Для этого нужно:
1. Обосновать принципы отбора и методику использования в обучении образцов-изделий народных мастеров.
2. Выявить возможности и значение «дополнений» (самостоятельного варьирования) резных и инкрустированных мотивов в процессе формирования технических умений и навыков с целью развития творческого воображения учащихся.
3. Проверить возможность активизации учебного процесса вследствие самостоятельного создания учениками каждой возрастной группы конкретного резного или инкрустированного изделия.
4. Определить целесообразную последовательность учебного материала от простого к сложному и выявить возможности учащихся в умении гармонично сочетать задачи конструктивного и декоративного решения предмета.
2.2. Особенности обучения художественной обработке древесины.
Для обучения основам декоративно-прикладного искусства на примере деревянной скульптуры в качестве объектов для изготовления была выбрана скульптура из дерева. Изготовление данной скульптуры стало темой работы по труду (уроки Технологии) в 9 классе. В качестве практики (вступления) были проведены ряд уроков по конструированию, оформлению и проекированию деревянного изделия1. Познакомить ребят с типами древесины.
Урок № 1Тема. Виды древесины.Цель. Познакомить ребят стипами древесины и научить выбирать правильную древесину для скульптуры.
Основные понятия: древесина, инструменты.
Оборудование: Полено, набор стамесок (в зависимости от выбранного объекта труда), наждачная шкурка, контрольно-измерительный инструмент, шаблон, карандаш. Структура занятияI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихсяIII. Изучение нового материала.
ХОД ЗАНЯТИЯI. Организационный моментII. Актуализации знаний и мотивации учебной деятельности учащихся.
Фронтальная беседа.
1) Как предотвращают загнивание изделий из древесных материалов?2) С какой целью изделия из древесины покрывают лакокрасочными материалами?3) Какой технологический процесс называется отделкой?4) Какие подготовительные технологические операции выполняют при отделке изделий из древесины?5) Какие инструменты используют для подготовки поверхности изделий из древесины для отделки? III. Изучение нового материала.
Оборудование и инструменты для резьбы по дереву, их функции.
Инструменты для резьбы по дереву делятся на основные (резаки, стамески) и вспомогательные (пилы, дрели, киянки, молотки, рубанки, рашпили, напильники, разметочные и измерительные инструменты). Резаки применяют для выполнения прямых и закругленных линий вырезаемого рисунка. Их изготовляют из качественной стали. Стамески различают по ширине полотна и профилю. Прямые стамески применяют для прорубания контура рисунка, зачистки фона. Отлогие и полукруглые стамески используют в геометрической и контурной резьбе. Клюкарзы служат для обработки фона в труднодоступных местах. Стамесками — уголками прорезают узкие жилки и желобки. Стамески — царазики позволяют прорезать узкие и глубокие канавки. Косые стамески применяют в основном для геометрической резьбы. Древесина хвойных пород и лиственных пород.
В качестве материала для резьбы по дереву чаще других используется древесина хвойных пород. Её преимущество в смоле, которая в большом количестве содержится в древесине и придаёт ей устойчивость к атмосферным воздействиям. Древесину хвойных пород можно использовать в любом возрасте. Возможно использование лиственных пород. Это липа возрастом старше 70 лет, тополь старше 50 лет, клён старше 90 лет. Используется также древесина ольхи, рябины, ясеня, дуба и других деревьев. Древесина, выбранная для резьбы по дереву, должна быть хорошей. На ней не должно быть косых слоёв, должна отсутствовать суковатость. Только при таких условиях древесина по дереву не будет ломаться и скалываться. Подготовка древесины к работе.
Материалы для резьбы по дереву должны быть хорошо высушены, влажность 15% и ниже. Если осуществить резьбу по влажному дереву, то изделие, подсохнув, начнет трескаться и коробиться. Резать по сухому дереву труднее, чем по влажному, но изделия из него более долговечные. Для работы с деревом требуется очень острый, хорошо заточенный инструмент. Различают твёрдую и мягкую древесину. На твёрдой древесине резьба получается более чистой даже при менее остром инструменте. Бруски, используемые как материалы для резьбы могут быть как радиального так и тангенциального распила.
