В 2005 году, пройдя серьезные испытания, школа преобразовалась в гимназию № 1538. В сентябре 2012 года в состав гимназии № 1538 вошла школа № 1339, которая начинала свою деятельность в 1997 году как общеобразовательная школа № 1939.
Объединение учебных учреждений дает возможность рождению совместных интересных творческих дел: Дня знаний, Дня самоуправления, «Минуты Славы», «Ума палата», «Мал да удал», конкурс «Лучший ученик гимназии», научно-практическая конференция проектных и исследовательских работ «Таланты-2013» и др. Гимназия постоянно ищет новые пути развития и совершенствования своей деятельности активно вовлекая в учебно-воспитательный процесс родителей, учащихся, различные учебные, общественные, научные, досуговые организации. Положение Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия № 1538» разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом Гимназии. Организация образовательного процесса, режим функционирования отделения, аттестация обучающихся, продолжительность и форма обучения определяются Типовым положением, Уставом Гимназии, локальными нормативно — правовыми актами. Взаимодействие отделений Гимназии направлено на качественное обеспечение обучения, воспитания обучающихся, безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса, модернизации образования, создания полноценного информационного пространства, изучения и внедрения инновационных программ обучения, технологий обучения и воспитания, необходимого методического сопровождения. Взаимодействие обеспечивается согласованным учебно-воспитательным планированием, Образовательной программой, Программой развития, финансово-хозяйственной деятельностью на определенный временной промежуток, приказами и распоряжениями директора Гимназии. В структуру Гимназии входят дошкольное и школьное отделения: В дошкольное отделение входят здания, расположенные по адресу: Пятницкое ш., д. 15, кор.
2 Митинская ул. д.10,кор.
2 Пятницкое ш. д16, кор.
3 Пятницкое ш. д.6, кор.
5 Пятницкое ш. д.6, кор.
8 Пятницкое ш., д. 7, кор.
2 Пятницкое ш., д. 7, кор.
3 Центральная ул., д. 24 В школьное отделение входят здания, расположенные по адресу: Новотушинский пр., д. 8, кор.
2 (здание № 1) Пятницкое ш., д. 16, кор.
5 (здание № 2) Новотушинский пр., д. 8 (здание № 3) Митинская ул. д.14 (здание№ 4).На рис. 1 представлена организационная схема Гимназии № 1538.
Рис. 1 — Организационная схема Гимназии № 1538.
Отделения Гимназии не являются юридическим лицом и приобретает права на образовательную и воспитательную деятельность с момента выдачи лицензии Гимназии. Отделения Гимназии создаются для обеспечения целостного процесса социальной адаптации, жизненного определения и становления личности обучающихся и воспитанников Гимназии с учетом их жизненных интересов, 2 возможностей и желаний; для повышения эффективности функционирования образовательной деятельности Гимназии. При создании отделения Гимназия руководствуется следующими организационными требованиями: отделение должно иметь необходимую материальную базу для реализации поставленных задач. Основной целью отделений является реализация образовательных программ дошкольного образования различных направленностей, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития воспитанников и обучающихся. 2.3 Особенности опыта стратегии горизонтальной интеграции ГБОУ СОШ № 1485ГБОУ СОШ № 1485 — многоуровневый образовательный комплекс, реализующий общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования, среднего полного образования. Данные программы обеспечивают дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку на всех ступенях образования, по предметам естественнонаучного и социально-гуманитарного цикла — в основной и средней школе. Приоритетные направления деятельности ГБОУ СОШ № 1485 — обеспечение качественного профильного образования школьников, развитие научно-исследовательской деятельности, технического творчества, коммуникативной компетенции школьников. Схема горизонтальной интеграции дошкольного и начального школьного образований в рамках ГБОУ СОШ № 1485 представлена на рис. 2.Рис. 2 — Схема горизонтальной интеграции дошкольного и начального школьного образований в рамках ГБОУ СОШ № 1485С сентября 2012 года ГБОУ СОШ № 1485 стала участником двух инновационных площадок:● Федеральной инновационной площадки «Реализация преемственности в системе непрерывного образования как средство обеспечения ФГТ и ФГОС в условиях нового финансового обеспечения», руководителем которой является доктор педагогических наук, заслуженный учитель РФ Просвиркин В. Н. ● С декабря 2012 года ГБОУ СОШ № 1485 вошла в состав участников Городской инновационной площадки по теме «Формирование экспертных сообществ для консультативно-проектного сопровождения развития образовательных учреждений в условиях реализации новых ФГОС и Московского стандарта качества образования». Научный руководитель площадки Ясвин В. А., доктор психологических наук, профессор, заведующий лабораторией управления развитием образовательных систем НИИСО ГБОУ ВПО Московский государственный педагогический университет. С базовым образовательным учреждением ФИП Центром образования № 1679 заключен договор о научно-практическом сотрудничестве. Основные задачи ФИП — обеспечение преемственности в системе непрерывного образования человека, создание системы комплексного сопровождения обучающихся и детей, выявление неиспользованных ресурсов образовательных учреждений, направленных на повышение качества образовательных услуг в условиях ФГОС и ФГТ. В ноябре 2012 года состоялась 4-я Всероссийская конференция «Преемственность в системе непрерывного образования» в рамках деятельности ФИП, в которой принимал участие и ГБОУ СОШ № 1485.
