ФГОС ДО включает в себя раздел требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, подразумевающий требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Что в свою очередь перекликается с перечнем обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу (Постановление Правительства РФ от 05.
08.2013 N 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»).SWOT-анализ по введению ФГОССильные стороныблагоприятный психологический микроклимат в коллективе;
кадры, владеющие технологиями обеспечения социализации и индивидуализации образовательного процесса, умеющие моделировать предметно-развивающую среду, -удовлетворённость родителями работой ДОУсвязи с организациями социумаимеется опыт разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования — соответствие учреждений требованиям Сан.
ПиН и правилам пожарной безопасности.
Слабые стороныотсутствие научно-методической поддержкималоактивная позиция родителей в образовательном процессе, связанным с дефицитом времени.
Возможностиувеличение уровня доходов педагогических работниковповышение конкурентоспособности и результативности ДОУ, обусловленное улучшением качества образовательного процессапоиск педагогических идей по обновлению содержания образования; увеличение количества инновационно — активных технологий и авторских разработокформирование профессиональной компетенции, необходимых для создания условий развития детей в соответствии с требованиями Стандарта.
Опасности (риски) -сопротивления каких-либо преподавателей нововведениямувеличение временных расходов на самообразовательную деятельность преподавателейобразовательные потребности преподавателей могут быть выше возможности методического сопровожденияширокий спектр работы для педагогов сможет понизить качество предъявляемых образовательных услуг.
Если разговаривать о принципиально свежем в содержании дошкольного образования, то это обязательность его соотношения заявленным в ФГОС основам: поддержка многообразия детства; сбережение уникальности и самоценности детства как актуального этапа в целом развитии человека, самоценность детства — осознание (обсуждение) детства как периода жизни важного самого по себе, в отсутствии всяких условий; важного тем, что делается с ребенком на данный момент, но не тем, что данный период есть период подготовки к грядущему периоду;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и других сотрудников Организации) и детей; уважение личности ребенка; реализация Программы в формах, специфичных для ребят этой возрастной группы, сначала в форме игры, познавательной и исследовательской работы, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители обязаны участвовать в реализации программы, в создании условий для настоящего и оперативного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить главнейший период в развитии его личности. Родители обязаны быть интенсивными соучастниками образовательного процесса, соучастниками всех планов, вне зависимости от того, какая работа в них доминирует, но не просто сторонними наблюдателями. — И что еще чрезвычайно важно, главная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными главными программами начального образования, чего же не было раньше.
В следствии принимаемых мер обязана поменяться организационно-правовая форма детских садов, создан раздел автономных некоммерческих организаций. Планируется, что станут развиваться частные дошкольные организации.
Введение
нормативно — подушевого механизма оплаты услуг даст родителям возможность выбора между государственными и частными учреждениями и организациями, оказывающими услуги дошкольного образования. Стимулирование конкурентной борьбе в дошкольном образовании и вступление системы муниципального заказа на услуги дошкольного образования выведет на первый план качество образовательной услуги, которое напрямую станет зависеть от понимания каждым дошкольным учреждением собственного места в системе непрерывного образования.
Заключение
.
Реализация передовых требований потребует от учителя определенного мастерства: помимо функции координатора, инициатора, ассистента, консультанта, он обязан овладеть командной, общей, коллективной формой работы; быть союзником специалиста по психологии, социального педагога и так далее Исполнение этих функций характеризует и выбор учителем приоритетных образовательных технологий — проектного, исследовательского, рефлексивного обучения, информационнокоммуникативных технологий. Отмеченные технологии не столько решают задачи освоения содержания предмета, но и содействуют становлению компетентностей обучающихся: информационной, общественной, личной, коммуникативной, что гарантированно соответствует задачам становления современного образования в условиях новой социально-образовательной ситуации.
Список литературы
Алмаев П. А. Ключевые особенности федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования [Текст] / П. А. Алмаев // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015.
— С. 145−147.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под редакцией А. Г. Асмолова Москва «Просвещение» 2014 год. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках.
1−11 классы А. Ю Патрикеев.- Волгоград 2013 гФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2010. — 31 с. — (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.