При тангенциальном срезе красивее текстура древесины. И хотя в этом случае древесина сильнее сопротивляется резцу художника по дереву, большинство мастеров выбирают именно тангенциальный срез. Красоту текстуры следует учитывать покрывая древесину лаками. Хорошо когда красивая текстура просвечивается сквозь слой лака. Мягкие породы древесины пропитывают специальным составом. Консервируют.
Пропитывают чаще всего противогнилостными составами. Не рекомендуется зачищать заготовку наждачной шкуркой. Абразивные зерна попадают в структуру древесины. Впоследствии, при обработке древесины, инструмент быстро тупится. Это снижает качество работы и замедляет её. Зачищать древесину нужно циклями.IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАУченики все вместе рассматривают деревянные изделия и заготовку, из которой позже будут выполнять скульптуру. Учитель показывает, как нужно счищать кору и какую текстуру имеет дерево под корой. Ученики записывают свои наблюдения.V. ИТОГИ урока.
В завершение занятия надо подвести его итоги, обратив их внимание на усвоение учащимися основных понятий.VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕизучить конспект.
Урок 2Тема:
Создание эскизов к работе.
Цель. Познакомить ребят с техникой выполнения эскиза будущего деревянного изделия и принципами его составления Основные понятия: эскиз, рисование, макет.
Оборудование: Полено, бумага, принадлежности для рисования. Структура занятияI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихсяIII. Изучение нового материала.
ХОД ЗАНЯТИЯI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.
Демонстрация слайдов с изделиями и их эскизами. Обоснование необходимости создания эскиза и его ключевым положением в изготовлении скульптурыIII. Изучение нового материала.
Для изготовления деревянной скульптуры необходимо создать эскизы. Здесь могут быть различные пути. Это зависит от пространственного воображения. Если вы хорошо представляете себе создаваемую фигуру, вы можете ограничиться схематичным наброском в двух проекциях. Если фигура сложная и вам необходимо разобраться в её пространстве, можно сделать модель, где сохранены основные пропорции, но без тщательной деталировки. Если же вы плохо представляете в пространстве создаваемый вами образ, следует сделать подробный эскиз с деталировкой и проработанной светотенью. Потом на основании этого эскиза лепится модель, по которой уточняется эскиз и строятся схемы в двух или трёх проекциях. Если у вас достаточный опыт, будущая работа имеет простую форму, и вы хорошо представляете её, можно обойтись вообще без эскиза, сразу начав с разметки дерева.
По своему опыту могу сказать, что некоторые вещи мне проще вырезать, нежели нарисовать. На этом этапе вам понадобятся карандаш, ластик, бумага (для рисования), проволока для каркаса, пластилин или глина и стеки (для создания объемной модели).Дерево подбирают в соответствии с замыслом. Следует помнить, что для работ с обилием мелких деталей не стоит брать дерево с выраженной фактурой, и напротив, древесина с выраженным рисунком красиво подчеркнёт простые, лаконичные формы. И ещё, если вы планируете миниатюру с тонкой резьбой и обилием мелких деталей, не стоит брать мягкие породы дерева, так как они плохо держат тонкую грань и скалываются, если не в процессе резьбы, то позже. Макет — это объемно-пространственное воспроизведение какого-либо изделия в основном в уменьшенном размере, показывающий форму, принцип действия, взаимное расположение его частей (рис. 14).Изготовить макет гораздо проще, чем готовое изделие. Для его создания не нужно иметь сложное производственное оборудование. Макет можно сделать вручную, из дешевых и таких, что легко обрабатываются, материалов. Для изготовления макетов используют пластилин, гипс, бумагу, картон, дерево, пластмассу, проволоку. Лучше всего брать материал, с помощью которого можно легко изменить форму или конструкцию макета, ведь может оказаться, что конструкция будущего изделия требует усовершенствования. Изготовить макет можно в натуральную величину или в определенном масштабе. Чаще всего используют масштабы уменьшения. С помощью макета можно продемонстрировать большие по размерам и сложные технические объекты: самолеты, корабли, автомобили, станки. Если нужно показать внутреннее строение изделия, его макет можно сделать разъемным. Вначале следует выполнить эскиз на бумаге, а после -перенести его на дерево в соответствии с пропорциями и предполагаемым рельефом. Для нанесения эскиза на дерево необходимо выбрать инструмент для рисованияIV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАУчителем подготовлены ряд инструментов для рисования: карандаш, фломастер, маркер, акварель, гуашь. Учитель с детьми на небольшом куску дерева пробую нарисовать несложный эскиз (круг и квадрат).
