Имидж современного педагога

Оно представляет собой внимательное слушание, при котором обратная связь с говорящим сводится лишь к коротким репликам. Итак, владея информацией о ролях слушателей, педагог, общаясь с родителями, может определить ту или иную роль, которой придерживается отец или мать ребенка, подстроиться под его манеру и выбрать для себя более успешную стратегию. Необходимо также отметить, что при обогащении способов поведения в общении, нужно учитывать, что этот процесс должен быть направлен не на формирование способности манипулировать людьми или подстраиваться под их желания. Данный процесс должен быть направлен на овладение умением создавать своим обращением с людьми психологические условия, благоприятствующие проявлению на оптимальном уровне интеллектуально-волевого и нравственного потенциала своих собеседников (13).Для создания положительного имиджа педагога ДОУ важными являются также такие качества, как «трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д"(44).Среди личностных характеристик можно выделить"терпеливость, ответственность, обязательность, объективность, уважение к людям, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, сдержанность, отзывчивость и многие другие (49).Также специалистами выделяются такие качества современного воспитателя, как:

— активность — чтобы поддерживать детей в их проявлениях активности, соответствовать им;

— внимательность — к себе, своему поведению, словесному самовыражению, к тому, как собственное поведение, речь влияет на окружающих, в том числе на детей;

— компетентность — стремление к повышению самообразования, компетентным в профессии (49).Кроме того, все современные исследователи отмечают, что на имидж педагога ДОУ решающее влияние оказывает его отношение к детям. Важнейшей личностной и профессиональной чертой воспитателя, без которой невозможна эффективная педагогическая деятельность, является любовь к детям (1).Таким образом, можно сделать вывод, что создание положительного индивидуального имиджа современного педагога ДОУ является длительным и сложным процессом, включающим множество характеристик. Однако имидж воспитателя детского сада играет важнейшую роль в построении эффективных взаимоотношений с родителями воспитанников ДОУ, поэтому его не следует игнорировать. Заключение.

В рамках данной работы было проведено исследование, в ходе которого были рассмотрены основные определения понятия «имидж» и его отличительные черты, классификации видов имиджа. Также были рассмотрены особенности имиджа педагога ДОУ и способы его формирования. Можно отметить, что на сегодняшний день в психолого-педагогической литературе не сложилось общего взгляда на понятие имиджа. Однако, анализ различных определений позволяет выделить компоненты данного понятия, такие как: внешний облик, особенности вербального и невербального общения, внутренний и внешний «Я».

— образы. Также не сформировано единой классификации видов имиджа: различные исследователи предлагают разные классификации в зависимости от их научных взглядов. Создание индивидуального положительного имиджа педагога ДОУ является сложным и длительным процессом, который должен строится с учетом психологических особенностей и профессиональных характеристик педагога. Для создания положительного имиджа педагог должен осознанно использовать свои сильные стороны, положительные качества, нужные способы вербального и невербального общения, уметь преподнести себя, при этом, согласуя свой внутренний образ с его внешним проявлением. При этом, педагог должен стремиться создать свой индивидуальный имидж, основанный на готовности к познанию самого себя. Наиболее значимыми компонентами положительного имиджа современного педагога ДОУ являются профессиональная компетентность педагога и эрудиция, педагогическая рефлексия, педагогическое целеполагание, педагогическое мышление и импровизация, педагогическое общение. Также большую роль в построении положительного имиджа играет согласованность внутреннего и внешнего образа педагога. Кроме того, специалистами выделяются такие качества современного воспитателя, как активность, внимательность и компетентность. При этом, все современные исследователи отмечают, что на имидж педагога ДОУ решающее влияние оказывает его отношение к детям. Важнейшей личностной и профессиональной чертой воспитателя, без которой невозможна эффективная педагогическая деятельность, является любовь к детям. Список использованной литературы.

Апраксина М. В. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема. — М., 2000.

Богославец Л. Г. Сопровождение профессиональной успешности педагога в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2012.

Болотов В.А., Ефремова Н. Ф. Системы оценки качества образования. — М.: Логос, 2007.

Большой психологический словарь /Сост.

иобщ.ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. — 672с. Большой Энциклопедический Словарь. Гл. Ред. Прохоров А. М. 2 издание, переработанное и дополненное, М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002.

Булыко А. Н. Большой словарь иностранных слов. М: Мартино, 2011. — 704 с. Власова Е. В. Воспитание словом // Начальная школа. — 2010. — №.

1. — С. 36−40.Гогиберидзе, Г. М. Диалог культур в системе литературного образования/ Г. М. Гогиберидзе. ;

М.: Наука, 2003. — 181 с. Демидова И. Д. Педагогическая психология: Учебное пособие.

Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. — 224 с. Жук О. Н. Учебный диалог на занятия по литературе / О. Н. Жук // Коммуникативная компетенция: принципы, методы, приемы формирования: сб. науч. ст. / Белорус.

гос. ун-т; в авт. ред. — Мн., 2009. — Вып. 9. ;

102 с. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений.

М.: Издательский центр «Академия», 2001. 208 с. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие.

Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1997. — 480 с. Калюжный А. А. — Психология формирования имиджа учителя. &#.

160;М.: Гуманитар. изд. центр &# 171;ВЛАДОС", 2004. 222 с.

(Б-ка руководителя образовательного учреждения).Кан-Калик., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество.

М.: изд-во «Педагогика», 1990. — 144 с. Ковальчук А. С: Основы имиджелогии и делового общения: Учеб.

пос. для студентов вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 256 с. (Высшее образование).Коджаспирова Г. М., Борикова Л.

Б, Бостанджиева Н. И. и др Педагогическая практика: Учебное методическое пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 144 с. Крутецкий В. А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. — М.

: Прометей, 1991. — 110 с. Леонтьев А. А. Психология общения. -.

М.: Academia, Смысл, 2008. — 368 с. (Психология для студента) Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя: Кн. для учителя. ;

3-е изд., перераб. и доп. — М.: 1992. — 224 с. Малышко С. В. Педагогические трудности современного учителя и стратегии их преодоления // Вестник Ставропольского государственного университета. — 2008. № 59.Маралов В. Г. Основы самосознания и саморазвития. ;

М.: Академия, 2004. — 256 с. Маркова А. К. Психология профессионализма. -.

М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 200 с. Маркова А. К. Психология труда учителя. — М.: Просвещение, 1993. -192 с. Матюшевская П. А., Ефимова Н. В., Маевская Е. В. Имидж / Новейший философский словарь, 3-е издание, исправленное, М.: Книжный Дом, 2003.

Мединцев, В. А. Диалогическое моделирование психологических взаимодействий/ В. А. Мединцев // Вопросы психологии, 2005, № 5. — С. 5−9.Микляева Н. В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ: метод.

пособие — М.: Айрис — пресс, 2008.

Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб.

пос. для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2004. — 320 с. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений. В 2 кн. Кн. 2.

— М.: Просвещение: Владос, 1994. — 496 с. Никиреев Е. М. Направленность личности и методы ее исследования. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.

— 192с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат — М.: 2008.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2008. — 736 с. Панасюк А. Ю. Наука «имиджелогия»: современное состояние и перспективы развития. — М.: РИЦ «Альфа», 2003.

Панасюк А. Ю. Формирование имиджа. Стратегия, психотехнологии, психотехники.

— М.: ОМЕГА-Л, 2008.-266 с. Патлусова В. М. Профессиональный имидж. — Пермь, 2001.

Перелыгина Е. Б. Психология имиджа, М.: Аспект-Пресс, 2002. — 223 с. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам. М.: Эксмо, 2007. 288 с. Политическая наука: Словарь-справочник (мультимедийное учебное пособие) / Сост. Санжаревский И. И., д.полит.

н., проф. Издание 4-е, испр. и доп. Тамбов, 2014 //.

http://www.virmk.ru/download/gloss.htmПочепцов ГГ. Имиджелогия. М.: Реф-бук; Киев: Ваклер, 2006. — 576 с. Роботова А. С., Леонтьева Т. В.

Введение

в педагогическую деятельность: Учеб.

пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений.

М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 208 с. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика.

Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1996. — 512 с. Романова Е. С, Абушкин Б. М. Иерархия мотивов учебно-воспитательной деятельности школьных учителей // Сб. науч. трудов. — М.: МГПУ, 2006. ;

232 с. Рубцов В. В., Юдина Е. Г. Современные проблемы дошкольного образования //Психологическая наука и образование.- 2010. № 3.Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие.

М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 512 с. Сорокина Т. М. Развитие профессиональной компетентности будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания // Начальная школа. ;

2004. — № 2. — С. 110−114.Сотников В. Имидж и репутация в зеркале русскоязычных источников / Крылов А. Н.

и др. К вопросу о репутации. Бремен: Бременский университет, 2007. С. 117−128Столяренко Л.

Д. Педагогическая психология: Учебное пособие. — 2-е изд., перераб.

и доп. — Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. — 544 с. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.

М.: изд-во «Просвещение», 1991. — 288 с. Харламов И.

Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 4-е изд., перераб. и доп.- М.: изд-во «Гардарики», 2000. — 519 с. Чернявская А.

П. Педагогическая техника в работе учителя. — М., 2000.

Шапарь В. Б. Словарь практического психолога, М.: АСТ, 2005. — 672 с. Шепель В. М. Имиджелогия: секреты личного. Ростов на/Д: Феникс, 2005. — 480 с.