Исследования агрессивности гендерных различий у подростков

Это один из способов преодоления трудной ситуации.

У 83% мальчиков и 60% девочек средний уровень негативизма. 17% девочек и 3% мальчиков не склонны к противопоставлению своего мнения окружающим. Обида высоковыраженной является у 47% мальчиков и у 10% девочек. 77% девочек и у 50% мальчиков на среднем уровне склонны к обидам, не обидчивы 10% девочек и 3% мальчиков. Обидчивость как эмоциональное свойство личности определяет легкость возникновения эмоции обиды. У гордых, тщеславных, самолюбивых людей, коими являются многие подростки, отмечается своего рода гиперестезия (повышенная чувствительность) осознания собственного достоинства, поэтому они расценивают самые обычные слова, сказанные в их адрес, как обидные, подозревают окружающих в том, что их намеренно обижают, хотя те даже и не думали об этом. Отдельный человек может быть особенно чувствителен в тех или иных вопросах, провоцирующих его обидчивость, с ними он обычно связывает наибольшую ущемленность собственного достоинства.

Когда эти стороны оказываются задетыми, бурного ответного аффекта не избежать. Высокая подозрительность отмечена лишь у 13% девочек и у 10% мальчиков. У 77% девочек и 73% мальчиков подозрительность в пределах нормы. 10% девочек и 17% мальчиков не подозрительны. К высокой вербальной агрессии, ругани, оскорблениям склонны 27% девочек и 33% мальчиков. Большинство мальчиков (53%) и 46% девочек имеют средний уровень выраженности вербальной агрессии. Не склонны ругаться, скандалить, 33% девочек и 13% мальчиков. Чувство вины не свойственно 40% девочек и 7% мальчиков.

60% мальчиков и 47% девочек имеют средневыраженным чувством вины, у 27% девочек и 33% мальчиков выраженное чувство вины. Таким образом, анализ результатов исследования видов агрессивности у мальчиков и девочек показал, что у мальчиков наиболее выражены физическая и вербальная агрессия и обидчивость, а девочки более склоны к раздражению. Показатели высокой выраженности видов агрессии представим в виде гистограммы (рис.

1)Рисунок 1. Показатели высокой выраженности видов агрессии у подростков Результаты определения индексов враждебности и агрессивности приведены на рисунке 2−3.Рисунок 2. Показатели индекса выраженности враждебности у подростков Анализ индексов враждебности у девочек и мальчиков показал, что среди девочек 53% (16 чел.) и у 77% (23 чел.) мальчиков высокий уровень враждебности. У остальных средний уровень враждебности. Высокая враждебность может быть обусловлена у подростков отсутствием уверенности в себе и нестабильной самооценкой, а также подозрительностью и ощущением предвзятого к себе отношения. Показатели выраженности агрессивности представлены на рисунке 3. Рисунок 3. Показатели выраженности агрессивности у подростков Анализ индекса агрессивности показал, что среди девочек 3% (1 чел.) имеют высокий уровень, 17% средний и 80% (24 чел.) низкий. Среди мальчиков 33% не склонны к агрессий (10 чел.) и у 40% (12 чел.)-средний уровень агрессивности и у 27% (8 чел.) — высокий уровень агрессивности. Для определения статистической достоверности различий в уровне агрессивности и ее проявлениях у мальчиков и девочек мы использовали t-критерий Стьюдента. Критерий Стьюдента направлен на оценку различий величин средний значений двух выборок, которые распределены по нормальному закону. Одним из главных достоинств критерия является широта его применения. Он может быть использован для сопоставления средних у связных и несвязных выборок, причем выборки могут быть не равны по величине. Критерий рассчитывается по следующей формуле, где M1, M2 — средние арифметические, σ1,σ2 — стандартные отклонения, а N1, N2 — размеры выборок. Результаты сравнения результатов исследования агрессивности и ее проявлений у мальчиков и девочек по t-критерию Стьюдента приведены в таблице 3. Таблица 3Результаты сравнения результатов исследования агрессивности и ее проявлений у мальчиков и девочек по t-критерию Стьюдента.

Показателиtэмп.

Показателиtэмп.

Физическая агрессия2,9**Подозрительность1,6Косвенная агрессия4,4**Вербальная агрессия3**Склонность к раздражению0,8Угрызения совести, чувство вины3,2**Негативизм0,2Индекс враждебности 1,6Обида4,3**Индекс агрессивности 3,8**Условные обозначения: при*р≤ 0,05 tкр =2; при **р≤0,01 tКр =2,66Статистический анализ показал, что существуют достоверные различия между мальчиками и девочками в выраженности физической (р≤0,01), косвенной (р≤0,01), вербальной (р≤0,01) агрессии, обиды (р≤0,01), угрызений совести (р≤0,01), индекса агрессивности (р≤0,01), то есть у мальчиков более выражена агрессивность, они более склонны как к физической, так и к косвенной, и к вербальной агрессии, при этом более обидчивы, испытывают чувство вины. Тест фрустрационных реакций Розенцвейга.