В итоге выясняем, что наиболее оптимально рисовать эскиз на дереве маркером (естественно, все в зависимости от изделия), а краски могут использоваться только лишь для разукрашивания готового изделия (они растекаются, контур нечеткий, нестойкие).После определения оптимального инструмента для создания эскиза учитель рассказывает, что в русском народном творчестве медведь занимает почетное место, он исторически связан с Россией, он большой и мощный. Именно поэтому учитель решил для изготовления скульптуры в качестве объекта выбрать именно русского медведя. Когда эскиз нанесен, учитель отмечает основные особенности выполненного эскиза и то, на что следует обратить внимание на важные детали в эскизе, его наглядность и понятность.V. ИТОГИ урока.
В завершение занятия надо подвести его итоги, обратив их внимание на усвоение учащимися основных понятий.VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕДети должны изготовить собственный эскиз медведя на бумаге на основе того, что мы выполнили. Урок 3Тема: Грубая обработка основы для скульптуры.
Цель. Познакомить ребят с технологией грубой обработки и выделения основных форм Основные понятия: грубая обработка, выборка основных форм.
Оборудование: Полено, инструменты для работы с древесиной.
Структура занятияI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихсяIII. Изучение нового материала.
ХОД ЗАНЯТИЯI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.
Опрос относительно эскизов, коллективный просмотр эскизов детей, выделение интересных деталей и идей, которые можно воплотить в будущей скульптуреIII. Изучение нового материала.
Грубая обработка и выборка основных форм.
Первым делом необходимо определить основание — «ноги» фигуры. Заготовку опиливают пилой со средним зубом по возможности перпендикулярно центральной оси. Потом, если спил получился неровный, его подравнивают. Необходимо ответственно отнестись к выполнению этой работы, так как от неё зависит весь последующий результат. Затем, находят центр симметрии заготовки и размечают его. Через центр следует провести две перпендикулярных линии. От этих перпендикуляров проводят линии по вертикальной части заготовки.
Это — линии симметрии заготовки во фронтальной и боковых плоскостях. Их следует проводить, пользуясь угольником — они должны быть строго перпендикулярны основанию. Линии симметрии заготовки не обязательно должны совпадать с осью симметрии фигуры. Эти линии являются вспомогательными, с их помощью на заготовку переносятся приготовленные вами схемы. В процессе резьбы эти линии срезаются, но желательно их возобновлять. Эту работу лучше выполнять при помощи угольника, рулетки, штангенциркуля и линейки. Если вы работаете с достаточно крупной формой, линии лучше наносить маркером или фломастером, так как они ярче и меньше стираются, чем карандаш. Все отмеченные моменты показываются на полене с эскизом.IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАПреподаватель раскладывает перед детьми инструменты для обработки древесины. Дети вместе с учителем рассматривают каждый инструмент, выбирают то, что может быть использовано для грубой обработки. Повторяется техника безопасности, учитель с помощью бензопилы выполняет грубую обработку будущего медведя. Дети на небольших деревянных брусочках наносят несложный эскиз и выполняют грубую обработку (с помощью пилы и др.)V.
ИТОГИ урока.
В завершение занятия надо подвести его итоги, обратив их внимание на особенности выполнения грубой обработки заготовки деревянной скульптуры.VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕПовторение конспекта, выполнение зарисовок. Урок 4Тема:
Вырубка фигуры на четыре грани.
Цель. Познакомить ребят с технологией вырубки фигуры на четыре грани Основные понятия: вырубка на 4 грани, инструменты.
Оборудование: Полено, инструменты для работы с древесиной.
Структура занятияI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихсяIII. Изучение нового материала.
ХОД ЗАНЯТИЯI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.
Рассмотрение заготовки нашей фигуры, выяснение чего же не хватает и как это сделать.III. Изучение нового материала.
