В сравнительном анализе с нормой девиантные личности обнаружили значимо худшие результаты по распознаванию речевой экспрессии в зависимости от ситуации общения; по пониманию невербальных реакций человека; по анализу ситуаций межличностного взаимодействия, их динамике; по предсказанию причин определенного поведения и его последствий; в знании норм и правил, регулирующих поведение в обществе [6]. Описанные результаты прогнозируют неудовлетворительную адаптацию девиантных подростков к разного рода взаимоотношениям между людьми, свидетельствуют о слабой дифференцированности их «Я-концепции», недостаточно глубокой рефлексии, о безразличии к социальным проблемам и низком уровне эмпатии. Асоциальные проявления выражаются не только во внешней, поведенческой стороне; к нарушению социальных норм и развитию асоциального поведения ведет деформация ценностных ориентации и ценностно-нормативных представлений, то есть деформация системы внутренней регуляции [1]. Характеризуя мотивационно-потребностную сферу студентов с ОВЗ-правонарушителей, Г. Г. Бочкарева выделяет три группы: 1. У правонарушителей типа «раскаивающихся» имеются нравственные чувства и оценки, выражением которых является переживание стыда и раскаяния.
Их поступки мотивированы сильной потребностью примитивного, общественно-отрицательного характера, которая победила противостоящее ей нравственное побуждение — воздержаться от бесчестного поведения. 2. Для «бесконфликтных» правонарушителей характерно типично слабое развитие положительных моральных переживаний и убеждений, которые регулировали бы их поведение. Все правонарушители этого типа, за очень небольшим исключением, обнаруживают мотивы или примитивного, или утилитарного характера. У них проявляются сильно развитые примитивные потребности (главным образом влечение к спиртному). Эти их особенности и приводят к тому, что они легко склоняются на преступление.
3. Для мотивационной сферы правонарушителей — «циников» характерна именно циничная мораль Правонарушители — «циники», в отличие от других типов, характеризуются не только слабостью нравственных мотивов, но и наличием аморальных убеждений [2]. Г. М. Миньковский выделяет четыре типа несовершеннолетних правонарушителей в зависимости от степени выраженности преступной направленности 1. Несовершеннолетние с преступной направленностью (10−15%). Для них характерны примитивные, низменные потребности, агрессивность, жестокость, склонность к пустому времяпрепровождению, азартным играм, уголовному фольклору.
Они проявляют настойчивость, активность в преступлениях, зачастую выступают организаторами, 2. Отрицательная направленность личности (30−40%). Эта категория личностей характеризуется привычкой к бесцельному времяпрепровождению, склонностью к выпивкам. Преступление они совершают не в результате активной подготовки, а как бы «плывя по течению». 3. Неустойчивая личностная направленность (25−30%), конкуренция положительных и отрицательных свойств.
Преступления совершаются, прежде всего, по престижным мотивам или в результате подражания. Эти личности выражают раскаяние в совершенном преступлении. 4. Положительная направленность. Преступления такими лицами с ОВЗ совершаются случайно, в результате так называемой «детской мотивации» — легкомысленности или неправильной оценки действия и его последствий (25−30%) [14]. А. И. Долгова на примере студентов выделяет насильственный и корыстный типы деформации личности. При насильственном типе имеет место стремление к самоутверждению, желание представить себя сильной, справедливой, отзывчивой натурой, всегда готовой прийти на помощь.
Однако представления о справедливости у таких лиц искажены, их мораль, по сути дела, является моралью преступника. Для них типичны групповой эгоизм, тесная привязанность к неформальной группе, жестокость, культ силы, убежденность в правильности своего поведения. Для корыстного типа более характерен не групповой, а индивидуальный эгоизм. У его представителей более дефектны ценностные ориентации, они полностью осознают противоправный характер своих действий. Таких лиц отличают скрытность, аморальность, наличие корыстных установок, более глубокая социальная запущенность.
На практике по большей части приходится иметь дело с комбинациями указанных типов [4]. Несколько иную классификацию личностей-правонарушителей приводит Е. В. Змановская (2004): лица, у которых вследствие ряда причин оказываются неразвитыми высшие чувства (совесть, чувство долга, ответственность, привязанность к близким) или представления о добре и зле, что искажает их эмоциональную реакцию на поступки; у них гипертрофированные возрастные реакции (преходящий характер их оппозиционного и антисоциального поведения при прочих благоприятных условиях); те, кто устойчивей воспроизводит делинквентное поведение своего непосредственного окружения и для кого такое поведение является привычно нормальным (с отрицательным образом самого себя, отсутствием навыков самоконтроля, слабо развитой совестью, потребительским отношением к людям); лица с психическими и невротическими расстройствами (у них наряду с делинквентным поведением присутствуют болезненные симптомы или признаки интеллектуального недоразвития; они сознательно выбирают делинквентное поведение (не страдающие психическими расстройствами, обладающие достаточным самоконтролем и понимающие последствия своего выбора) [8]. В исследовании Н. В. Перешеиной установлено, что криминальные субъекты чаще испытывают чувство одиночества (состояние, испытываемое человеком в результате осознания ситуации собственной депривации), при этом сила переживания одиночества у них подростков выше по сравнению с девиантными и законопослушными. Часто переживания состояния одиночества примерно одинаковы у криминальных и девиантных личностей, и значительно ниже у законопослушных. Содержание одиночества при этом заключается в следующем: человеку не с кем поговорить, ему не хватает общения, его никто не понимает, нет человека, к которому он бы мог обратиться. Причина одиночества — нарушения в системе значимых отношений со сверстниками, учителями, взрослыми (многие криминальные и девиантные личности, больше, чем законопослушные, относятся к ним негативно), а также неприятие себя как личности, отрицательное отношение к себе, к своему прошлому и будущему [15]. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРАБеличева С. А. Основы превентивной психологии.
