2) Образныйкомпонент — требует обоснованное художественное восприятия композиции и понимание операционных процессов теоритических знаний. 3) Образно-действенныйкомпонент — требует действенной реализации образакомпозициис помощью компьютерной графики ихорошо сформированных моторных процессов и скорости переключения внимания. Данные методические рекомендациимогут найти свое практическоеприменениевкурсе"Формированиякомпозиционныхумений на занятиях по компьютерной графике", в рамках внеурочной деятельности у учащихся средних классов. Занятие которое предложено в предыдущем параграфе можетбытьреализовановдвухвариантах:
Впроцессеинтеграциивнеурочной деятельности"Формированиякомпозиционныхумений"средствамикомпьютернойграфикииобразовательнойпрограммы"черченияихудожественноготруда";
— Впроцессереализациизанятий, которые ориентированынадополнительноеобразование. Рекомендуется для развитиякомпозиционныхнавыковнадополнительныхзанятияхпокомпьютернойграфике использовать современное средствообучения-электронноеучебноепособие"Основыграфической композиции"дляпреподавателейиучащихся средних классов. Данное электронное учебное пособие предназначенодлявосьмогоидевятогоклассапопрограмме"Черчение"А.Д. Ботвинникова. Тематическоесодержаниепредставленных упражненийпонятно дляучащихся, которые имеют даже плохо сформированные компетенции по композиции изобразительного искусства и информатики:"образыпортретов","натюрморты","пейзажи","выдуманныеперсонажи","орнаментальныеукрашения","образымировойархитектуры".В пособии каждаятемараскрываетсяна условиях подходящихдлявыполнениякомпозиционнойзадачи, например:"Симметрияиасимметрия:
образамировойархитектуры","Контрастинюанспоцвету в портретной графике".При выполнениивкаждомзадании"парные"композиции, учащиеся имеют возможностьзнакомятсясграфическими материалами (линии, цвет), средствами (масштаб, центр, формат, схема, симметрия, пропорции, ритм, контраст), способами (пропорционирование, акцентирование, уравновешивание), приемами (определениесвязейэлементов, обозначениезрительныхцентров, применениезрительногорычага, заданиепространственныхкоординат, речь идет об осисимметрии, установлениемакетаформ, редакции до простоговида, композициикаксравнениеосновныххарактеристик графических изображений. Уникальной особенностьюэлектронногоучебногопособияявляетсяприменениесредствкомпьютернойграфики.Средствакомпьютернойграфикипредлагаются в качествеуниверсальныхресурсовобработкиданныхивлияниянаэмоциональное восприятиечеловека, какиспользование «цифровыхинструментальныхсредств»,"художественныхинструментов", которые имеютсвоиособенностив"логикеиспользования".Вусловияхсреднегообщегоидополнительногообразованияна сегодняшний деньне предоставляется возможностиизучатьвсевидыкомпьютернойграфики, всвязисэтимрекомендуется делать выбор в рамкаходногографическогоредактора, которыйвмаксимальнойстепениможет отвечаетзадачамформированиякомпозиционныхна занятиях по компьютерной графике и развивать уменияучащихся средних классов. Привыбореграфическогоредакторарекомендуется рассмотретьизвестныеи доступные вхудожественномобразованииграфическиередакторы:
Растровойграфики (AdobeFireworks, AdobePhotoshop, CorelPaintShopPro, CorelPainter, CorelPhoto-Paint, GIMP 2.
2.8, KolourPaint, Krita, MicrosoftPaint, MicrosoftPhotoEditor, Paint.NET, PhotoFiltre): — Векторнойграфики (Adobe Illustrato, Corel Draw, Macromedia FreeHand, Inkscape).Врезультатепроведенногоизучения и анализапо сравнениюхарактеристикграфическихредактороврекомендуется к использованию по развитию композиционныхнавыковнадополнительныхзанятияхпокомпьютернойграфикеграфическийредакторрастровойграфики (AdobePhotoshop и MicrosoftPain), векторнойграфики (CorelDRAW иInkscape) таккакуказанныередакторывбольшейстепениспециализированынавыполненииоперацийкомпозиционного рисования, тонирования, трансформации, всех распространенных в работедлямоделированияматериалов, средств и способовсоздания и редактировании композиции.
Заключение
.