Вырубка фигуры на четыре грани.
На основе созданных эскизов, на заготовку наносится уточнённый абрис фигуры, и вырубается по фронтальной, тыльной и боковым граням. Углы между гранями должны быть прямыми. На этом же этапе разделяются основные массивы — например — руки, ноги, части головы Преподаватель наряду с объяснение выполняет вырубку фигуры на четыре грани, детализируя нашего медведяIV. ИТОГИ урока.
В завершение занятия надо подвести его итоги, обратив их внимание на особенности выполнения вырубки на 4 грани заготовки деревянной скульптуры.V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕПовторение конспекта, выполнение зарисовок. Урок 5Тема:
Гранение на 8 граней.
Цель. Познакомить ребят с технологией гранения на 8 граней Основные понятия: гранение на 8 граней.
Оборудование: Заготовка медведя, инструменты для работы с древесиной.
Структура занятияI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихсяIII. Изучение нового материала.
ХОД ЗАНЯТИЯI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.
Рассмотрение заготовки нашей фигуры, выяснение чего же не хватает и как это сделать.III. Изучение нового материала.
Гранение на восемь граней.
Четвёртый этап — гранение на восемь граней. У получившихся квадратных заготовок срезают углы, образуя ещё четыре дополнительных грани. Обрезку следует проводить с учётом будущего рельефа фигуры (в отлогих, вогнутых местах грань снимают шире, на выпуклостях — уже). Оси симметрии заготовки теряют своё значение их можно больше не возобновлять, зато большое значение приобретают сои симметрии самой фигуры и её частей. При изображении фигуры человека эти оси проходят вдоль позвоночника и крупных костей конечностей.
Наносить эти линии лучше простым карандашом, так как он меньше пачкается и не проникает глубоко в древесину. На этом этапе окончательно уточняется положение фигуры, её динамика и пластика. Мелкие детали пока отсутствуют, но художественный замысел виден уже вполне отчётливо. Именно сейчас у вас есть возможность окончательно отредактировать позу и силуэт фигуры, уточнить до сих пор не ясные моменты. Округление и деталировка на этом этапе также преждевременна. На этом этапе используются более мелкие стамески и ножи (косяки и богородские).IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАПреподаватель наряду с объяснение выполняет гранение на 8 граней, детализируя нашего медведя. Дети помогают вырезать руки и ноги так, чтоб каждый попробовалIV. ИТОГИ урока.
В завершение занятия надо подвести его итоги, обратив их внимание на особенности выполнения гранения на 8 граней заготовки деревянной скульптуры.V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕПовторение конспекта, выполнение зарисовок. Урок 5Тема:
Округление и деталировка фигуры. Вышкуривание.
Цель. Познакомить ребят с технологией округления и деталировки Основные понятия: округление, деталировка, вышкуривание.
Оборудование: Заготовка медведя, инструменты для работы с древесиной.
Структура занятияI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихсяIII. Изучение нового материала.
ХОД ЗАНЯТИЯI. Организационный моментII. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.
Рассмотрение заготовки нашей фигуры, выяснение чего же не хватает и как это сделать.III. Изучение нового материала.
Пятый этап — округление и деталировка фигуры. Вы наконец можете избавиться от граней, начать проработку мелких деталей, черт, и т. д. На этом этапе следует как можно меньше рисовать на заготовке, так как грязь от карандаша неизбежно останется на фигуре и позже придётся её удалять наждачной бумагой или режущим инструментом. Для этой работы используются мелкие стамески разной кривизны, ножи — косяки, скальпелеобразные и богородские, церазики.Вышкуривание.
