Процесс самореализации в период старения обусловлен несколькими социальными аспектами:
1. Существенные и чересчур стремительные изменения условий человеческой жизнедеятельности в связи с научно-техническим и социальным прогрессом и переходом от индустриального к информационному обществу.
2. Большой разрыв социальных связей между молодежью и людьми в возрасте, а также неравенство доступа к информации и иным ресурсам.
3. На сегодняшний день изменения человеческой жизнедеятельности в российском обществе носят кардинальный характер. Для того чтобы пожилые люди, несмотря на возраст, достигали самореализации, а молодые лучше понимали и ценили представителей старшего поколения, нужно предпринять следующие действия:
1) помочь пожилому человеку правильно понять происходящие социальные, культурные и технологические перемены;
2) реализовать собственные возможности, чтобы он смог осуществить то, что не смог сделать в течение уже прожитой жизни; 3) получить знания для дальнейшего развития и полноценной жизни в современном обществе [6]. М. А. Зыскина считает геронтообразование важным фактором в самореализации в период старения. Под геронтообразованием подразумевается воспитание, образование и сопровождение лиц в период постпрофессиональной деятельности. Право на образование является одним из основных прав человека и ограничивается возрастными рамками. Поэтому современное образование характеризуется непрерывностью и, исходя их этого, возможностью его продолжения также в пожилом возрасте. Цель геронтообразования не преследует получение профессии. Этот вид образования относится к неформальной форме образования, которое имеет своей целью персональное развитие пожилого человека и сохранение их активной позиции. Геронтообразование является средством оптимизации жизнедеятельности людей этого возрастного периода посредством реализации его ресурсного потенциала коммуникативно-социализирующего, информационно-образовательного, социально-психологического развития и социального выравнивания. В нашей стране создано множество образовательных программ, адресованных пожилым людям. Среди таких программ в первую очередь следует выделить такие как «Безопасная жизнедеятельность», «Активное долголетие», «Навыки ухода», «Правовая и экономическая культура», «Творческая и прикладная деятельность», «Основы компьютерной грамотности» и др. Геронтообразование согласно этим программам имеют следующие направления:
1) оказание помощи в социально-психологической адаптации;
2) продление творческой и физической активности пожилых людей;
3) укрепление здоровья;
4) преодоление кризисных ситуаций, которые связанны с переходом в новый социальный статус. Таким образом, проведенные исследования в области геронтообразования свидетельствует о том, что в России существуют эффективнее образовательные программы, которые способны наполнить жизнь пожилого человека событиями, предоставить ему возможности для продуктивной деятельности, для улучшения психологического и социального самочувствия и, конечно же, самореализации [2].
Заключение
.
Процесс старения в любом человеке протекает индивидуальным образом. Нельзя применить ко всем одни и те же критерии. Будущим психологам необходимо понять, что пожилые люди являются возрастной группой, имеющей социально специфические особенности и потребности. Здоровому старому человекуследует развивать, в соответствии со своими интересами, привязанностями и потребностями, широкий диапазон разных видов активности: культурной, профессиональной, социальной, творческой и спортивной. От окружения требуется оказать ему в этом посильную помощь, не создавая барьеров между ним и собой. Старость ни в коем случае не нужно воспринимать в качестве пассивной вегетации, она должна стать дальнейшейстадией осуществления стремлений личности, удовлетворения ее потребности являться значимым и самостоятельным. Широкое включение старых людей в жизнь социума позволит молодым людям больше не бояться старости и видя в ней естественную форму своей будущей жизни. К счастью, в нашей стране имеются эффективные образовательные программы, имеющие возможность наполнить жизнь пожилого человека событиями, предоставить ему возможности для продуктивной деятельности, для улучшения психологического и социального самочувствия и самореализации.
Литература
.
Зыскина М. А. Геронтообразование как фактор самореализации лиц пожилого возраста. // Педагогическое образование в России. — № 2, 2013.
— С. 37−40.Ильин И. П. Психология взрослости. -.
Спб.: Питер, 2012. — 544 с. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология (11 издание) — СПб., 2004.
Клочко В.Е., Галажинский Э. В. Самореализация личности: системный взгляд. — Томск: Изд-во Томского университета, 1999. — 154 с. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. ;
СПб.: Речь, 2005. — 222 с. Максимова С. Г. Социально-психологические особенности личности позднего возраста. — Барнаул: Изд-во Алт.
ун-та, 2008. — 99 с. Малкина-Пых И. Г. Кризисы пожилого возраста. ;
М.: Эксмо, 2005. — 368 с. Марилов В. В. Общая психопатология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений — М., 2002.
Психология старости и старения. // Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидере.
— М.: Академия, 2013. — 416 с. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. — СПб.: Питер, 2005.
— 256 с.