В ходе исследования было изучено развитиекомпозиционныхнавыковуучащихсясреднихклассовнадополнительныхзанятияхпокомпьютернойграфике. В теоритической части исследования изучено и описано развитиекомпозиционныхнавыковуучащихсясреднихклассовнадополнительныхзанятиях по компьютерной графике. Во втором параграфе первой главы представлено обоснование сущностиинформационныхплакатовоповедениичеловекавэкстремальныхситуациях. Во второй главепроанализировано выявление уровня развития композиционныхнавыковуучащихсясреднихклассов. Анализ показал, что большинство учащийся имеют в достаточной степени развитые композиционные навыки. Так параметр оперированиятеоритическимзнаниямивдоминирующембольшинствевыявленонасреднемуровнеу48%учащихся, навысокомуровневыявлены композиционные навыкиу24%и28%детейимеютнизкийуровеньразвитиякомпозиционныхнавыков.Параметр верностьходапостроениякомпозицииубольшинствавыраженанасреднемуровне44%.Навысокомуровнеопределенынавыкиу32%инанизкомуровнесформированыкомпозиционныенавыки у 24%. Параметр понимание применение цветовой гормонии в компазиции на высоком уровне выявлено у 28%, на среднем уровне у 56% и на низком уровне у 16% учащихся. Поэтому пришли к заключению, что данные испытуемые способны совершенствовать свои знания и развивать композиционные навыки надополнительныхзанятияхпокомпьютернойграфике. Далее было представлено занятиепоразвитиюкомпозиционныхнавыковуучащихсясреднихклассовнадополнительныхзанятияхпокомпьютернойграфике и разработаныметодическиерекомендациипоразвитиюнавыковкомпозиционныхнавыковнадополнительныхзанятияхпокомпьютернойграфике.Списоклитературы.
Афанасьева, О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. — www. pedsovet.org.Ваислова, В. В. Проблемы композиции: Сборник научных трудов [Текст]/В. В. Ваислова.
М.: Изобразительное искусство, 2014.-192с.Вербенец, А. М. Использование компьютерных технологий в средней школе: проблемы, этапы, методы [Текст] / А.М.Вербенец// Детский сад: теория и практика. 2017. — № 9. -.
С. 6 — 21. Грошенков, И. А. Изобразительная деятельность на занятиях компьютерного черчения: Учеб. пособ. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. [ Текст]/ И. А.
Грошенков.- М.: Просвещение, 2015. — 168 с. Ильина B.C. О целостности восприятия объекта. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2013. -.
256 с. Косминская, В. Б. Основа изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью: Лаб. Практикум: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №.
2110 «Педагогика и психология (Дошк.)» — 2-е изд., дораб. [ Текст]/ В. Б. Косминская, Н. Б. Халезова.- М.: Просвещение, 2017.
— 128 с. Косминская, В. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей [Текст]/ В. Б Косминская, Н. Б. Халезова.
М.: Просвещение, 2016. — 128 с. Краевский В. В. Основные информационного и графического исследования / В. В. Краевский. КНОРУС, М.: 2016. -.
56 с. Кузин, В. С. Компьютерная графика и методика его преподавания в нач. кл.:
Учеб. пособ. для учащихся пед. уч-щ по спец.№ 2001 «Преподавание в нач. кл. общеобразовательной шк.&# 187; [Текст]/ В. С. Кузин.
М.: Просвещение, 2016.-319с.Неменский, Б.М. ред. и руковод. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и компьютерное черчение. С краткими метод. рекомендациями 4-е издание [Текст]/ Б. М. Неменский. — М.: Просвещение, 2014.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова [Текст]/ С. И. Ожегов, Н.ЮШведова.
М.: Азбуковник, 2016. 944с. Оленьева, Г. В. Основы композиционного рисунка: Рисование, живопись, композиция. Учеб. Пособие для студентов пед. институтов по спец. №.
2109. &# 171;Черчение, рисование и труд".-2-е изд., перераб. и доп. Текст]/ Г. В. Беда.
М.: Просвещение, 19 201 681.-239с.Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника [Текст]/Н.И. Платонова. — М.: Педагогика, 2015. 850с. Разработка урока по компьютерной графике с презентацией
http://xn—i1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/608 708/Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе [Текст]/ Н. Н. Ростовцев.
М., 2016.
Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в страшей школе: учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений — 3-е изд., стереотип.
[ Текст]/ Н. М. Сокольникова.
— М.: Издательский центр «Академия», 2016. — 368 с. Сокольникова, Н. М. Изобр. искусство: Учебник для уч. 5−8 кл.
В 4ч. Ч. з. Основы композиции [Текст]/ Н.
М. Сокольникова.
Обнинск: Титул, 2014. 80с. Шорохов, Е. В. Композиция. Учеб.
пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2003 «Преподавание черчения и рисования» [Текст]/ Е. В. Шорохов, Н.
Г. Козлов.
М.: Просвещение, 2016.
Шорохов, Е. В. Композиция: Учеб. для студентов худож.
граф. фак. пед. ин — тов.- 2-е. изд., перераб. и доп. [Текст]/ Е. В. Шорохов.
М.: Просвещение, 2015. 207с.
https://www.kazedu.kz/referat/199 998/11.
https://studopedia.ru/7_62 687_ponyatie-i-vidi-ekstremalnih-situatsiy.htmlПриложение.
РаботыучащихсякакрезультатпроведенногозанятияпоразвитиякомпозиционныхнавыковпокомпьютерныйграфикеРисунок2-Работа.
ЯныРисунок3-Работа.
ОльгиРисунок4-Работа.
ВалерииРисунок5-Работа.
ВалентиныРисунок6-Обработкаиредакциясемейногофото.
Валерии.
