Read this example of the fax reservation and complete the chart below. (handouts)Listening You have the reservation card on your table. Listen and watch the video and complete the check-in list below.30−35 мин.
5.Рефлексия (Summerizing)I'd like you to fill out «The Personal Job File». I’ll give you 4−5 min. to do this task. Урок заканчивается подведением итогов, выставлением оценок, записью домашнего задания. Дома учащимся предстоит ответить на письмо (раздаточный материал) Todaywe'velearntsomeinformationaboutmakingahotelreservation. — Was everything clear to you?- What new words have you learnt?- Was it interesting for you? I'll give you a…4−5 мин2 мин.№ 6 Тема: «Education for Happier Life.» Цель урока: совершенствование устно-речевых навыков, развитие речемыслительной деятельности. Практическое владение английским языком. Основные задачи:
формирование навыков аудирования, грамматики, письма, чтения с извлечением основной информации: обучение анализированию; развитие догадки о значении новых слов по контексту. Воспитательные задачи:
повышение интереса к учёбе, образованию, повышение интеллектуального уровня учащихся, воспитание уважения и любви к своей школе, её традициям, повышение познавательного интереса к истории своей школы, воспитание уважения мнений других людей. Ход урока№Этапы урока.
Речь учителя.
Время1Организационный этапGood morning! I hope you are fine. O ur topic is «Education for Happier Life.» In short our plan for today: we’llspeak about Christ College, we’ll listen to your projects about school you would like to studyatWe’ll speak about our school and get some information about the history of our school. I want you to read the words of wisdom about education. &.
quot;Education is a progressive discoveryof our own ignorance." Let’s translate it. W hat a clever thought it is, isn’t it?1 мин2Речевая зарядкаNow a question line. Education is very important for us. I t’s true. And what do you mean by education? Вызванная к доске ученица, записывает слова, которые называют учащиеся. Education:
1. History.
2. Sport.
3. Music.
4. Science.
5. Art.
6. Literature.
7. Foreign Languages. T: Answer my questions, please. Вопросы задаю согласно интересам учащихся.
1) What is Music for you? (K ulakova Marina)2) What is Sport for you? (C hekalin Nikolai)3) What is Literature for you? (S tavenskaya Olga)4) What is Art for you? (K.
nyazeva Natasha)5) What is History for you? (Kashirina Yulia) Предполагаемые ответы учащихся.
1) Sport is my love. I go in for sport every day.2) History is my favourite subject, it’s the main field of education, it tells about our life.3) Art is my life. I think, I can’t live without it. T: Thank you! I’m happy to hear such positive answers.4Аудирование Exercises to the song Islander (by Nightwish).
https://www.youtube.com/watch?v=x2sd8UMUaIk5Контроль понимания прослушанного текста.
Задачи к уроку в приложении6Формирование навыков чтения с поиском нужной информацииWe’ve spoken much about different English studies Centres. L et’s review them. H astings College, University of Westminster, The University of Buckingham, the American College. Read the text about Christ College and be ready to answer my questions, please.1) When was Christ College founded?2) Does it keep a careful eye on pupils health?
D rove it from the text.3) Is great care taken to ensure the safety of pupils? R ead some facts from the text, please.4) What discipline is in Christ College? W hat makes you think so?5) Do students live in this college?
H ow can you get to know ?6) Would you like to study at such college?7Подведение итога урокаThank you for your wonderful projects. S umming up what we’ve discussed, one can best describe the aims of modern education by the time it is complete, enable it’s students to answer.- Who am I? W hat are my duties to myself?
W hat do I mean by love? W hat is happiness? And if you know all these answers you’ll say for sure that «Education is for Happier Life8Заключительный этап1) Комментирование оценок: Т: Your marks for today are…2) Объяснение домашнего задания.
9Домашнее заданиLearn new words and grammatical rules.
3.3. Оценка эффективности использования аутентичных материалов на уроке английского языка.
В конце эксперимента было проведено повторное тестирование по аналогичным методикам. В таблице 7 представлены результаты исследования уровня мотивации студентов. Таблица 7Средние значения уровней мотивацииучебной деятельности студентов после проведения эксперимента.
МотивыЭкспериментальная группа.
Контрольная группа.
Познавательная мотивация7,94,9Социальная мотивация7,23,8Личное отношение к предмету4,22,5Мотивация успеха4,72,4Общее значение13,413,6Рис.
5. Мотивация учебной деятельности студентов Результаты контрольного этапа исследования показали, что у большинства студентов экспериментальной группы выросли значения познавательной мотивации. Показатели результатов послеэкспериментального среза представлены в табл. 8. Таблица 8Показатели результатов постэкспериментального среза в группах (макс. 45 б)№Группа И-51Показатель.
Группа А-51Показатель допосле допосле1Кондрашев Саша3333.
Арнольд Юля33 392.
Корепанова Аня3333.
Волошкина Даша30 363.
Качуков Руслан3636.
Головко Вика33 394.
Лепешкина Лиза3030.
Гуперт Даша36 425.
Медведев Женя3333.
Довгаль Саша33 396.
Руденко Андрей3333.
Дробинин Рома30 367.
Русин Степа3333.
Ерошкин Антон33 398.
Мелиховская Маша3030.
Киривчев Максим28 349.
Самойлов Руслан3333.
Коваленко Лена333 910.
Семиринов Влад3636.
Лапин Женя333 911.
Соломатин Максим3333.
Сидорчук Андрей303 612.
Стяжкин Петр3030.
Смищук Петр364 213.
Ращупкин Андрей3333.