На одном из круглых столов конференции на тему «Кадры в образовании вчера, сегодня, завтра: подготовка, переподготовка, саморазвитие» выступила с сообщением заместитель директора по УМР Гришина С. Н. По итогам проведения конференции получен сертификат участника конференции и свидетельство о публикации статьи в журнале «Преемственность в образовании».30 января 2013 года в рамках ФИП прошли круглый стол и организационно-деловая игра по теме «Объединение образовательных учреждений «в шаговой доступности», на котором ГБОУ СОШ № 1485 представляли заместитель директора по УМР Гришина С. Н. и руководитель структурного подразделения по профориентации Круглова О. И. 27 февраля 2013 года в рамках ФИП состоялся семинар по теме «Образование для всех: новый подход к качественномуобразованию», в работе которого участвовали заместитель директора по УМР Гришина С. Н. и педагог-психолог Петрова Е. А. В соответствии с планом работы площадки в 1 полугодии 2013 года педагоги-психологи ГБОУ СОШ № 1485 участвуют в подготовке проведения психологической службой комплексного мониторинга образовательного пространства в ОУ — участниках ФИП, который позволит выявить в лонгитюде основные проблемы в образовании обучающихся для организации комплексной системы их сопровождения с учетом преемственности. В рамках работы ФИП издается электронный журнал «Преемственность в образовании», в 3-м выпуске которого опубликованы методические разработки и статьи по данной тематике 8 педагогических работников ГБОУ СОШ № 1485.
Заключение
.
Развитие национальной системы современного образования, радикальные изменения во всех сферах жизни нашего общества обостряют проблемы эффективностиобучения и воспитания детей. В этой связи одней из важнейшихзадачявляется реализация идеиего непрерывности путем обеспечения преемственности содержания и координацииучебно-воспитательной деятельности на разных возрастных ступенях. Государстводолжно обеспечивать преемственность инепрерывность образования. Для всех граждан России независимо отнациональности, пола, социального происхождения и имущественного положения, вероисповедания, места проживания и состояния здоровья обеспечивается равныйдоступ к качественному образованию. Реализация указанного права предполагает прозрачность, преемственность системы образования всех уровней, гибкое учета демографических, социальных, экономических изменений. Базовый компонент дошкольного образования определяет ее как относительносамостоятельную систему и необходимую составляющую более широкой целостности. Переходдошкольного образования от авторитарно-дисциплинарной к личностно-ориентированной модели требует трансформации учебного содержания, методов иформ педагогической деятельности. Условием соблюдения преемственности определяют ееорганизацию в образовательном комплексе «школа — дошкольное учебноезаведение». Исследуя различные стороны функционирования этих учреждений, можно сделать вывод, что здесь подготовка к школе и адаптация первоклассниковк обучению осуществляются эффективнее в горизонтельно интегированных комплексах дошкольного и начального общегообразования. В курсовой работе на примере российских образовательных комплексов рассмотрены особенности различных стратегий горизонтальной интегировации учреждений дошкольного и начального общегообразования. Итак, одним из основных условий обеспечения преемственности учебнойдеятельности является ее реализация в учебно-воспитательном комплексе «школадошкольное учреждение «, который имеет существенные преимущества по сравнению с традиционнымизаведениями, функционирующих в различных системах образования. Педагогический процессучебно-воспитательного комплекса характеризуется следующими принципамидеятельности: непрерывность, целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость, последовательность, систематичность, комплексность. Перспективы дальнейших исследований в данном направлениивидим в исследовании и обосновании особенностей учебно-воспитательногопроцесса в таком учебном заведении как «школа — дошкольное учебное заведениесемья «.
Список использованных источников
1 Клейнер, Г. Б. Стратегия предприятия / Г.
Б. Клейнер; Акад. нар. хоз-ва при Правительстве РФ, РАН. Центр.
экон.
мат. ин-т. — М.: Дело, 2008. — 568 с. 2 Парахина, В. Н. Стратегический менеджмент: учебник для вузов по спец.
& quot;Менеджмент организации" / В. Н. Парахина, Л. С. Максименко, С. В.
Панасенко. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Кно.
Рус, 2011. — 496 с. 3 Стратегический менеджмент. Основы стратегического управления: учебное пособие для вузов по направлению «Менеджмент» / Под ред. М. А. Чернышева. ;
Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 507 с. 4. Резанович И. В. Система отечественного бизнес-образования // Бизнес-образование, 2006, № 2 (21).
5. Справочник «Высшее профессиональное образование в России». — М.: Издательство «РТВ-Медиа», 2010.
6. Теоретические и методические проблемы инновационной системы образования в Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации: Монография. — М.: Финакадемия, 2008.
7. Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. 2-е изд. -СПб.: Питер, 2008.
8. Экономика знаний: Коллективная монография / Отв. ред. В.П. Ко-лесов. — М.: ИНФРА-М, 2008.
9. Карлофф Б. Деловая стратегия / Б. Карлофф. — М.: Экономика, 2007. — 239 с.
10. Бармин, Н. Ю. Регионализация образовательной системы [Текст] / Н. Ю. Бармин, В. А. Глуздов, Л. В. Загрекова // Педагогика. — 1999. — № 2. — С. 15.
11. Захаров, Ю. А. Университетские комплексы как перспективная форма интеграции различных типов и видов образовательных учреждений [Текст] / Ю. А. Захаров, Т. М. Чурекова // Практика структурно-институциональных преобразований в системе высшего профессионального образования / Моск. гос. ун-т печати. — М., 2003. — С. 30−37.
12. Каргина Е. М. Единая регионально-отраслевая система непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 6 [Электронный ресурс]. URL:
http://human.snauka.ru/2014/06/7095 (дата обращения: 28.
09.2015).
13. Авербух Р. Н. Организационно-экономические основы интеграции учебных заведений в региональной системе образования: дис… д-ра экон. наук. — СПб, 1999. — 242 с.
14. Баринов В. А. Организационное проектирование / В. А. Баринов. — М.: ИНФРА — М., 2010. — 384 с.
15. Лубенец Н. Д. Дошкольное воспитание и начальная школа // Русская школа. — 1913. — № 11. — С. 1−16.