Шестой этап — вышкуривание. В некоторых случаях шлифование пропускается. Это зависит от художественного замысла, материала, степени детализации фигуры. Иногда окончательную деталировку проводят после предварительного вышкуривания. В некоторых случаях это оправдано, хотя приводит к тому, что режущий инструмент быстро тупится. Для работы с деревом, особенно мягким или светлым лучше брать стеклянную или корундовую (красную, коричневую, жёлтую или белую) наждачную бумагу на тканевой основе, средней и мелкой зернистости. Большую помощь в шлифовании окажет бормашина с насадками из наждачной бумаги (цилиндрическими и дисковыми) и наждачными камешками разной формы. Иногда имеет смысл использовать надфили, в том числе с «алмазным» напылением. Шлифование всегда проводят переходя от абразива с крупной зернистостью, к более мелкому. Для этой работы вам потребуются наждачная бумага, бормашина с насадками из наждачной бумаги, абразивного камня, с «алмазным» напылением; надфили.IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАПреподаватель наряду с объяснение выполняет округление и деталировку нашего медведя. Дети практикуются в вышкуривании, обрабатывая медведя под указанием преподавателя.IV. ИТОГИ урока.
В завершение занятия надо подвести его итоги, обратив их внимание на длительность выполнения скульптуры из дерева, ее этапность и эстетичность. Обсудить дальнейшие варианты обработки.V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕПовторение конспекта. Таким образом, были спроектированы и реализованы 5 уроков по созданию деревянной скульптуры с детальным рассмотрением каждого этапа и отработкой практических навыков.
Заключение
.
В данной работе нами было рассмотрено в качестве материала для создания художественных изделий дерево. Мы постарались последовательно выстроить этапы работы по созданию деревянной скульптуры учащимися общеобразовательной школы. Работа учащихся сельской школы с традиционным для нашей местности материалом — деревом — необычайно полезны для их дальнейшей творческой деятельности. В то же время навыки работы над деревянной скульптурой способствуют дальнейшему развитию художественных способностей, объёмно-пластическому мышлению. В последствии это позволит более чутко воспринимать произведения скульптуры, работы признанных мастеров этого вида искусства. Успешный опыт всегда полезен тем, что он вселяет уверенность в своих силах и побуждает к дальней созидательной деятельности. Такие уроки способствуют раскрытию творческих способностей, гармонизации личности ученика. Современное должно не только на новейшие достижения области знаний, но и быть технологичным, гарантирующим получение определенного результата, что невозможно без получения оперативной обратной связи и организации на этой основе последующей корректирующей деятельности. Образовательный процесс должен быть поставлен таким образом, чтобы обучаемые могли не только в быстро меняющемся мире, но и быть способными к этого мира, а, значит, владеть не только знаниями, но и уметь в процессе собственной самостоятельной профессиональной и творческой деятельности. Учение работать с и самым «русским» материалом — деревом — всегда высоко ценилось.
Но приобретение навыков плотничных, столярных работ и резьбы по дереву невозможно без правильного подхода к выбору материалов, инструментов, изучения технических тонкостей процесса обработки древесины. В настоящее время столярная обработка древесины, как одно из популярных и необходимых ремесел очень важна для успешной социализации детей в дальнейшей жизни. Поэтому проект, разработанныйнами, актуален и востребован как программа индивидуального обучения в качестве одного из вариантов проектной деятельности обучающихся. Технологии создания деревянной скульптуры требуют серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом, различными приспособлениями, электроинструментом и станочным оборудованием. Одновременно с этим они предоставляют уникальную возможность соединить трудовую подготовку, проектную деятельность с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и привлекательных полезных изделий вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Список использованной литературы.
Абросимова, А. А. Художественная резьба по дереву, кости и рогу: учеб.
пособие для ПТУ / А. А. Абросимова, Н. И. Каплан, Т. Б.
Митлянская. — 2-е изд., перераб. ;
М.: Высш. шк., 1984. ;
157, [2] с.: ил.; 70×90/11. — Библиогр.: с.
158.Авдулова Т. Г. Пробуждать потребность в творчестве // Школа и производство. 2000.
№ 5. С. 54−55.Бабина Н. Ф. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда // Школа и производство. 2000.
№ 1. С. 45−49.Бокотей Л. Л. Уроки декоративно-прикладного искусства народов севера как фактор формирования личности современного подростка / Бокотей Л.Л.//Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2009.
№ 3. С. 94−99.Брезгин О. П., Лыгин В. Г. Иконостас церкви села Романово: история создания. // Русский мир, вып. № 3.
Буровкина Л. А. Комплексный подход к обучению школьников декоративно-прикладному искусству в системе непрерывного образования // Воспитание школьников. — 2010. — № 4.