Федосеева Юля333 914.
Трубицин Игорь2828.
Эпигов Бауди303 615.
Федосеев Антон3333.
Яковлева Кристина3339.
Как свидетельствуют данные, применение разработанного комплекса упражнений для обучения аудированию в экспериментальной группе способствовало значительному приросту показателей.
Заключение
.
На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
Коммуникативная методика преподавания иностранных языков является краеугольным камнем для всех систем и подходов к преподаванию, в которых произошел сдвиг от грамматического подхода при изучении языка в сторону функционального, где общение, или коммуникативная компетенция, является основной целью. Сегодня большинство преподавателей используют коммуникативную методику и ее подходы при преподавании иностранного языка. Эта методика является достаточно эффективной и дает возможность учащимся научиться использовать язык для коммуникации собственных идей в различных аудиториях. В то же время возникает вопрос о соответствии учебно-методических материалов, которые используются во время занятий. Комплекс упражнений, разработанный для каждого этапа аудирования аутентичных текстов не только помогает школьникам усовершенствовать произношение и постепенно выработать аудитивные навыки, необходимые для общения на иностранном языке, но и помогает лучше усвоить новый лексический материал; развивает скорость реакции и восприятия новой информации; вырабатывает умение отделять основную от второстепенной информации; развивает подлинность произношения учеников и навыки информационного оформления; способствует повторению ранее изученного материала по другим темам; повышает общекультурный уровень и расширяет кругозор учащихся; развивает логическую память, концентрацию внимания и аналитическое мышление, а также все механизмы аудирования. Таким образом, экспериментальная проверка эффективности разработанной методики обучения аудированию с использованием аутентичных материалов, а именно песен популярных исполнителей, в условиях профильного обучения подтвердила выдвинутую гипотезу и дало основания утверждать, что обучения аудированию на основе разработанного комплекса упражнений способствует лучшему развитию умений в аудировании на глобальном, детальном и критическом уровне.
Список литературы
Абрамовская Н. Ю. Использование аутентичных текстов для формирования ученый аудирования при коммуникативно-ориентированном обучении // Функциональные особенности романо-германских языков и методы их преподавания. — Омск: Изд-во ОМГПУ, 1997.
Агабекян И. П. Английский язык для средних специальных заведений. Учеб. пособие для СПОУ.
5-е изд. Ростов-на-Дону, Феникс, 2003.-320с.Азимов Э. Г. Словарь методических терминов: теория и практика преподавания языков / Э.
Г. Азимов, А. Н. Щукин. — СПб.: Златоуст, 1999.
— 448 с — с.25Бабайлов А. Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку. — Саратов: Изд-во СГУ, 2005.
— С. 87., Барменкова О. И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи // ИЯШ. ;
1999. — № 3 — С.20−23Барышников Н. В.
Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком (Французский как второй иностранный, средняя школа): дис. … Доктора пед. наук: 13.
00.02 / Барышников Н. В. — Пятигорск, 1999. — 530 с. — с.
157Башмакова И. С. К вопросу о формировании умений профессионального общения у студентов неязыковых вузов / И. С. Башмакова // Вестник МГЛУ. — Вып. 477.
— М., 2003. — С.
44−46.Бигич О. Б. Методика формирования иноязычной компетентности в аудировании / О. Б. Бигич // Иностранные языки. — 2012. — №.
2. — С. 19−30Близнюк А. И. Видео в обучении иностранным языкам // Иностранные языки. — М .: Ленвит, 1996.
— № 3. — С.22Борисова Н. Ф., Ишханян Н. Б. Социально-психологические предпосылки формирования лингвосоциокультурной компетенции // Иностранные языки.
— 2001. — № 7 — С. 53−55., Вайсбурд М. Л. Телепередача как опора для организации речевой игры на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе — 2002. — №.
6. — С.6Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. -.
2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 сГальскова Н.
Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. — 2-е изд., перераб.
и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с, Гальскова Н.
Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактики и методика: учеб. реферат [для студентов лингв. унив-в и фак. ин. я из. высш. пед. учеб. заведений] / Н. Д. Гальскова, Н. И.
Гез. — М.: Академия, 2007. — 336 сГолубев А. П. Английский язык: Допущено Минобразования РФ в качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений проф. образования, обучающихся по группе специальностей & quot;Образование" / А. П. Голубев, Н. В. Балюк, И. Б. Смирнова. ;
5-е изд., испр. — М.: Академия, 2007.
— 336 с.Гринюк.Г. А. Отбор учебного материала для формирования англоязычной лексической компетенции у студентов-экономистов / А. Гринюк, Ю. А. Семенчук // Иностранные языки. — N &# 176; 2. — 2007. ;
С. 30−34Диалогическая речь. Материал из Litopisi.Ru «Время вернуться домой» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: <
http://letopisi.ru/index.php/ Диалогическая_речь.
Дьяченко Н. П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка / Н. П. Дьяченко // Педагогический вестник. — 2004. — №.
3. — С. 30−33Елухина Н. В. Обучение слушанию иностранного языка / В.
Елухина // Иностранные языки в школе. — 1996. — №.
5. — С. 13−15Жоглина Г. Г. Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичных видеодокументов /Г Г. Жоглина. ;
Пятигорск, 1998. — 20 сИгна О. Н. Развитие социокультурной компетенции студентов на основе аутентичных материалов при профессионально-ориентированному обучении иноязычного общения: дис. … Кандидата пед. наук: 13.