М.: Социальное здоровье России, 1994. 224 с. Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подросковправонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. С.
259−349. Влияние дезадаптации на отклоняющееся поведение подростков. // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе. — Пермь, 2001.
Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. СПб.: Питер, 1993.
Долгова А.И. Социально-педагогические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юридическая литература, 1995. 160 с. Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинг. СПб.: Речь, 2008. 336 с. Ениколопов С. Н., Цибульский Н. П. Методики диагностики агрессии // Психологическая диагностика. 2007.
№ 3. С. 41−72. Зиядова Д. З. Мотивы преступлений, совершаемых школьниками // Воспитание школьников. 2005. № 1. С.
34−38. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003. 288 с. Иванов Т. Н. Индивидуальные профили латеральности при наркотической зависимости // Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Выпуск 8. М.: Изд-во МГУ, 2002.
472 с. Инновация в образовательном процессе. // Инновационность хозяйственных систем: Тезисы VI Всероссийского форума молодых ученых и студентов.
— Екатеринбург, 2003 Ч.
1. Использование инновационных технологий в учебном процессе. // Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития.— Екатеринбург, 2003 г. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1995. 560 с. Крохин И. П. Личностные особенности в связи с процессом алкоголизации у подростков и юношей. Москва: Просвещение, 1991.
Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руководство. М.: МЕДпресс, 1999. 592 с. Менделевич В. Д., Менделевич Б. Д., Галинский Л. И. Проблемы дифференцированного подхода к реабилитации наркозависимых // Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования: Тез. международ. науч.
практ. конф. М., 2001. С. 20−21. Методологические подходы к изучению девиантного поведения. // Реализация гуманистических идей в российской психологии: Материалы научно-практической конференции. — Екатеринбург, 2002.
Миньковский Г. М. Проступок и преступление. М.: Юрид. лит., 1972.
56 с. Молодежная девиация как субкультура. // Культура и цивилизация: Материалы Всерос.
науч. конф. — Екатеринбург, 2001.
Организация профилактической работы по предупреждению наркомании среди старшеклассников. // Материалы международной научно-практической конференции «Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования». — Москва, 2001.
Перешеина Н.В., Заостровцева М. Н. Девиантный школьник. Профилактика и коррекция отклонений. М.: ТЦ Сфера, 2006. 192 с. Причины девиантного поведения подростков. // Большой Урал — XXI век: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Ч.
1.: XIII Уральские социологические чтения. — Екатеринбург, 2001.
Профориентационная работа в школе. // Психологопедагогические аспекты профессионального образования молодежи (начальное, среднее и высшее): Материалы Международной научно-практической конференции. Ч.2 — Пенза, 2002.
Роль школы в профилактике девиантного поведения подростков. // Образование и молодежная политика в современной России: 24 Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — СПб.: Изд-во С-Пет. Ун-та, 2002.
Содержание работы школьного психолога с трудновоспитуемыми подростками: метод. Рекомендации. Мин-во образования Республики Беларусь. Акад.
последипломного образования. Лаб. прикл. пед. психологии. Мн., 1998. 24 с. Социальная работа в вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях. // Актуальные проблемы теории и практики социальной работы: Материалы Международной научно-практической конференции «10-летие социальной работы в России: актуальные проблемы практики и профессиональная подготовка в системе высшего образования». — Екатеринбург, 2002 — Ч 2.
Степанов В. Г. Психология трудного школьника. М.: Академия, 2004.
Фомина Л.В. Социально-психологические проблемы делинквентности подростков (на материале судебно-психологических экспертиз // Девиантология: хрестоматия; автор-составитель Ю. А. Клейберг. СПб.: Речь, 2007.
Формирование у подростков здорового образа жизни. // Конкурентоспособность территорий и предприятий — стратегия экономического развития страны: Тезисы V Всероссийского форума молодых ученых и студентов. — Екатеринбург, 2002.
ч. 1. Фурманов И. А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. Мн.: НИО, 1997. 198 с.
Чечулин В.Л., Соромотина Е. А., Пузракова Е. А. Основания методики социальной работы с несовершеннолетними дезадаптированными детьми и правонарушителями // Вестник пермского университета (Серия Философия. Психология. Социология). 2012. № 4. С. 86−92.
