д.
Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы «Информатика: логика и алгоритмы», «Информационные технологии» и др., «Детская риторика» и др., кружки «Путешествие в прошлое», «Занимательная топонимика» и др., олимпиады, дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» и др., детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п.), школьный музей-клуб и др.
Самостоятельная или управляемая проектная деятельность младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или организационно — рамками урока (мини-проекты учащихся как форма самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода проектов в образовательном процессе. Время урока можно использовать для организации работы над определением тематического поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый учащийся реализует в проекте свой опыт, выполняя или принимая участие в групповых проектах хотя бы один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо предлагать несколько вариантов организации работы над проектом, например: в рамках специального учебного модуля; в рамках имитации проектной деятельности учащихся (например, вне урока); в ходе работы детей над реальным проектом.
Примерный перечень тем и видов работ для учащихся начальной школы на послеурочных занятиях по истории в 1 классе:
№ Тема Количество часов 1 Как человечество открыло человека. Появление первого человека.
Просмотр слайдовой презентации. 1 2 Первое открытие человека. Огонь.
Практическая работа: опыты с огнем. Огневые опасности и противоогневая защита. 1 3 Развивающая сила труда. Как изготавливали каменные орудия?
Практическая работа: что можно сделать из камня. 1 4 Умели ли древние люди рисовать? Первобытное творчество.
Практическая работа: рисование на камне, на дереве, на земле. 1 5 Как освещались пещеры. Первые древние лампы. Практическая работа: эксперимент с моделью факела. 1 6 Как одевались первобытные люди?
Просмотр слайдовой презентации. 1 7 Занятия первобытного человека: охота, земледелие. Практическая работа: обработка растений пришкольного участка. 1 8 Занятия первобытного человека: скотоводство, рукоделие.
Практическая работа: вырезание силуэтов животных из бумаги. 1 9 Первые жилища.
Практическая работа: строим модель дома из подручных материалов. 1 10 Город Иерихон.
Экскурсия на стройку. 1 11 Стоунхендж. Дольмены.
Практическая работа: строительство модели дольмена из камня. 1 12 Гончарное дело в Древней Анталии.
Экскурсия в гончарную мастерскую. 1 13 Первое колесо шумеров.
Практическая работа: работа с круглыми формами из пластилина.
1 14 Сокровища шумеров.
Практическая работа: рисование изделий из драгоценных металлов по образцу. 1 15 Древняя колесница. Колесная повозка Восточной Европы.
Практическая работа: моделирование из бумаги повозки, тележки. 1 16 Водопровод Древней Индии.
Практическая работа: эксперименты с моделью водопровода. Сборка модели водопровода из подручных материалов. 1 17 Кто жил в пустыне Сахаре?
Ролевая игра «Жизнь кочевников». 1 18 Вавилонская башня.
Практическая работа: моделирование из природных материалов. 1 19 Египетские пирамиды.
Практическая работа: рисование модели пирамиды. 1 20 Одежда фараонов Древнего Египта.
Практическая работа: моделирование одежды из бумаги. 1 21 Как было открыто стекло?
Практическая работа: эксперименты со стеклом. 1 22 Кто придумал первые часы:
Экскурсия в часовую мастерскую. 1 23 Гигантские головы в Мексике.
Просмотр слайдовой презентации. 1 24 Индийская ступа.
Просмотр слайдовой презентации. 1 25 Флот Карфагена.
Практическая работа: моделирование из подручных материалов древнего водного транспорта. 1 26 Актерские маски Древнегреческого театра.
Ролевая игра: «Актеры и зрители». 1 27 Первые Олимпийские игры.
Проведение спартакиады среди школьников. 1 28 Троянский конь.
Практическая работа: моделирование из пластилина. 1 29 Великая Китайская стена.
Ролевая игра: «Строим стену». 1 30 Критский лабиринт.
Практическая работа: эксперименты с моделью лабиринта. 1 31 Восточные благовония и специи.
Практическая работа: эксперименты с запахами. 1 32 Мозаика первых христианских храмов.
Экскурсия в православный храм. 1 33 Заключительное занятие. Мои открытия в мире древности.
Экскурсия в краеведческий музей. 1.
Заключение
Современная система начального образования в России работает в режиме активного развития. Она первой испытывает положительные сдвиги и первой определяет пути дальнейшего развития общеобразовательной школы. Потенциала у учёных, педагогов-теоретиков и педагогов-практиков для инновационного развития достаточно.
Учитывая основные направления Программы, содержание Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», стратегии Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, в начальном образовании России осуществляется активное внедрение в практику школ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данный процесс выступает одним из ярких примеров инноваций в начальном образовании и требует грамотного научно-методического сопровождения. ФГОС рассматривается как особая система требований к различным сторонам организации образования: основным образовательным программам, условиям их реализации и результатам освоения. Принципиальным отличием ФГОС второго поколения является новое понимание результатов образования. В качестве основы ФГОС выступают запросы семьи, общества и государства.
Среди базовых национальных ценностей особо определены ценности патриотизма, гражданственности, малой родины, творчества и созидания в коллективе младших школьников. Воспитание юного гражданина России является ключевым фактором развития города, региона, страны. Гражданское воспитание младшего школьника, формирование у него свойств духовно развитой личности, любви к своей малой родине и стране в целом, потребности творить и созидать, совершенствоваться самому и совершенствовать мир вокруг есть важнейшее условие успешного развития личности растущего гражданина и коллектива младших школьников.
Список использованной литературы Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика, 2009, № 4, с. 18
— 22.
Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. М.: Просвещение, 2011, 233 c.
Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011.
— 96 c.
Коляда Е. В. Изучение родного края во внеурочное время// Начальная школа, 2013, № 2, с.
71.
Кондаков А. М. Реализация ФГОСов второго поколения// Начальная школа, 2009, № 9.
Короткова М. В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М.: Владос, 1999.
Программа дополнительного образования «История открытий и изобретений человечества».
Селевко Г. К. Социально-воспитательные технологии. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 176 с.
Трифонова Л. Т. Организация сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности// Начальная школа, 2013, № 4, с.
51.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. — 31 с.