Всего методика состоит из 24 схематических контурных рисунков, на котором изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором. Оценка теста позволяет свести каждый ответ к некоторому числу символов, которые соответствуют теоретической концепции. Каждый ответ оценивается с двух точек зрения. На выраженную им направленность реакции: экстрапунитивный (E), интрапунитивный (I), импунитивный (M). Тип реакции: с фиксацией на препятствие (OD) (в ответе подчеркивается препятствие, вызвавшее фрустрацию субъекта в форме комментария о его жестокости, в форме, представляющей его как благоприятное или же незначительное); с фиксацией на самозащите (ED) («Я» субъекта играет наибольшую роль в ответе, и субъект или порицает кого-нибудь, или же согласен отвечать, или отрицает ответственность вообще); с фиксацией на удовлетворение потребности (NP) (ответ направлен на разрешение фрустрирующей ситуации, и реакция принимает форму требования помощи каких-либо других лиц для разрешения ситуации, форму принятия на себя обязанности сделать необходимые исправления или же в расчете на время, что нормальный ход вещей принесет с собой исправления).Результаты исследования ведущих направлений реакции на фрустрацию у мальчиков и девочек подросткового возраста представлены на рисунке 4.

Анализ результатов показал, что экстрапунитивные реакции, которые направлены на живое или неживое окружение в форме подчеркивания степени фрустрирующей ситуации, осуждения внешней причины фрустрации, или вменяется в обязанность другому лицу разрешить данную ситуацию свойственны 54% (16 чел.) мальчиков и 40% (12 чел.) девочек. Рисунок 4. Показатели выраженности реакций на фрустрацию у подростков Интропунятивные реакции, направленые субъектом на самого себя, испытуемый принимает вину на себя или берет на себя ответственность за исправление данной ситуации, свойственны 33% (10 чел.) мальчиков и 40% (12 чел.) девочек. Импунитивные реакции, при которых фрустрирующая ситуация рассматривается как малозначная, как отсутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что может быть исправлено само собой преобладают у 13% (4 чел.) мальчиков и 20% (6 чел.) девочек.

Результаты исследования типа реакций представлены на рисунке 5. Рисунок 5. Показатели выраженности типа реакций на фрустрацию у подростков Реакции с фиксацией на препятствие свойственны 33% мальчиков и 37% девочек. В их ответах препятствие, вызвавшее фрустрацию, всячески подчеркивается или интерпритируется как благо, или описывается как не имеющее серьезного значения. Этим подросткам свойственно проявление агрессивности, грубости, бестактности в отношениях с окружающими. Реакции с фиксацией на самозащите выражены у 57% мальчиков и 43% девочек.

Эти подростки защищают себя, и либо порицают когото, либо признают свою вину. У 10% мальчиков и 20% девочек преобладают реакции с фиксацией на удовлетворение потребности. Их ответ направлен на разрешение проблемы; подростки либо требуют помощи от других, либо сами берутся за разрешение ситуации, либо считают, что со временем все исправится. В целом мы можем отметить, что большинству, как девочек, так и мальчиков, свойственны и экстрапунитивные реакции с фиксацией на самозащите, то есть подростки склонны в сложных ситуациях вести себя агрессивно, защищаясь и обвиняя других. Достоверность различий в направлении реакции на фрустрацию в мальчиков и девочек мы так же проверяли с помощью t-критерию Стьюдента. Результаты вычисления критерия приведены в таблице 4. Таблица 4 Результаты сравнения результатов исследования направленности реакций на фрустрацию у мальчиков и девочек по t-критерию Стьюдента.

Показателиtэмп.

Показателиtэмп.

Экстрапунитивная направленность 2,3*Фиксация на препятствие0,6Интрапунитивная направленность0,8Фиксация на самозащите1,1Импунитивная направленность1,8Фиксация на удовлетворение потребности0,8Условные обозначения: при*р≤ 0,05 tкр =2; при **р≤0,01 tКр =2,66Как мы видим из таблицы 4, достоверные различия между мальчиками и девочками существуют только по экстрапунитивной направленности реакций (р≤0,05), то есть мальчики более склонны к осуждению внешней причины фрустрации, или вменять в обязанность другому лицу разрешить ситуацию, чем девочки. Из этого следует, что мальчики считают, что в любой ситуации кто-то виноват и виноват всегда другой человек, а не он. Это может быть обусловлено завышенной самооценкой у мальчиков подростков и не развитым чувством ответственности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Агрессия — сложный, многоуровневый феномен, для которого не существует общепринятой мнение: через него представляют различные целевые показатели, механизмы, методы и результаты воздействия от частных лиц и групп людей. Таким образом, все современные исследования ориентированы на комплексное изучение различных уровней и компонентов агрессии. Различные теоретические концепции агрессии по-разному объясняют психологические механизмы агрессии. Наиболее известные: теория желания (Фрейд); этологическая теория (К. Лоренц); Теория разочарования от агрессии (Л. Берковиц, А.

