Социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Эффект такой работы есть. Между взрослыми и детьми есть взаимопонимание, доверие. Психолог кафедры адаптировал программу психологической и педагогической поддержки семейно-образовательных групп «Моя семья — моя крепость», которая разработана специально для такой формы устройств, как СВГ. Он включает в себя все этапы работы с кандидатом в воспитатели, а затем преподавателем СВГ, если он допущен к этой работе. В это время психолог кафедры разрабатывает программу индивидуальных коррекционных занятий для детей, воспитываемых в СВГ. Была проделана работа по разработке, при необходимости, составления ежемесячных отчетов преподавателей СВГ и рекомендаций психолога по реагированию. Успешно проходить групповые тренинги и школу специалистов СВГ, где преподаватели обмениваются опытом, делятся успехами и неудачами в воспитании детей, советуют друг другу, когда это возможно. Коррекционная работа с детьми проводится по индивидуальной программе реабилитации. Групповые формы работы проводятся как в деревне, так и во время выездного патронажа. Вместе с социальным и юридическим отделом ведется работа по защите законных прав и интересов детей. Создание и поддержание СВГ, несомненно, очень ответственное и трудоемкое, но, несмотря на это, очевидно, что воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в семье, намного лучше, чем в государственном образовании. Современный уровень жизни требует высокого профессионализма специалистов, поэтому мы считаем повышение уровня самообразования одной из важных частей нашей работы. Кроме того, специалисты кафедры активно участвуют в различных методических семинарах, педагогических советах, школах специалистов. Таким образом, мы можем сделать следующий вывод о содержании второй главы нашего дипломного исследования. Согласно статистическим данным по состоянию на 29.

11.2016 г., в Забайкальском крае насчитывается 51 учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Они воспитывают 2918 несовершеннолетних. Кроме того, существуют два специализированных детских дома и 20 специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Из года в год увеличивается число детей, помещенных в семьи граждан, находящихся под опекой, попечительства, семейно-воспитательных групп, а также в приемные семьи. Мы рассмотрели опыт социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, на примере ИПИ ИПРС для несовершеннолетних «Весна» Забайкальского края. Центр работает над переводом детей в приемные семьи, в приемные семьи или для возвращения ребенка в семью крови. Центр «Родник» приобрел богатый опыт в создании и медико-психолого-педагогической поддержке семейно-образовательных групп. На сегодняшний день Центр создал 15 семейно-образовательных групп, в которых проживают 30 детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблемы сирот, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в приюте, очень обширны. Актуальной является социальная защита детей-сирот в интернатах.

Дети не получают необходимого развития своей личности, что позволяет им преодолевать типичный социальный и психологический инфантилизм, подчиненное, психологически зависимое поведение, что делает их почти беззащитными от каких-либо антиобщественных воздействий на них.-Существующая социальная система в приюте не формирует у детей навыков преодоления сложных жизненных ситуаций, психологической защиты и правильного поведения при стрессе. В результате у них легко возникают эмоциональные расстройства и девиантное поведение. Последствия отставания педагогических технологий для работы с детьми — социальными сиротами и их недостаточной психологической поддержкой и поддержкой в ​​конечном счете проявляются в том, что после детского дома эти дети значительно уступают детям, воспитываемым в семьях по всем основным параметрам Социальной адаптации:

способностью приобретать профессию и трудоустройство;

— умением избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни;

— способностью формировать собственную семью и успешно выполнять родительские образовательные функции. В настоящее время на государственном уровне принимаются меры по преодолению сложившейся ситуации. Проводится активная работа по внедрению новых форм благотворительности для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, таких как семейный дом для детей, приемная семья, приемные семьи, Основными недостатками организации социально-психологической помощи, направленной на создание оптимальных условий для полноценного развития детей дошкольного возраста, воспитываемых в приюте, являются: недостаточное количество приютов для сирот; низкая квалификация специалистов, в частности, педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста; недостаточная работа по организации учебного процесса, которая должна включать в себя развитие всех качеств и навыков ребенка, способствующих успешному взаимодействию ребенка в обществе в будущем (психологическом, социальном и т. д.); недостаточная работа с педагогическим коллективом приюта для предотвращения эмоционального выгорания и деформации личности специалиста, что значительно снижает эффективность учебного процесса. Для улучшения положения детей, оставшихся без попечения родителей, создание благоприятных условий для их развития требует мер по пересмотру и комплексной перестройке системы воспитания и развития детей, воспитываемых в традиционных детских домах и интернатах для детей-сирот и детей, лишенных Родительская забота. Для этого необходимо: 1. Обучать и привлекать высококвалифицированных специалистов для работы с детьми, оставшимися без попечения родителей.