00.02 / Игна Ольга Николаевна. — Томск, 2003. — 186 c — с.7Киевлян О. Н. Аутентичность как методическая категория в обучении иностранному языку [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.isuct.ru/konf/antropos/ section / 4 / KIYAN. htmКиевлян О. Н. Аутентичность как методическая категория в обучении иностранному языку [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.isuct.ru/konf/antropos/ section / 4 / KIYAN. htmКоломинова А. А. Реализация принципов обучения англоязычному аудированию в учебно-методическом комплексе для начальной школы / А. А. Коломинова //: Педагогика. — 2009. — № 2.
— С. 137−145.Корнелюк С. Видео на уроках английского языка / С. Корнелюк // Английский язык и литература.
— 2003. -№ 35, — С.17−18Кузовлев В.П. и др.
Английский язык: учебник для 10−11 классов общеобразовательных учреждений [текст] В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 226 с. Любченко А. С. Аутентичные материалы на уроке / А. С. Любченко II Английский язык и литература. ;
2003. — № 22−23. — С.2−4Малюская З. В. Обучение диалогической речи / З. В. Малюская [Электронный ресурс]. — Режим доступа: <
http://www.confcontact.com/dec/Maluska. htm>Малявин Д. В., Латушкина М. С. Работа с газетой на английском языке в средней школе: Пособие для учителя. ;
М .: Просвещение, 1988. — С. 3, Методика обучения иностранным языка в средней школе: (Отв. Ред. М.К.Колкова) — СПб .: КАРО, 2006. — 224 с.
— с. 190Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учеб. пособ. [для студ. пед. колледжей] / под ред. В. М. Филатова. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
— 416 с., Методика обучения иностранным языкам в общеобразовательных учебных заведениях: учебник / Л. Панова, И. Ф. Андрюша, С. В. Тезикова [и др.]. — М.: Академия, 2010. — C. 129−140Методика обучения иностранным языкам в общеобразовательных учебных заведениях: учебник / Л. Панова, И. Ф. Андрюша, С. В. Тезикова [и др.]. — М.: Академия, 2010. — C.
129−140Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е.
Сахарова. — М.: Просвещение, 1991.
— 287 с, Методика обучения иностранным языкам в средней школе: (Отв. Ред. М.К.Колкова) — СПб .: КАРО, 2006. — 224 с.
— с. 70Методика преподавания иностранного языка в средних учебных заведениях / [Кол.авторов под рук. С.Ю.Николаевой] - М.:Ленвит, 2002. — 328 с. — с.
262Морская Л. Г. Современные тенденции в преподавании иностранных языков для специальных целей // Иностранные языки. — 2002.
— № 2. — С. 23., Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ.
пособие / Е. А, Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько и др. — М .: Выш. шк.
1992. — 445 с. — с. 11Наталин В. П. Критерий содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе.
— 2009. — № 2.
— С. 50−52Нефедова М. А. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся / М. А. Нефедова, Т. В.
Лотарева // Иностранные языки в школе. — 1987. — №.
6. — С. 3−11.Носонович Е. В. Методическая аутентичность учебного текста: дис.
… Кандидата пед. наук: 13.
00.02 / Носонович Елена Викторовна. — Тамбов, 1999. — 175 c. Носонович Е. В. Параметры аутентичного учебного текста / Е.
В. Носович, Г. П. Мильруд [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.flsmozaika.ru/ document / nosonovich. pdfНосонович Е. В. Критерии аутентического учебного текста / Е. В. Носонович, Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. − 1999. − № 2. −.
С. 16−18Общеевропейские Рекомендации Совета Европы по языковому образованию: изучение, преподавание, оценка. — М.: Ленвит, 2003. 273 с. Паращук В. Ю. Использование аутентичного текста при работе над разговорной темой // Иностранные языки в школе.
— 2003. — № 2. — С.
61−65Политикина Н И. Использование аутентичных текстов во время обучения устной речи / Н. И. Политикина // Английский язык и литература. — № 7.-С.2−3Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе и в средней школе: пособие [для учителя] / Г.
В. Рогова, И. Н. Верещагина. — М.: Просвещение, 1988. — 224 с. Рогова Г. В. Методика обучения иностранному языку в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова — М .: Просвещение, 1991.
— 223 с — с.28Рогова Г. В., Верещагина И. И. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пос. для учит. и студ. пед. вузов. — 3-є изд. / Е. В. Рогова, И. И. Верещагина.
— М.: Просвещение, 2000. — 232 с. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед.
вузов и учителей / Е. Н. Соловова. ;
М.: Просвещение, 2002. — 239 с. — с. 86Старков А. П. Обучение английскому языку в средней школе / А. П. Старков — М .: Сов шк., 1979 — с.89Тарнопольский О. Б. Методика обучения английскому языку для делового общения: учеб.
пособие / А. Б. Тарнопольский. — М.: Ленвит, 2004. — С. 60−65Черняковская Л. Использование аутентичных материалов в обучении иностранным языкам / Л. Черняковская // Родная шк.
— 2007. — № 3. -С. 62−63Шкиль В. В. Использование видео на уроках английского языка / В. В. Шкиль II Английский язык и литература. — 2006. -№ 31, — С.6−8Aims for your lesson plan [Электронный ресурсе.