Басс); Теория социального научения (Бандура); Теория коэрцитивной силы (Фишбах).В нашей работе мы определяем агрессию как «индивида или коллективного поведения, действий, направленных на причинение физического или психологического вреда или уничтожение другого человека или группы лиц» и под агрессии — готовы к агрессивному действию против другого, который обеспечивает готовность человека воспринимать и интерпретировать поведение других. Это общеизвестно, что подростковый возраст является остропротекающим переход от детства к взрослой жизни. Особое положение подросткового возраста в развитии ребенка отражено в его названии: «переход», «превращая», «трудно», «критическим» .Со стороны физиологических процессов организма происходят изменения, которые повлиять на его поведение. Во-первых юность — 11−13 лет, девушки 13−15 лет у мальчиков. Когда половое созревание под влиянием резко повышенным уровнем половых гормонов возбудимость нервной системы и значительно возрастает более слабые тормозные процессы: снижается производительность работы мозга. Это приводит к раздражительности, усталости мягкой, расстройства сна. Это замедляет, ухудшается процессы условного торможения, увеличение латентности сенсомоторных реакций. Второй период юности — 13−15 лет для девочек, 15 мальчиков 17 для лет. Это наиболее важный этап.

В течение этого периода, концентрации половых гормонов гоночных настолько велик, что в результате страдают, не только тормоза, но и стимулируя мозговые системы. Отсюда — эмоциональная неустойчивость, обидчивость, негатив. В результате давление со стороны взрослых и отсутствия адекватных каналов для самореализации, вызвало много подростков не только агрессивные настройки, но и способствуют формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неспособность сдерживать себя. Агрессивное поведение в подростковом возрасте становится одним из наиболее распространенных, и для многих, самый удобный способ, чтобы решить проблемы в сложных ситуациях и вызывает психическое напряжение. Исследователями неоднократно установлено, что уровень экспрессии агрессии влияет не только на возрастные особенности лиц, но их половых различия. В ходе проведенного исследования мы установили, чтомальчики более агрессивны, чем девочки. У мальчиков наиболее выражены физическая, косвенная и вербальная агрессия и обидчивость, они могут использования против другого физическую силу, склонны к ругани, оскорблениям. Агрессивность мальчиков, вероятно, носит защитный характер, так как у них выражена обида, чувство вины, а в ситуациях фрустрации они чаще всего ведут себя агрессивно, защищаясь и обвиняя других. Мальчики также и более активны, напористы, чем девочки, они склонны отстаивать свою точку зрения, что в целом определяет наличие у них более высокой позитивной агрессивности. Таким образом, в ходе исследования гипотеза о том, что существуют гендерные различия в проявлении агрессивности: а именно у мальчиков выше, чем у девочек, агрессивность, напористость, обидчивость, склонность винить других в фрустрирующих ситуациях, подтвердилась.

Список литературы

Бэрон Роберт А. Агрессия: учеб. пособие для студентов и аспирантов психол.: [пер. с англ.] / Бэрон Роберт А., Ричардсон Дебора. — 2-е междунар. изд. ;

СПб. [и др.]: Питер, 2001. — 351 с.

: Лоренц, Конрад. Агрессия: (так называемое «зло») / Лоренц Конрад; Лоренц Конрад; [пер. с нем.

Г. Ф. Швейника]. ;

СПб.: Амфора, 2001. — (Эврика).

Введение

в психологию: Учебник для высш.

шк. / Брушлинский Андрей Владимирович, Зинченко Владимир Петрович, Зинченко Татьяна Петровна; А. В. Брушлинский, и др.; Под общ. ред. А. В. Петровского. — М.

: Академия, 1996. — 493 с. Берковиц Леонард. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Берковиц Леонард; Леонард Берковиц.

— СПб.: прайм-Еврознак, 2002;: Нева;: ОЛМА-Пресс.

Берн, Шон Меган. Гендерная психология: Секреты психологии мужчины и женщины / Берн Шон Меган; Шон Берн. — 2-е междунар. изд. — СПб.: прайм;

Еврознак: Нева: ОЛМА-Пресс, 2002. — 318 с.: ил. — (Секреты психологии).

Морозова, Екатерина Сергеевна. Агрессивность и личностная идентичность у подростков — воспитанников интерната: автореф. дис. … канд. психол. наук / Морозова Екатерина Сергеевна; Морозова Екатерина Сергеевна. ;

М., 2006. — 22, [1] с. Хекхаузен Хайнц. Мотивация и деятельность: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям & quot;Психология", «Клиническая психология» / Хекхаузен Хайнц; Хайнц Хекхаузен; науч. ред. пер. на рус. яз.:

Д.А. Леонтьев, Б. М. Величковский. — 2-е изд. — СПб.

[и др.]: Питер, 2003;: Смысл. — 859 с.: рис., табл. — (.

Мастера психологии). Волков Борис Степанович. Психология подростка: [Психология развития]: учеб. пособие / Волков Борис Степанович. — М.

: Пед. о-во России, 2001.

Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л. М. Семенюк.

— М.: Ин-т практ. психологии,.

1996; Регуляторные системы организма человека: Учеб. пособие для вузов/ В. А. Дубинин, А. А. Каменский, М.

Р. Сапин и др. — М.: Дрофа, 2003, стр.

290−296.