Без них она из продуктивной превращается в абстрактную, а это, в свою очередь, ведёт к снижению интереса детей к данному виду деятельности.
4. «Нетипичный учитель» Евгений Кабаков.
1Евгений Кабаков — преподаватель Института новых технологий образования (INT). О его работе рассказано в журнале «Мир школы» статье Валентины Шевяховой «Нетипичный учитель». Она пишет: «Евгений Кабаков — нетипичный учитель, в частности потому, что до недавнего времени преподавал, не имея диплома о педагогическом или любом другом высшем образовании. Впрочем…
никакой диплом и не нужен, если человек владеет определёнными знаниями и навыками и ощущает в себе потребность и способность научить этому других людей". О его работе в школе зашла речь не случайно. Основными направлениями в работе педагога-новатора являются: возможности компьютеров по обеспечению взаимодействия людей в едином творческом процессе;
провокация, поддержание и стимуляция процесса творчества при помощи компьютеров. В 2001 году Евгений Кабаков закончил МПГУ им. Ленина по специальности «преподаватель начальных классов». Его дипломная работа указывает на очень важное значение компьютеров в жизни человека — на их удивительную способность высвобождать творческое начало личности. С одной стороны компьютер упрощает многие процессы, которыми необходимо только научиться управлять, с другой — открывает за счёт этого огромный творческий потенциал человека (например, люди, не умеющие рисовать без компьютера, на самом деле рисуют замечательно, так как компьютер снимает зажим :"Боюсь испортить" - он запоминает последовательно каждую выполненную операцию и позволяет отменить её в случае необходимости).Изюминка работы Е. Кабакова — создание детьми коллективных мультфильмов. Это и должная мотивация для изучения других предметов (нужно знать, о чём делать мультик), и умение взаимодействовать в социуме (все вместе создают один мультфильм — единая цель и единый результат).Начальным же этапом является обучение детей компьютерной графике (научиться выражать свои чувства и мысли через рисунок, пусть даже и компьютерный). Дети осваивают систему графических понятий, чтобы уметь выразить сюжет, настроение и отношение между героями истории. Люди с развитыми творческими способностями справляются с такими задачами легче — они умеют выражать мысли абстрактно.
Но это качество можно развивать через регулярные упражнения, то есть через рисование. По мнению Евгения Кабакова, на сегодняшний день мультипликация — это элемент новой речи, это способ изобразить событие так, что оно становится мгновенно понятным, это сильнейшее выразительное средство, используемое именно в таком виде. Не секрет, что в российской школе и дошкольных учреждениях с преподаванием предметов, имеющих отношение к искусству, дела обстоят очень плохо. Но в лучшем случае по программе на таких занятиях лишь формируют первоначальные навыки рисования (а то и этого нет), а уж про формирование творческого начала, формирование системы понятий, принятых в искусстве, у ребёнка и говорить не приходится. Уроки Е. Кабакова представляют собой некий синтез между техническими науками и искусством: для того, чтобы начать творить, необходимо привыкнуть к компьютеру, перестать относиться к нему, как к отдельному объекту, а приучиться воспринимать его как средство, как орудие труда. Это переходит в увлекательную и захватывающую игру, в которой ученик использует свою фантазию и мгновенно получает результат, который можно использовать и в других видах деятельности (детская анимация хранится на дискете по несколько лет).Выводы по результатам анализа литературы. Анализ изученной литературы позволяет отметить некоторые особенности современной системы дошкольного образования: В современных условиях развития общества значительно меняются требования к образованию.
Особенно существенную реорганизацию должно пройти дошкольное и начальное школьное образование. Основное предназначение дошкольной педагогики не в формировании знаний-умений-навыков, а в формировании способов обработки любого информационного потока. Особое место в этих способах занимают творчество и воображение. Основным способом развития у детей творческих способностей и воображения, планирования деятельности, её целенаправленности является продуктивная деятельность детей, в частности — изобразительная деятельность. Развитие изобразительной деятельности детей напрямую зависит от формирования у них системы понятий, образного мышления и графических навыков. Одним из современных средств развития ребёнка стал компьютер. Компьютерная деятельность дополняет все основные виды деятельности ребёнка, мотивирует его интерес к познавательной деятельности, предоставляет новые возможности для реализации творческого потенциала и воображения ребёнка. Цели и задачи изобразительной и компьютерной деятельностей во многом совпадают: своевременное психическое и личностное развитие детей, развитие общих способностей;
формирование мотивов изобразительной деятельности детей;
умение самому ставить цель (задачу) той или иной деятельности;
формирование обобщённого способа восприятия — умения рассматривать предметы так, как это необходимо для выполнения последующего изображения (вычленять части, сравнивать с сенсорными эталонами формы, цвета, величин и на этой основе определять соответствующие признаки предмета или явления);формирование действий замысливания (умение придумывать содержание, способы воплощения и наглядно представлять результат своих действий).Решение этих задач идёт параллельно с решением общей задачи умственного развития дошкольников на основе формирования системных знаний, что создаёт предпосылки для интегрирования этих занятий в комплексные. Основной формой освоения любого знания у ребёнка дошкольного возраста является игра и игровая деятельность, в частности и по методикеразвития изобразительной деятельности разработаны занятия в игровой форме, и в компьютерной деятельности игровая форма занятий является основной. В теоретической литературе практически нигде не упоминается о продуктивной деятельности ребёнка за компьютером, но педагоги-практики активно используют её как одно из основных направлений в своей работе. Исходя из всего вышеизложенного возникает потребность в разработке системы игровых заданий для комплексных занятий «Изо-информатика», помогающих в формировании творческих способностей и воображения детей. Начальным этапом такой системы должны стать задания, формирующие у ребёнка систему графических понятий и средств выразительности, единых для изобразительной деятельности (и с использованием традиционных средств, и с использованием компьютерной графики).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Энциклопедический словарь юного художника. — 1983. — стр. 131, 2 ст.
— Энциклопедический словарь юного художника. — 1983. — стр. 293, 1 ст.- Энциклопедический словарь юного художника.
— 1983. — стр. 293, 2 ст.- Советский энциклопедический словарь.
— 1989. — стр. 1139, 1 ст.- Советский энциклопедический словарь. ;
1989. — стр. 1004, 2 ст.
— Методические рекомендации по использованию игр КИДМалыш./Ассоциация «Компьютер и детство». — М., 1995. Шевяхова В. Нетипичный учитель.//Мир школы. Призвание — учитель. — 2001. — № 3, сентябрь.
https://www.debotaniki.ru/2011/vse.
https://www.bookmate.com/library/school.
https://www.ru.wikisource.orgwiki…
https://www.schoolguid.ru/index.php/progs/.
https://www.rutracker.org/forum/viewtopic.php…
https://www.fotokniga-ural.ru.
https://www.s-cool.ru/postt1080.
https://www.school-assistant.ru.