— С. 36−38.Вакуленко Е. Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: [учеб. пособие] рек.
М-вом культуры РФ / Е. Г. Вакуленко. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — 380, [2] с. Вакуленко Е. Г. Педагогические условия обучения учащихся народному декоративно-прикладному искусству: диссертация … кандидата педагогических наук. ;
Краснодар: 1998. — 226 с. Васютина Е. Ю. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства как средствами декоративно-прикладного искусства выработать у ребят художественный вкус, эстетическую взыскательность, самостоятельность суждений?/ Е. Ю. Васютина //Эксперимент и инновации в школе.
2011. № 5. С. 71−75.Виноградов, А. Н. Художественная обработка дерева / А.
Н. Виноградов, В. А. Савченкова. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 314, [1] с.
: ил., [ 8] л. ил.; 84×108/32.
— (Все обо всем). — Библиогр.: с. 307 — 309. Власова О.
М. Храмовая скульптура Пермского региона: диссертация … кандидата искусствоведения, — М, 2003. — 247 с. Власова О. М. Пермская деревянная скульптура древнерусской традиции/ О.
М. Власова//Вестник Челябинского государственного университета. 2011. №.
13. С. 159−165.Вродерсен Г. Г. Секреты мастеров. -Киевг.
Свенас, 1995.
Гладий Т. М. Реальная школа — востребованное образование // Школа и производство. 2000. № 6. С. 13−14.Горяева Н.
А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учеб. для 5 кл.
общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред.
Б. М. Неменского. — М.
: Просвещение, 2000. — 175 с. Горяева Н. А. Нравственно-эстетические основы приобщения школьников к народному декоративному искусству. Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.п.н. — М.: 1991, — 18 с. Гусарчук ДМ. 300 ответов любителю художественных работ по дереву. — М.:Лесная промышленность, 1976.
Гусарчук, Д. М.300 ответов любителю художественных работ по дереву / Д. М. Гусарчук; под ред. Л.
Я. Супрун. — 3-е изд., перераб. и доп. ;
М.: Лесн. пром-сть, 1985.
— 206Деркач В. В. Деревянная настенная скульптура // Школа и производство. — 2009. — №.
1. — С. 25−26.Дом в культурных традициях Пермского Прикамья. Материалы Всероссийской научно-практической конференции («Строгановские чтения») 15 18 сентября 2006 г. — Березники, Усольс, 2007.
С. 59−67. Егиазарян А. Декоративно-прикладное искусство в школе // Учитель.
— 2007. — № 3. — С. 87−88. Завьялова В.
Ф. Народные мотивы в изделиях учащихся // Школа и производство. 2001. №.
1. С. 43−44.Иконостас: Происхождение развитие символика. Международный симпозиум 4 6 мая 1996 года. Москва, ГТГ: Тезисы докладов / Рсд.-сост. А. М. Лидов. М., 1996.
Карачсв Л. Л. Как учить школьников основам творческой деятельности // Школа и производство. 1997. № 3. С.
85−86.Кириченко Н. С. Формирование интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у подростков на уроках технологии: диссертация … кандидата педагогических наук. — Карачаевск, 2002. — 220 с. Клюканова О. В.
Древнерусское резное дерево в собрании Русского музея — предметы, центры, мастера // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. — 2012. — №.
1. — С. 118−126.Краткий словарь по эстетике. — М., 1964. ;
73 с. Кулебакин Г. И. Столярное дело. — М.: Стройиздат, 1987.
Леонтьев П. В. Работы по дереву.
Л.:Детская литература, 1955.
Мартьянов, В. Н. Некоторые особенности резьбы по дереву у мордвы / В. Н. Мартьянов // Материалы по археологии и этнографии Мордовии. — Саранск, 1975.
Марш, В. Вырезаем цветы из дерева / В. Марш; пер. с англ. Н.
А. Поздняковой. — М.: Арт-родник, 2008. ;
48 с. Матвеева Т. А. Мозаика и резьба по дереву. — М.: Высшая школа, 1978.
Матвеева, Т. А. Изготовление художественных изделий из дерева / Т. А. Матвеева.
