Использование компьютерных тестов на уроках информатики

Обучение — многогранный процесс, и контроль знаний — лишь одна из его сторон. Однако именно в ней компьютерные технологии продвинулись максимально далеко, и среди них тестирование или компьютерное обучение, занимает ведущую роль. В широком смысле под компьютерным обучением понимается обучение, при котором компьютер используется как средство обучения, либо как инструмент построения оптимальной стратегии обучения или, как и то и другое одновременно.

Использование компьютера как средства обучения, в данном случае выделяется два аспекта использования компьютера:

• — первый аспект — это инструментальный комплекс для изготовления компьютерных обучающих программ;
• — второй аспект — это автоматизированное место обучаемого, на котором эти обучающие программы выполняются во время обучения.

При использовании компьютера как инструмента построения оптимальной стратегии обучения на его основе создается автоматизированное рабочее место преподавателя, на котором преподаватель организует подготовку раздаточного материала, учет успеваемости обучаемых и, главное, выработку оптимальной последовательности обучающих действий преподавателя с каждым обучаемым индивидуально. (10, 37).

В связи с недостаточным уровнем финансирования образования и специфическим характером развития системы образования, в общем, в настоящее время использование компьютерных технологий в процессе обучения большинству предметов затруднено. Исключение составляет процесс обучения информатике, техническому обеспечению которого, как правило, уделяется большее внимание. Вследствие этого, учителя информатики находятся в более выгодном положении, и проявляется это в практически неограниченных возможностях для всестороннего использования компьютерного тестирования на уроках информатики.

В настоящее время разработано большое количество различных тестовых оболочек — специальных программ для организации тестовых заданий и проведения компьютерного тестирования.

Использование тестовых оболочек активно внедряется в систему контроля знаний, полученных при изучении предмета «Информатика и ИКТ». Происходит это потому, что именно учителя информатики обладают в настоящее время материальной базой, необходимой для реализации процесса компьютерного тестирования в образовательном процессе.

В настоящее время компьютерные классы оснащены современным оборудованием для проведения тестирования, как отдельного ученика, так и всего класса в целом.

Также имеется ряд тестовых оболочек позволяющих создать качественные тесты для проверки знаний и умений учеников. Рассмотрим некоторые из тестовых оболочек. Для сравнения были взяты следующие тестовые оболочки: MyTest, ExaMINATOR, MultiTester, AVELife TestGold, Компьютерное адаптивное тестирование (АСТ). Тестовые оболочки сравнивались по 12 критериям. (Данные сравнительной характеристики приведены в приложении 2) (5, 28).

В результате пришла к выводу, что каждая тестовая оболочка имеет свои недостатки и преимущества. Опираясь на то, что не все рассмотренные тестовые оболочки распространены повсеместно, остановилась на тестовой оболочке АСТ — адаптивная система тестирования. По всем сравниваемым критериям данная оболочка удовлетворяет требованиям.

Также помимо тестовых оболочек в современных общеобразовательных учреждениях распространено такое явление как Интернет — тестирование или он-лайн тестирование. Гибкость, эффективность, скорость — вот лишь некоторые из многочисленных преимуществ дистанционной проверки знаний, позволяющих успешно проводить различного рода тестирования.

Учитывая все достоинства электронных тестов и специфику предмета «Информатика и ИКТ», а именно, наличие в кабинете информатики компьютеров — необходимой составляющей проведения компьютерного тестирования, можно утверждать, что применение электронных тестовых заданий наиболее рационально именно на уроках предмета «Информатика».

Во второй главе раскрыла вторую и третью задачи исследования, а именно дала характеристику и изучила особенности тестового контроля, выявила особенности компьютерного тестирования как формы контроля знаний, умений и навыков учащихся.

Проверка знаний и умений учащихся составляет важную часть учебного процесса, т.к. так как позволяет установить однозначную связь, между методами обучения и качеством усвоения пройденного материала, а следовательно и степенью подготовленности учащихся к дальнейшему осмысленному изучению учебного материала.

В методической литературе выделяются следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный, итоговый. Основанием для выделения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения.

В настоящее время в российских школах широкое распространение получил тестовый контроль. В методической литературе и практике обучения информатике получили распространение два вида тестов: нормативно-ориентированные и критериально-ориентированные.

Все тесты должны удовлетворять определенным требованиям, так как случайно подобранный набор заданий нельзя назвать тестом. К основным требованиям относятся следующие: валидность (или адекватность целям проверки), надежность (способность с достаточной для практики одинаковостью характеризовать, исследуемый в дидактических экспериментах, показатель), определенность (после прочтения заданий каждый учащийся понимает, какие действия он должен выполнить, какие знания продемонстрировать), простота (формулировка заданий и ответы должны быть четкими и краткими), однозначность (задание должно иметь единственный правильный ответ — эталон), равнотрудность (определяется стабильностью результатов по вопросам во всех вариантах одного и того же задания).

Также в связи с компьютеризацией образования широкое распространение начали получать инструментальные авторские системы по созданию педагогических средств: обучающих программ, электронных учебников, компьютерных тестов. Особую актуальность приобретают программы для создания компьютерных тестов — тестовые оболочки. Но, так как в связи с недостаточным уровнем финансирования образования использование компьютерных технологий в процессе обучения большинству предметов затруднено. Исключение составляет процесс обучения информатике, техническому обеспечению которого, как правило, уделяется большее внимание. Только учителя информатики находятся в более выгодном положении в сравнении с другими, проявляется это в практически неограниченных возможностях для всестороннего использования компьютерного тестирования на уроках информатики.