— Режим доступа: www. philseflsupport. com / less. Alejandro G. M artinez Authentic Materials: An Overview / G.AIejandro. [Электронный ресурс] - Режим доступа: <
http://www3.telus.net/linguisticsissues/ authenticmaterials. htmlAlex Case. Advantages and disadvantages of using authentic texts in class [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https: // www.usingenglish.com/articles/advantages-disadvantages-using-authentic-texts-in-class.htmlBerardo, Sacha Anthony The use of authentic materials in the teaching of reading [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://marvin.ibeu.org.br/ibeudigital/imag-es / 9 / 9c / The_Use_of_Authentic_Materials_ in_the_Teaching_of_Reading.pdfHarmer IJ The Practice of Languag e Teaching / IJ Harmer. — B oston, MA: Heinle and Heinle, 2004. — 386 c — с.118Harmer J. T he Practice of English Language Teaching. — L.
ondon: Longman, 1991 — с.185Lifts М. D evelopment of Dialogue Speech Skills (using materials from fiction) [Электронный ресурс] / M. Lifts — Режим доступа: <http: //eng.1september. ru / 2001/07 / 1. htmLoveday L.
T he Sociolinguistics ofLearning and Using a Non-Native Language / L.Loveday. — O xford: Pergamon, 1982. — 196 p — р.25Mason B. E xtensive reading in English as a foreign language / B.
M ason, S. K rashen [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.sciencedirect.com/science/arti-cle / pii / S0346251X96000632Planning effective lesson [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // www. cambridgeenglish. org / exams / teaching-awards / tkt. htmPlanning effective lesson [Электронный ресурс].
— Режим доступа: http: // www. cambridgeenglish. org / exams / teaching-awards / tkt. htmПриложение.
Приложение 1Инструкция тестирования мотивации студентов:
Прочитайтена экранеи прослушайте10 высказываний и оцените, насколько они соответствуют вам по следующей шкале:
4 — всегда3 — почти всегда2 — иногда1 — очень редко0 — никогда.
В бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте свою оценку, соответствующую тому, насколько суждение подходит вам. Сосчитайте результатпо образцу, который выувидитена слайдах презентации. Вопросы анкетирования 1. Мне нравится, когда преподаватель по новому рассказывает то, что я уже знал раньше.
2. Мне нравится самому разбираться в новых правилах, и я стараюсь самостоятельно найти ответы на сложные вопросы3. Я стараюсь понять, как мне пригодятся знания в будущем4. Я учусь, так как чувствую ответственности за свой уровень образованности5. Мне нужно учиться, так как образование ценится в обществе6. Я помогаю другим в обучении, знания помогают мне наладить контакт с окружающими7. Мне нравятся уроки английского языка.
8. Я стараюсь на уроках английского языка, чтобы мой учитель был доволен мною.
9. Я верю, что в смогу научиться говорить по-английски10. На уроках английского я нервничаю меньше, чем на других уроках. Оценка общего значения:
30−40 — у вас высокий уровень мотивации учебной деятельности в целом, вы знаете, зачем и для чего вы учитесь.
20−30 — у вас средний уровень мотивации учебнойдеятельности0−20 — у вас низкий уровень мотивации учебной, вы не понимаете для чего нужно учиться. Первые тривопросаопределяют уровни развития Познавательной Мотивации:
Вопрос № 1-широкая мотивация (потребности в новых впечатлениях по Л.И. Божович);Вопрос № 2-узкиеили собственно познавательныемотивыучения;
Вопрос № 3-мотивы саморазвития или личностные мотивы учебной деятельности. Суммарное значение ответов на эти вопросыозначает: 12−9 высокий уровень; 8−6 средний уровень;
0−5 низкий уровень.
Познавательной мотивации. Следующие тривопроса определяют уровни Социальной Мотивации учебной деятельности. Вопрос № 4- уровень широких социальных мотивов или мотива обязывающего или вынужденного учения;
Вопрос № 5-узкие социальные («позиционные» по А. К. Марковой или «социологические») мотивы;
Вопрос № 6-мотивысотрудничества или социальностизнаний. Суммарное значение ответов на эти вопросы означает: 12−9 высокий уровень; 8−6 средний уровень; 0−5 низкий уровень Социальной мотивации. Следующие два вопроса определяют уровни личного отношения к предмету:
Вопрос № 7 -эстетическая мотивация (изучение языка — удовольствие);Вопрос № 8 -инструментальная мотивация (учет темперамента, разнообразие видов работ).Суммарное значение ответов на эти вопросы означаетуровень заинтересованности в предмете: 8−6высокая заинтересованность ;4−5средняя;
0−3 не интересный предмет. Последние два вопроса определяют мотивацию успеха:
Вопрос № 9 — уверенность в своих силах.
Вопрос № 10 — страх неудачи.
Суммарное значение ответов на эти вопросы означает уровень уверенностиобучаемыхв себе:
8−6высокий;
4−5средний;
0−3низкий.Приложение 1Лексико-грамматический тест.(3 балла за каждый правильный ответ) This badge (shows/is showing) your name, the company name and your job title. Last year the (developed/ have developed) two new productsThe student was reading a magazine while the professor (spoke/was speaking).Several years ago these two companies (were formed/ formed) a joint venture. Look! T he meeting starts/is starting. W e’d better go in. He (earns/is earning) over $ 20,000 ayear. He usually (is coming/comes) to his office on time. When he was young he (was going/went) swimming every Sunday. In case regulations (change/ will change) we will take over this companyThe sun (is setting/sets) in the West. How often (are you visiting do you visit) stock exchange? Our profit is (big/ bigger) than our competitors’Can you explain why water always (runs / is running) downhill?'Who is she?' 'I ('ve never seen / never saw) her before.'Vegetarians are people who (don't eat / are not eating) meat. Приложение 2Test 1Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего А—Ри утверждениями, данными в списке 1— 7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.
Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. The speaker would buy an expensive present for the parents. The speaker would donate the money to charity. The speaker would never work. The speaker would spend the money on fun. The speaker would start a business. The speaker is not sure what to do with the money. The speaker would buy a yacht and go travelling.ГоворящийAвсDEFУтверждение.
Вы услышите телефонный разговор. Определите, какие из приведённых утверждений А1—А7 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный ответ (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. AlJosh found it hard to plan his holiday. True2)False3)NotstatedA2 Julie really enjoyed surfing three years ago. True2)False3)NotstatedA3 Josh liked theidea of hiking. True2)False3)NotstatedA4 Julie’s friend Jenny found the cycling holiday tiring. True 2) False 3) Not statedA5 Jenny and her friends booked everything themselves. True2)False3)Not statedA6 1 Julie doesn’t think there is much to do rather than cycling. True2)False3)Not statedA7 Josh wantsto find out more information about the trip. True2)False3)Not statedВы услышите интервью. В заданиях А8—А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. А8 Jack Reed started working for WWF-Australia in2000.
2) 2012.
3) 2002. A9 The sphere that Jack Reed focuses on issea protection. ocean protection.marine protection. AlOThe so-called «marine sanctuaries» are neededto help people with fishing business. to serve as an insurance policy for locals. to protect Australia’s marine life. All"Save Our Marine Life" isa collaboration of global organizations. an Australian collaboration of companies. a charity organization. A12WWF-Australia and «Save Our Marine Life"mainly focus on the problem of overfishing. are trying to create a network of sanctuaries. focus on land based pollution. A13 Among the sea animals that are protected by the organizations aresea whales. fish and whales. fish, marine turtles and ocean whales. A14 The Coral Sea isone of the last marine sanctuaries in the world. the last remaining tropical wilderness area in the world. one of the last remaining tropical wilderness areas in the world. Test 2Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие, между высказываниями каждого говорящего А—г и утверждениями, данными в списке 1—7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. The speaker doesn’t like the Royal Family. The speaker is not interested in the Royal Family now. The speaker likes the fact that the Royal Family are not politicians. The speaker considers the Royal Family a link between nations. The speaker thinks that there are only advantages of having the Royal Family. The speaker has a neutral opinion about the Royal Family. The speaker loves royal traditions and history in general.ГоворящийAвсDEFУтверждение.
Вы услышите разговор двух друзей. Определите, какие из приведённых утверждений А1—А7 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный ответ (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. А1Jack's new house is very big. True2) False3) Not statedA2 Stacy doesn’t have to use public transport at all. True2) False3) Not statedA3 Stacy thinks Jack won’t notice dogs barking soon. True2) False3) Not statedA4 Jack left his old house because of the construction site. True2) False3) Not statedA5Jack says there is a strange neighbour in the opposite house.1) True2) False3) Not statedA6 Some neighbours helped Jack to move things in.1) True2) False3) Not statedA7 Both Jack and Stacy agree that it’s important to have nice neighbours.1) True2) False3) Not statedВы услышите интервью. В заданиях А8—А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. А8Angie Star says it is difficultto Find time for interviews. to find time for interviews and her family. to come to interviews on time. A9 The actress considers rumours about her and her family 1) strange. 2) silly.3) surprising. A10 Love for Angie issomething that puts the interests of people you love above your own interests. some certain phrases of poetry. just a funny word. All The actress did extreme things in life partly becauseshe wanted to have some memories of her teenage years. she felt her film characters were having more fun than she was. she felt her film characters were funny. A12 Angie and her husband do everything they canto keep their children away from paparazzi. to protect their children from away leaving the house. to keep their children from standing in the checkout line. A13Angie Star saysthere’s never a period when she and Michael are pulled apart. she and Michael are usually separated for more than three days. she and Michael rarely stay connected. A14 Angie’s late motherhad loved Angie and her grandchildren very much. was a wonderful grandmother. had never met her grandchildren. Приложение к уроку 1Передтекстовий этап (pre-listening) работы с песней.
Прогнозирование по теме сообщения (Speculating or brainstorming about the topic).В качестве домашнего задания предложить учащимся найти интересный материал об исполнителе и его творчество. What do you know about The Beatles? D o you know where the band is from? W hat awards in music did they get? W.
hat are they famous for? E tc. What songs by The Beatles do you know? (Y esterday, Day in the life, Across the universe, etc.)Предложить учащимся выразить свои догадки и идеи о чем может идти речь в песне. Предсказания учениками слов и выражений, которые могут появиться в песне (Brainstorming or predicting).
Учитель пишет список слов и словосочетаний на доске из которых студенты имеют выбрать те, которые могут появиться в тексте. The sea, to swear, the sailor, sober, the boat, to sail away, sack, to take a tour, to look forward to do smth, ghost, to be away, the land, the waves, daydreamСопоставление лексической единицы с ее значением (Matching the words). Ученики получают карточки со словами и выражениями среди которых им нужно подобрать правильное значение. Match the words on the left with the definitions on the right.
1. Submarine a) to travel on or across an area of water in a boator ship2. Beneath b) a ship, especially a military one, that can stayunder water3. Aboard c) on or onto a ship, plane or train4. Band d) in or to a lower position than smth or directlyunder smth5. To sail e) a group of musiciansТекстовый этап (while-listening) работы с песней.
