Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные УУД Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Ход урока.
Ход урока.
1. Организационный этап. 2. Актуализация познаний. (Звучит песня В. Баснера — М. Матусовского «С чего начинается Родина? Как вы думаете, о чём мы сейчас будем говорить, какая станет тема нынешнего урока?- Верно, сейчас мы с вами поговорим о Родине, её просторах, о народе, традициях, государственных знаках.
В данный момент я прочту вам 3 выражения, а вы дайте ответ, какое из них считается, на ваш взгляд, надежным. (слайд 15) Родина-это место, где человек появился, вырос, где живут его родимые и близкие люди. Родина-это место, где человеку хорошо жить. Родина-это место, где человек живет. Отчизна — это место, где человек появился, вырос, где живут его родные и близкие люди. Отчизна — это место, где человеку как следует жить. Отчизна — это место, где человек живёт. (Высказывания ребят).- Да, на самом деле, Родина — это место, где человек появился. Вырос, где живут его родные и ближайшие. — А какие стихи о отчизне вы представляете? (ребята читают стихи, которые учили на уроках литературного чтения) III.
Мотивация и целеполагание- Определите тему урока. (Тема урока — книги. ниги.) — Выберите прилагательные к слову «книжка».- К тем прилагательным, которые вы выбрали, я бы добавила очередное — священные. (Устанавливаем тему урока — Священные книги религий мира).- Как вы понимаете слово «священные»?- В словаре Даля дано это определение: «священные — очень почетные и исключительные по значимости; обладающие святостью».- Я бы добавила, что священные книги это те, которые имеют священное возникновение, они даны людям свыше.
— Любопытно познакомиться с такими книгами?- Перво-наперво давайте вспомним, какие религии мира вы представляете? (Оформляется 1 столбик) — А 2-ой столбик у меня уже готов для вас. — Как вы думаете, что же это все-таки за слова: Тора, Типитака, Библия, Коран? -.
Правильно, это название священных книг. Дети, а может кое-кто из вас попробует сравнить наименования религий мира с названиями священных книг? IV. Первичное усвоение материала1. Рассказ учителя2.
Работа с текстом учебника- А какие это идеи вы мне скажите, прочитав на стр. 16 учебника выдержки из Типитаки. — Немного наиболее 200 лет назад собрались монахи и на базе разных рукописей и переводов сделали текст Типитаки. В последствии возобновления слова его вырезали на 279 мраморных плитах. Представьте, какой это труд! Как вы думаете, для чего текст Типитаки вырезали на мраморных плитах, так как на тот момент уже была бумага?
(Чем дешевле материал, тем наименее мы его предпочитаем). Для любой плиты выстроили отдельный портативный храм. Так возник своего рода городок-библиотека, хранилище Типитаки.
Где вы еще это видали! V. Понимание и осмысление учебной информации. Закрепление- Дети, вы увидели, какое отношение ко всем священным книгам? (Бережное, уважительное) — Правильно. Их не кладут совместно с иными книгами, не применяют в виде подставки под иные вещи. Их не выбрасывают, даже ежели они пришли в негодность.- В чем дело? Отчего так почитали священные книги?
(Обучают мудрости, добру) — Вы предпочитаете сказки? Сядьте удобнее, т.к. я вам в данный момент расскажу, нет, не сказку, а притчу. Пристально послушайте ее и задумайтесь, чему же обучает данная сказка? VI. Домашнее задание- Вы прослушали притчу, а я хочу попросить вас выступить в роли корреспондента и брать интервью у родителей.
А вопрос для интервью станет такой: есть ли в жизни родителей книга, которая многому их обучила. VII. Рефлексия- Что было наиболее увлекательным на уроке?- Что было наиболее существенным на уроке?8. Тематическое планирование Заключение.
Современные подростки плохо понимают историю РФ, её героев, культурные традиции, религиозные традиции тех народов, которые проживают на территории РФ. Это невежество порождает знакомую всем конфликты между поколениями, между отдельными людьми и группами различных национальностей.
Следовательно, всем становится ясно, что пришло время и потребность укреплять устои прогрессивного общества, его высоконравственные ориентиры, которые делают наших детей истинными гражданами РФ. В этой связи сообразно решениям органов гос власти РФ (поручение Президента РФ Д. А. Медведева от 2 августа 2009 г. № Пр-2009) в общеобразовательных учреждениях РФ вводится преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», состоящего из 6 модулей1. основы православной культуры;
2. основы исламской культуры;
3. основы буддийской культуры;
4. основы иудейской культуры;
5. основы крупных религиозных культур;
6. базы светской этики — 7. для исследования учащимися по выбору либо по выбору их родителей (законных представителей.
Список литературы
Абрамов, С.И. Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города / С. И. Абрамов // Педагогика. — М., 2011. — № 8. -25 с.Аристотель. Большая этика / Аристотель.
М.: Мысль, 2012. С.358−361.Герберт И.-Ф. Избранные педагогические сочинения / И.-Ф. Герберт. — М., 2011. С.
283.Дивногорцева С. Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С. Ю. Дивногорцева. — М.: ПСТГУ, 2012. — 237 с. Дивногорцева С. Ю. Теоретическая педагогика: учеб.
пособие / С. Ю. Дивногорцева. — М.: ПСТГУ, 2014. — 196 с. Дмитрий Ростовский (свят.). Алфавит духовный. М.: Сибирская Благозвонница, 2010. ;
235 с. Зеньковский Василий (прот.). Педагогика. М., 2011. — 120 с. Т. В. Склярова, О. Л. Янушкявичене. Возрастная педагогика и психология.
Учеб.
пособие для студентов педагогических вузов и духовных семинарий. Издательский дом «Покров», Москва, 2014 -55 с. Менчинская Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка / под ред. Е. Д. Божович.
М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2012.-448с. Никандров.
Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н. Д. Никандров // Педагогика. — 2012. — № 4. С.3−8.Петракова.
Т.И. Духовные основы нравственного воспитания / Т. И. Петракова. — М., 1997. -97 с. Подласый И. П. Педагогика Новый курс: В 2 кн. М., 1999.
Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с. Стрижев А. Н. Школа православного воспитания. / А. Н. Стрижев. ;
М.: Паломник, 1999. — 573 с. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: В 11 т. /.
К. Д. Ушинский. — М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1948. Т.
4. -518 с.