— М.: Высш.
шк., 1992. — 222Медведевских В. С. Народное декоративно-прикладное искусство Зауралья: Методические рекомендации.
5 класс / ИПКиПРО Курганской области. — Курган, 2007. — 44 с. Михайлов Н.
Проектируем деревянные игрушки // Народное творчество. — 2007. — № 4.
— С. 40−42. Михайлов Н. Г. Деревянная игрушка на уроках черчения // Школа и производство. — 2007. — № 4. ;
С. 49 — 51. Михайлов Н. Г. Черчение в школе: роль деревянной игрушки в обучении и воспитании учащихся // Наука и современность. 2015. №.
36 С.64−69.Монахова Г. М. Формирование у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства: диссертация … кандидата педагогических наук. ;
Москва: 1998. — 184 с. Морозова Н. С. Интерпретация национальных традиций в деревянной скульптуре К. И.
Суворовой И Г. Д. Писаревой/ Н. С. Морозова//Вестник Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. 2016.
№ 1 (26). С. 159−162.Надежный инструмент — основа мастерства // Сам. — 2012.
— № 7. — С. 48−51.Орлова Ю. Д. Отделка изделий из древесины. — М.: Высшая школа, 1978.
Петренко Е. М. Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии через виды декоративно-прикладного искусства/Петренко Е.М.//Альманах современной науки и образования. 2012. № 12−1 (67). С. 105−106.Практикум в учебных мастерских и технология конструкционных материалов: [Учеб.
пособие для пед. ин-тов по спец. N 2109 «Черчение и изобразит. искусство& quot; / К. Ж. Амиргазин и др.]; Под ред. Б.
В. Нешумова. — М.: Просвещение, 1986. — 191 с. Приобщение школьников к народному декоративно-прикладному искусству/Худякова Е.Ю.//Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.
2008. № 4−2. С. 209−212.Просина С. Дерево в традиционной культуре // Народное творчество. — 2004.
— № 5. — С.
53. Работа в дереве // Юный художник. — 2005. — №.
12. — С. 38−39.Раковская Д. А. Дизайн деревянных художественных изделий сложной конфигурации: диссертация … кандидата технических наук. — Архангельск: 2009.
— 166 с. Сандюкова С. А. Формирование художественно-эстетических потребностей школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства: диссертация … кандидата педагогических наук. — Омск: 2009. — 242 с. Семенцов, А. Ю. Резьба по дереву / А. Ю. Семенцов.
— 7 — е изд. — Минск: Соврем. слово, 2003. — 254Серебренников И.
Н. Пермская деревянная скульптура. Пермь, 1928.
Соболев И. II. Русская народная резьба по дереву. М." 2000.
Смирнова Е. С. Дерево древних или скульптура на «Вынос"/Смирнова, Е.С.//Мир современной науки. 2012. Т. 3. С. 25−36.Современные тенденции развития технологического образования.
Материалы всероссийской научно-практической конференции. 24−25 марта 2005 года. — Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2005. — 208 с. Федотов, Г. Я. Древесная пластика: [оригинал.
рисунки, чертежи, схемы, практ. советы] / Г. Я. Федотов; худож.
А. Новиков. — М.: Эксмо, 2004. ;
176 с. Формирование эстетического отношения младших школьников, в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству/Иманмурзаева А.У.//Педагогика и современность. 2015. № 3 (17). С. 40−43.Хворостов А. С, Декоративно-прикладное искусство в школе. — М.: Просвещение, 1981.
Хворостов А. С. Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву. — М: Просвещение, 1977.
Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе: пособие для учителей / А. С. Хворостов. — М.
: Просвещение, 1981. — 173, [2] с. Черепахина АМ. История художественной обработки изделий из древесины. — М: Высшая школа, 1987.
Шокорова Л. В. Народное декоративно-прикладное искусство в контексте развивающего обучения/ Л. В. Шокорова//Мир науки, культуры, образования, 2015. № 4 (53).- С.
87−90.Шокорова Л. В. Психолого-педагогические аспекты обучения народному декоративно-прикладному искусству/ Л. В. Шокорова//Мир науки, культуры, образования. 2015. № 2 (51).
— С. 148−150.