Аудирование с целью понимания определенной информации (Listening for specific information).Прослушивание записи песни (Listening for main points). Ответ на вопрос и сравнения — ученики сравнивают ту информацию, которую они услышали, с их идеями и предсказаниями на передтекстовому этапе (Answering the questions and comparing with predictions in pre-listening stage).Второе прослушивание (The second listening) Аудирование с целью понимания детальной информации (Listening for the detail information). Слушание записи и заполнения попусков словамListen to the song and fill in the gaps with a word you hear: Yellow SubmarineIn the town where I was _________ (1)_________ (2) a man who ___________ (3) to seaAnd he told us of his lifeIn the land of submarines. So we __________ (4) on to the sunTill we __________ (5) the sea of green. And we lived beneath the ____________ (6)In our yellow submarine. We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. And our friends are all aboard, Many more of them live ____________ (7).And the band ______________ (8) to play… We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. And we live a life of _____________ (9), Everyone of us has all we need, Sky of __________ (10) and sea of ____________ (11)In our yellow submarine. Key: 1) born; 2) lived; 3) sailed; 4) sailed; 5) found; 6) waves; 7) next door; 8) begins; 9) ease; 10) blue; 11) green.
2.3 Исправление ошибок в тексте песни (Correcting mistakes) Listen to the song and circle the words in the script that do not coincide with the words of the song. In the city where I was bornLived a boy who sailed to seaAnd he told us of his lifeIn the sea of submarines. So we sailed on to the moonTill we found the sea of blue. And we lived above the wavesIn our brown submarine. We all live in a brown submarine, Brown submarine, Brown submarine. We all live in a brown submarine, Brown submarine, brown submarine. And our parents are all aboard, Many more of them live next door. And the band begins to sing… We all live in a brown submarine, Brown submarine, brown submarine. We all live in a brown submarine, Brown submarine, brown submarine. And we live a life of ease, Everyone of us has all we want, Sky of green and sea of blueIn our yellow submarine. Послетектовый этап (post-listening) работы с песней3.
1 Говорение как вид речевой деятельности, связанный с аудирование (Speaking as a follow-up to listening activity).Repeat some words and phrases from the songWhat is the song about?3.2 Определение темы песниTick the topics mentioned in the song: traveling;environment problems;sea;water pollution;undersea world;life of a sailor;modern art;music.Key: a; c; f; hВопрос на обсуждение (Discussion points) Choose one topic from previous exercise and make a list of questions you will ask your partner. Then work in pairs and practice the dialogues.
3.2 Письмо как следующий вид речевой деятельности, связанный с аудирование (Writing as a follow-up activity to the listening activity).Use the song and your imagination to complete the story in writing: A man called ____________ lived in __________. He worked as a ______________.So one day he invited ________________ to a ________________. He was wearing _____, ____________, _________ and________. «Let's sail to the far-away countries», he made a suggestion. «Where to?» Asked one of the men. «To ____________», was the answer. They decided to set off on _______________ at__________________ in a _________.On the ____________ day of their journey they saw a ________________. So they… Приложение к уроку 21. Передтекстовий этап (pre-listening) работы с песней.
Прогнозирование по теме сообщения (Speculating or brainstorming about the topic).В качестве домашнего задания предложить учащимся найти интересный материал об исполнителе и его творчество. What do you know about Katy Perry? D o you know where she is from? W hat awards in music has she got?
E tc. What songs by Katy Perry do you know? (H ot & Cold, I kissed the girl, Use your love, etc.)Предложить учащимся выразить свои догадки да и деи о чем может идти речь в песне. Сопоставление лексической единицы с ее значением (Matching the words). Ученики получают карточки со словами и выражениями среди которых им нужно подобрать правильное значение. Match some of the highlighted words with the definitions. Alley Candles Shade Cure Abandon To shed PrayerA particular type of the colourTo behave in careless or uncontrolled wayTo drop something or allow it to fall, to cryWords that you say when praying to God or godsA narrow street between or behind building, not usually used by carsA medicine or medical treatment that makes an illness go awayA stick of wax with a string through the middle, which you burn to give lightДать слова, которые могут оказаться незнакомыми для учащихся, сначала объясняя их на английском языке (explanation), а затем в переводе (translation):To weave — to make smth by crossing threads or thin pieces under and over each other by handTo swear — to say very strongly that what you are saying is trueLost a grip — let go of somethingTo be diagnosed — to find out what illness someone hasSack — a large bag made of strong rough cloth or strong paperII. Текстовый этап (while-listening) работы с песней2.
1 Прослушивание записи песни (Listening for main points). П оривняння — ученики сравнивают ту информацию, которую они услышали, с их идеями и предсказаниями на передтекстовому этапе (Answering the questions and comparing with predictions in pre-listening stage).Слушания записи и определения которые из утверждений верныListen and decide whether the following statements are true or false. True FalseThe girl leaves the door locked _____ ______She wants that the boy said thathe loved her _____ ______She says that maybe she was toopale _____ ______The girl su ffers from love _____ ______The boy loves her _____ ______Второе прослушивание (The second listening) Аудирование с целью понимания детальной информации (Listening for the detail information) Слушания записи и заполнения попусков словамListen and feel the gaps: I leave the gas onWalk the allies in the dark_____with candles burningI leave the door unlockedI’m weaving a rope andRunning all the red ____Did I get your attention?'Cause I’m sending all the signsThat the ____is tickingAnd I’ll be giving my two weeksPick your ______shade of blackYou’d best prepare a speechSay something _____Say something sweetBut do not say that you loved meI’m still breathingThough we’ve been ____for a whileThis ______has no cureWe’re going down for sureAlready lost a gripBest abandon ____, oohMaybe I was too paleMaybe I ___too fatMaybe you had betterBetter luck in the sackNo _____educationI swore way too muchBut I swear you did not care’Cause we were _____So as I write this letterAnd shed my last ____It's all for the betterThat we end this yearLet’s close this _____Say one last prayerBut do not say that you loved meI’m still breathingThough we’ve been dead for a whileThis ______has no cureWe’re going down for sureAlready been diagnosedSo let’s give up the ghost’Cause I’m still breathingThough we’ve been dead for a whileThis _______ has no cureWe’re going down for sureAlready lost a gripBest abandon _____, oohYeah, yeah, yeah, yeah, yeahOh, I’m still breathingI’m still breathing, ohKey: Sleep, lights, clock, favourite, funny, dead, sickness, ship, was, formal, in love, tear, chapter, sickness, shipIIIПослетекстовый этап (Post-listening stage)3.1 Говорение как вид речевой деятельности, связанный с аудированиеv (Speaking as a follow-up to listening activity).Вопрос на обсуждение (Discussion points) In pairs discuss the following: How does the author of the song feels? Does the girl want to return her previous life? Have you ever been in the same situation as the author of the song? Why, in your opinion, are there difficult relationships between people? Приложение к уроку 3I. Предтекстовий этап (pre-listening) работы с песней.
