В результате воплощения исследуемого объекта в образной форме появляется возможность целостного охвата противоречивых его сторон, уточняется исходная проблема и открываются новые пути ее решения. Следовательно, благодаря воображению ученые в своей исследовательской деятельности имеют возможность обретения нового смыслового понимания научной проблемы и открытия нестандартных путей ее решения. Еще одной функцией, которую выполняет воображение в научном творчестве, является компенсаторная. Она предполагает, что ученый, воображая, может восполнить необходимый для исследования недостающий материал об изучаемом объекте. Воображение начинает проявлять творческую, конструктивную деятельность, начиная со стадии чувственного восприятия исследуемого предмета. В процессе восприятия из поступающих ощущений и впечатлений формируется целостный образ предмета, который не только сочетает и синтезирует эти отдельные данные, но и содержит приданный ему смысл, не всегда находящийся в однозначном соответствии с исходной сенсорной информацией. Подобное вплетение воображения в опыт, как считает Ю. А. Бородина, «способствует его расширению, заставляет разум менять русло, препятствует окостенению логики, готовит рациональную изобретательность и противостоит приросту энтропии» [2].
Эта роль воображения возрастает, поскольку в науке существуют ситуации, когда доступ ученых к непосредственному изучению предметной области на эмпирическом уровне может быть ограничен или невозможен. В подобных случаях ученые, воображая, могут создавать в своем сознании образы предметов и явлений, не встраиваемых в чувственную ткань, и получать необходимый материал для проведения своих исследований. Эта функциональная способность воображения ярко проявляется в науках, изучающих прошлое: в археологии, в истории, в палеонтологии и т. д. По мнению Р. Дж. Колингвуда, «прошлое не может стать объектом чьей бы то ни было перцепции, так как оно уже не существует в настоящем, но с помощью исторического воображения оно становится объектом нашей мысли» [8]. Археолог, размышляя и воображая, из внешнего облика ископаемых находок делает заключения и выводы об особенностях материальной и духовной культуры, историк — пытается воссоздать утраченные сведения о событиях прошлых эпох, палеонтолог — старается воспроизвести полный облик ископаемых животных и т. д.Необходимо также отметить, что воображение может осуществлять не только положительное воздействие, но и приводить ученых к бесплодным фантазиям и заблуждениям. Однако в отношении подобного воздействия воображения, когда благодаря этой способности ученые приходят не к истинному знанию, а к заблуждению, нельзя давать исключительно негативную оценку. Научное познание является сложным, противоречивым процессом проб и ошибок ученых.
По мнению Э. M. Чудинова, «если мы подойдем к научному познанию с исторической точки зрения, то увидим, что путь к истине лежал через заблуждения, что новая истина появлялась не в чистом виде, а несла в себе следы заблуждений» [16]. Поэтому возникновение заблуждений, в том числе связанных и с действием воображения, является закономерным этапом на пути к достижению истины. Таким образом, можно прийти к выводу о том, что воображение является одной из важных познавательных способностей человека, позволяющих достичь положительного результата в научном творчестве. Воображая, субъект познания имеет возможность создавать образы, способствующие целостному пониманию изучаемого предмета, проникновению в его сущность и рассмотрению с разных сторон. В воображении также возможны координация и объединение сведений, получаемых от разных уровней познания для обретения нового знания в науке. Благодаря этим особенностям данная когнитивная способность может существенно повлиять на творческую деятельность ученых, выполняя целый ряд важных функций, таких как: мотивационная, конституирующая, методологическая, генерализирующая, эвристическая, компенсаторная. Выполнение этих функций позволяет воображению выступать одной из определяющих способностей, которые могут подтолкнуть ученых к совершению в науке творческого акта.
Заключение
.
Научным творчеством является когнитивная деятельность, направленная на получение нового знания и его внедрение в систему науки. Наука, устремленная к точному, объективному и непротиворечивому знанию, как правило, ориентирована на использование совокупности приемов и средств, нацеленных на исключение субъективных моментов из исследовательского процесса. Однако научное творчество нельзя свести только к четким формулировкам проблем, целей и задач, строгому соблюдению методик исследования и точным расчетам. Чтобы сделать в науке открытие, ученым порой необходимо нестандартно рассмотреть изучаемые объекты и прийти к нетривиальным выводам, и в исследовательский процесс включаются выходящие за рамки рациональности и не соответствующие критериям научности моменты. Поэтому к совершению великих открытий гениев науки часто подталкивали их воображение, интуиция, внезапные озарения, подсознательные догадки и т. д. Значимость этих человеческих способностей в научном творчестве подчеркивали и сами ученые. Например, физик Луи де Бройль считал, что «человеческая наука, по существу рациональная в своих основах и по своим методам, может осуществлять свои наиболее замечательные завоевания лишь путем опасных внезапных скачков ума, когда проявляются способности, освобожденные от тяжелых оков строгого рассуждения, которые называют воображением, интуицией, остроумием» [3]. Одной из таких важных способностей человека, позволяющей достичь положительного результата в научном творчестве, является его воображение.
Список литературы
Бородина Ю. А. Воображение в процессе познания (диалектика прерывного и непрерывного): дисс. … к. филос. н. СПб., 2015.
— 176 с. Ельчанинов В. А. Роль воображения и фантазии в творческой деятельности ученого // Инновационное образование и экономика. — 2014. № 9.
— С. 55−59.Изотов М. О. Воображение и его роль в научном творчестве. // Журнал. Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — №,.
2017. — С. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. — СПб.: Питер, 2016 — 434 с. Мошкова Г. Ю. Личностно-психологические предпосылки научного творчества и их формирование // Грани научного творчества / под ред.
А. С. Майданова. ;
М.: ИФ РАН, 2015. — С. 134−173.Пармон Э. А. Роль фантазии в научном познании. — Мн.: Издательство «Университетское», 2014.
— 176 с. Пилюгина М. А. Воображение как способ познавательной деятельности // Проблема воображения в эволюционной эпистемологии / отв. ред.
Е. Н. Князева. — М.: ИФ РАН, 2014.
— С. 195−205.Пономарев Я. А. Психология творчества. — М.: Наука, 2016. — 304 с. Рибо Т. Творческое воображение.
— М, 2016. — 200 с. Финогентов В. Н. Логика и методология науки: учебное пособие для магистрантов. Орел: Картуш, 2016. — 192 с.
