
3.Разбор по составу: птичка. Тест № 7 «Местоимение"1. Установи соответствие:
местоимение погода ветерсуществительное я ты онприлагательноесиняя ветреный2. Какую синтаксическую роль выполняет местоимение в предложении:
Её узнать по крыльям.
а) подлежащееб) дополнениев) обстоятельство3. Обозначь лицо и число местоимений:
я, он, мы, вы4. Чем отличается местоимение от существительного? а) указывает на предмет, не называя егоб) не имеет отличийв) вопросами5. Приведи 3 примера местоимений с предлогами.
6. Определи падеж местоимений:
рисовал для себя, говорил про него, заботься о ней.
Тест № 8 «Глагол», «Предлог"Цель: Проверить уровень достижения стандарта по теме «Глагол», «Предлог"Проверка теоретических знаний:
часть речи: глагол, предлогнеопределённая форма глаголаизменение глаголов по временам и числамсинтаксическая роль глагола в предложении.
Проверка специальных умений:
отличать глаголы от других частей речиопределять время и число глаголов.
Проверка орфографических умений:
безударные гласные (проверяемые и не проверяемые) — предлоги и приставкинепроизносимая согласнаяразделительныйьоформление предложенийправописание имён прилагательных.
ДиктантПтицы прощаются. (67 слов) Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания.
Они улетают в теплые края. Сильно поредела листва на берёзах. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец. Вдруг пара скворцов вернулась.
Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку. Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю!
Пора в дальний путь! Впереди нелегкий перелёт. Грамматические задания.
1.Разобрать предложение по числам, определить части речи. Выписать словосочетания. Iв — 3 предложение IIв — 5 предложение2. Определить время и число глаголов:
наступил, улетают, качает, поглядели3Выписать из диктанта глагол, который подходит к схеме:
разобрать его по составу. Тест № 9 «Глагол», «Предлог"1Часть речи, которая обозначает действие предмета это:
а) существительноеб) глаголв) прилагательное2. Суффикс- л -имеют глаголы:
а) настоящего времениб) прошедшего временив) будущего времени3. В неопределённой форме глаголы отвечают на вопросы:
а) что делает? б) что делать? в) что сделает?4.Определи соответствие:
время число глаголнаст.
ед. ч. живипрош. мн. ч. показаласьбуд. ставитбуду учиться5. Поставь глаголы в неопределённую форму:
организует, играли, говорит6. Выбери пословицу, в которой сказуемое выражено глаголом наст.
времени ед. ч:а) Пожалел волк кобылу.
б) Лето собирает, а зима поедает.
в) Поспешишь — людей насмешишь. Тест № 10 «Синтаксис"Цель: Проверить уровень достижения стандарта по теме «Синтаксис"Проверка теоретических знаний:
словосочетание, предложениевиды предложенийглавные и второстепенные члены предложения.
Проверка специальных умений:
определить главное и зависимое слово в словосочетанияхвыделить главные члены предложенияразличать виды предложений по цели высказывания.
Проверка орфографических умений:
правописание безударных гласныхпредлоги и приставки-чк — чнзнаки препинания в конце предложения-оро — оно.
ДиктантОсина. (69 слов) Есть в лесу удивительное дерево. Оно меняет свою одежду много раз в день.
Что это за дерево? У него гладкий ствол с зеленоватой корой. Листья с неровными краями. Это осина. Как же умудряется она переодеваться? Очень просто. Сверху лист осины яркий и зелёный, а снизу серый. Подует ветер.
Лист начинает дрожать. Дует ветер посильнее. Тогда все листочки переворачиваются своей светлой стороной кверху. А издалека, кажется, что дерево переоделось. Грамматические задания.
1. Подчеркнуть в тексте вопросительные предложения.
2.Выделить главные члены в предложениях:.Iв. Дует ветер посильнее.IIв. Лист начинает дрожать.
3.Выписать словосочетания, показать связь слов: Iв. У него гладкий ствол с зеленоватой корой.IIв. Тогда все листочки переворачиваются своей светлой стороной кверху.
4.Поставь знаки препинания:
Как тебя зовут Как хорошо пахнут розы Мы живём хорошо.
Тест № 11 «Синтаксис"1. Установи соответствие:
а) словосочетаниесинее море, ушёл в садб) предложениерасплескалось широко синее море2. Выбери словосочетание:
а) кот жмуритсяб) пушистый котв).
кот жмурится на солнце3. Составь восклицательное предложение.
4.Разбери по членам:
Медленно вставало утреннее солнце.
5. Найди обстоятельство:
а) Клином улетают журавли.
б) Беркут строит огромное гнездо.
в) Мы поневоле переночевали в лесу.
6. Дополнение подчёркивается так:
а) __. __. ___ б) ~~~~~~~в) __ __ __.