2. Создание психологической службы в интернатных учреждениях. Для повышения эффективности оказания социальной и психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, условиям воспитания воспитанника приюта, необходимо принять участие в работе специалиста по социальной работе, деятельность которого должна быть направлена ​​на решение следующих задач:

организация оказания социально-психологической помощи сотрудникам интерната;

— организация мероприятий, направленных на повышение квалификации сотрудников интерната;

— организация и проведение мероприятий по различным темам, которые способствуют ознакомлению ребенка с обществом и формированию адекватной социальной роли. Ребенок, воспитанный в сиротском приюте, лишен многих обычных детей, без которых его полноценное развитие и его становление как человека немыслимо. Дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей и не получившие положительного опыта семейной жизни, не могут создать полноценную полноценную семью. Будучи образованными в государственных учреждениях, они часто повторяют судьбу своих родителей, лишают себя родительских прав, тем самым расширяя сферу социального сиротства. Следовательно, с теоретической точки зрения социальная работа не соответствует потребностям социального клиента для работы с сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также нуждается в дальнейшем развитии специализированной подготовки таких социальных работников, деятельность которых будет направлена непосредственно на работу с этой категорией детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Астоянц М. С. Социальная политика в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: учебное пособие /М.С. Астоянц.

— Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2013. — 65 с.

2.Гринёва, Е. А. Технологии социальной работы с девиантной молодежью / Е. А Гринёва // Социокультурный менеджмент: содержание, проблемы, перспектив: материалы III международной научно-практической конференции/ под ред. И. А. Плоховой.

Ульяновск: УлГПУ, 2014. С. 183 — 188 3. Закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей (с изменениями на 31.

12. 2014); 4. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев. — М. :

Издательство Юрайт, 2013. — 817 с. 5. Платонова, Н. М. Теория и методика социальной работы /Н.М. Платонова, Г. Ф. Нестерова. — М.: Издательский центр «Академия», 2012.

— 400 с. 6. Проблемы сиротства в современной России. Психологический аспект. институт психологии РАН.2015 7. Савельева М. Г. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей: учебно-методический комплекс /М.Г. Савельева. -.

Ижевск: УдГУ, 2012. — 190 с. 8. Семейный кодекс РФ;9.Холостова, Е. И. Технология социальной работы: учебник для бакалавров / Е. И. Холостова, Л. И. Кононовой. — М.

: Издательство Юрайт, 2014. — 503 с. 10. Циткилов, П. Я. Технология социальной работы: Учебное пособие / П. Я. Циткилов. — М.: «Дашков и К°»; Наука-Спектр, 2011.

— 448 с. 11. Черняк Е. М. Социология семьи. — М., 2013.

12.Ярославцева Н. В. Система мер по оптимальному жизнеустройству детей. // Работник социальной службы.- 2013. — № 2. — С.25−28.ПРИЛОЖЕНИЕГлоссарий.

Дети, оставшиеся без попечения родителейлица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), нахождением их в лечебных учреждениях, отбыванием ими наказания в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений, и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке.

Дети-сиротылица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Предварительные опека и попечительствов случаях если в интересах недееспособного или не полностью дееспособного гражданина ему необходимо немедленно назначить опекуна или попечителя, орган опеки и попечительства вправе принять акт о временном назначении опекуна или попечителя (акт о предварительных опеке или попечительстве). Опекуны и попечители в этом случае назначаются без предварительной проверки сведений о личности. Предварительные опека или попечительство прекращаются, если до истечения месяца со дня принятия акта о временном назначении опекуна или попечителя временно назначенные опекун или попечитель не будут назначены опекуном или попечителем в общем порядке. При наличии исключительных обстоятельств указанный срок может быть увеличен до двух месяцев. Социальное сиротствоэто комплексная многоаспектная проблема, являющаяся объектом изучения различных областей научного знания. Объект исследования социального сиротства у ряда наук совпадает, различия прослеживаются в предмете изучения. Изучение данного феномена ведется в рамках социальной педагогики, психологии, социальной работы, юриспруденции, а также социологии. Родительская депривация — психическое состояние, вызванное лишением самых необходимых жизненных потребностей (таких как сон, пища, жилище, общение ребёнка с отцом или матерью, и т. п.) либо лишением благ, к которым человек был привычен долгое время. Социальная защита детей — система мер, направленных на соблюдение прав человека, на удовлетворение его социальных потребностей. Социальная работа — специфический вид профессиональной деятельности, оказание государственного и негосударственного содействия человеку с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня его жизни, предоставление индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц. Профессиональная деятельность, имеющая целью содействие людям, социальным группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации. Социальная адаптация

— процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения. Социальная поддержка — предоставление денежных пособий, кредитов, информации, возможности обучения и иных льгот отдельным группам трудоспособного населения, временно оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

— образовательные учреждения, в которых содержатся (обучаются и/или воспитываются) дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (детские дома); учреждения социального обслуживания населения (дома-интернаты для детей-инвалидов с умственной отсталостью и физическими недостатками, социально-реабилитационные центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, социальные приюты); учреждения системы здравоохранения (дома ребенка).Школа-интернат — образовательное учреждение с круглосуточным пребыванием обучающихся, созданное в целях воспитания детей, формирования у них навыков самостоятельной жизни и всестороннего раскрытия творческих способностей.