Прогнозирование по теме сообщения (Speculating or brainstorming about the topic).В качестве домашнего задания предложить учащимся найти интересный материал об исполнителях песни и их творчество. What do you know about Sonata Arctica? D o you know where the band is from? W hat are they famous for?
E tc. Предложить учащимся выразить свои догадки и идеи о чем может идти речь в песне. Как они понимают название. The Misery — great suffering that is caused for example by being very poor or very sick; great unhappiness (Страдания, несчастья).Предсказания учениками слов и выражений, которые могут появиться в песне (Brainstorming or predicting). Написать их на доске. Сопоставление лексической единицы с ее значением (Matching the words). Ученики получают карточки со словами и выражениями среди которых им нужно подобрать правильный синоним. Match the words to their synonyms, there is one extra synonyms which you do not need to use: To steal a) to capture, to claspTo swear b) to be frightened, to be terrifiedTo catch c) to wound, to harmTo be scared d) to rob, to takeTo hurt e) to promiseРабота со словарем (Dictionaries).Consult your dictionary to work out the meaning of the following words and word-combinationsTo cast, fade away, as tain, to bear, solitude, seal, storylinesДать слова, которые могут оказаться незнакомыми для учащихся объясняя их на английском языке (explanation):Dead winter’s nightcomplete nightThe Playwright — someone who writes playsTo dare — to be brave enough to do something that is risky or that you areafraid to doTo fade awayto become weaker physically, especially so that you becomes very ill or die; to gradually disappearTo sign the name — to write your signature on something to show that you wrote it, agree with itЗадать вопрос, которые помогут ученикам понять тему (Guiding questions) What makes people unhappy in love? What sufferings can the author of the song feel? Have you ever suffered from love feelings? Текстовый этап (while-listening) работы с песней2.
1 Прослушивание записи песни (Listening for main points). П оривняння — ученики сравнивают ту информацию, которую они услышали, с их идеями и предсказаниями на передтекстовому этапе (Answering the questions and comparing with predictions in pre-listening stage).Compare the information you’ve heard with your prediction in pre-listeningВторое прослушивание (The second listening) Аудирование с целью понимания детальной информации (Listening for the detail information). Слушания записи и заполнения попусков словамListen to the song and fill in the gaps with a word you hear: The MiseryI write the _____ (1) you want me to, With the words I dare to useOf all the ones that you have taught me, Along the years. You cast a perfect ______ (2) on the paper, Fade away with sunlight, I ____ (3) the way you know me, Love can leave a stain… You steal my only ______ (4) andMake me stay awake another night, I wish you bear with me, stay ______ (5) meWhen autumn leaves have fallen… Solitude, my pain, the last ______ (6) left of me… If you fall I’ll catch, If you love I’ll _____ (7), And so it goes, my dear, Do not be scared, you’ll be _____ (8), This I swear. I.
f you only love me______ (9) lonely lies written onDead winter’s night, Open the only book with theOnly poem I can readIn _____ (10) I sign my nameAnd seal the midnight with a tear, Burn the paper, every line for them I cried… If you fall I’ll catch, If you love I’ll love, And so it goes, my _____ (11), Do not be scared, you’ll be safe, This I swear. I f you only love me backI am the Playwright andYou are my Crown, makeMe ____ (12) for your love, Like you’ve done many times, So I know I can not writeThese storylines ______ (13) you, Lady pain, Make me strong, can not we be togetherWithout them forever… The ______ (14) I write can onlyHurt you, sorry for the rain, Thank you, my only one, You gave me this _____ (15)I leave you gently on the floor, Take one _____ (16) forwards the door, Where's the letter neverWritten, good night now… If you _____ (17) I’ll catch, If you love I’ll love, And so it goes, my dear, Do not be scared, you’ll be safe, This I swear. I f you only love me (back)Key: 1) lines, 2) shadow, 3) fear, 4) hope, 5) near, 6) thing, 7) love, 8) safe, 9) seven, 10) blood, 11) dear, 12) cry, 13) without, 14) words, 15) pain, 16) step, 17) fallIII. После текстовый этап (Post-listening stage)3.1 Говорение как вид речевой деятельности, связанный с аудированием (Speaking as a follow-up to listening activity).Вопрос на обсуждение (Discussion points) In pairs discuss the following: How does the author of the song feels? What does he promise to his lover? What does he want? What makes the author feel sorry?3.2 Определение которые из утверждений верныRead the sentences and put true or false according to the passage (True +, False -)The perfect shadow on the paper fade away with moonlightThe man wish the girl did not stayed with himHe asks the girl to stay with himThe man says that he loves the girlHe can live without the girlHe says that he leave her gently on the bedHe says that the words that he writes hurt the girlIII. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Учитель подводит итоги урока и оценивает работу учащихся. Учитель: You worked hard and your marks are … What mark can you give for this lesson? (W.
rite the number from 1 to 10 on the paper and put it at the blackboard.)At home, please write a shot essay about System of Government in Great Britain. Приложение к уроку 6Передтекстовий этап (pre-listening) работы с песней.
Прогнозирование по теме сообщения (Speculating or brainstorming about the topic).
1.1 В качестве домашнего задания предложить учащимся найти интересный материал об исполнителях песни и их творчество. What do you know about Nightwish? D o you know where from the band is? W.
hat are they famous for? E tc. Предложить учащимся выразить свои догадки и идеи о чем может идти речь в песне. Как они понимают название. Islander — someone who lives on an islandПредсказания учениками слов и выражений, которые могут появиться в песне (Brainstorming or predicting).
Написать их на доске. Сопоставление лексической единицы с ее значением (Matching the words). Ученики получают карточки со словами и выражениями среди которых им нужно подобрать правильное определение. Match the words to their explanations. T here is one extra definition which you do not need to use: Seashore a) a tall narrow building either built on its own orforming part of a castle, church etc. Homeward b) all space, including all the stars and planetsHorizon c) the spirit of a dead person that some people thinkthey can feel or see in a placeTower d) cloudy air near the ground which is difficult to seethroughUniverse e) towards homeGhost f) a piece of heavy metal that is lowered to thebottom of the sea, lake etc to prevent a ship or boat movingFog g) the land at the edge of the sea, consisting of sandand rocksAnchor h) the line far away where the land or sea seems tomeet the skyi) the land at the bottom of the seaДомыслы из контекста (Guessing from the context).
Ученикам предлагается с помощью представленных предложений догадаться как переводится слово. Try to guess the meaning of the words and the word-combinations in bold from the context. Katy gazed the darkness trying to find her catThe sailor on the ship looked at the shore and watched a lot of peopleYou can find a lot of beautiful fish on the seabedHe said farewell his wife and left the home aloneДать слова, которые могут оказаться незнакомыми для учащихся, объясняя их на английском языке (explanation):Tempest — a violent stormTo toss — to throw something, especially something light, with a quick gentle movement of your handAnchorage — a place where ships can anchorTo banish — not to allow someone or something to stay in a particular placeFrom afar — from a long distance awayAlbatross — a very large white sea birdТекстовый этап (while-listening) работы с песней.
Аудирование с целью понимания определенной информации (Listening for specific information).
2.1 Прослушивание записи песни (Listening for main points). Сравнение — ученики сравнивают ту информацию, которую они услышали, с их идеями и предсказаниями на передтекстовому этапе (Answering the questions and comparing with predictions in pre-listening stage).Compare the information you’ve heard with your prediction in pre-listeningВторое прослушивание (The second listening) Аудирование с целью понимания детальной информации (Listening for the detail information). Слушания записи и заполнения попусков словами. Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear: IslanderAn old _______1) by a seashore at the end of dayGazes the horizon with sea winds in his faceTempest tossed island, seasons all the sameAnchorage unpainted and a ______2) without a nameSea without a shore for the banished one unheardHe lightens the beacon, light at the end of worldShowing the way, lighting _____3) in their heartsThe ones on their travels homeward from afarThis is for long-forgotten_____4) At the end of the worldHorizon cryingThe _____5) he left behind long agoThe albatross is flying, ______6) him daydreamThe time before he became one of the world`s unseen________7) In the tower, children in the fieldsLife gave him it all: an island of the universeOh, now his _______8) a memory a ghost in the fogHe sets the sails one last time saying farewell to the worldAnchor to the water, seabed far belowGrass still in his feet and a ______9) beneath his browThis is for long-forgottenLight at the end of the ______10)Horizon cryingThe tears we left behind so ______11)So long ago, so long agoThis is for long-forgottenLight at the end of the worldHorizon cryingThe tears we left ______12) so long agoSo long agoKey: 1) man, 2) ship, 3) hope, 4) light, 5) tears, 6) making, 7) princess, 8) love`s, 9) smile, 10) world, 11) long ago, 12) behindIII. После текстовый этап (Post-listening stage)3.1 Говорение как следующий вид речевой деятельности, связанный с аудирование (Speaking as a follow-up to listening activity).Вопрос на обсуждение (Discussion points) In pairs discuss the following: Who is the man represented in the song? Where is the man’s family and do they wait for him? Have you ever dreamed of being a sailor? Письмо как следующий вид речевой деятельности, связанный с аудирование (Writing as a follow-up to listening activity).Imagine yourself a Robinson Crusoe and write a letter to your family, which then you will send in the empty bottle. Plan for writing a letter (giving advice) The style of writing in your letter must be informal, depending on the task and the target reader. You should make sure that you keep the same style throughout the letter. The letter should include the following: An appropriate greeting (eg Dear John, etc), followed by an introduction with your opening remarks (eg How are you? Etc) and your reason for writing (eg I’m writing this letter with the hope of you ever reading it, etc) Amain bodywhich contains the information requested by the task. Aconclusionwhere you can summarize the main points and/or make reference to future action. You should include yourclosingremarks (e.g. Hope to see you one day and kiss you, etc), followed by an appropriateending (e.g. John Smith, etc).
