Если произведение искусства является непосредственным результатом творческих поисков, непосредственно воздействующим на действительность, нормы, поведение, то воздействие результата научного познания носит опосредованный и фрагментарный характер [12, c. 11].
Исследователями выделяются следующие условия творчества или творческой деятельности.
К примеру, М. А. Кузнецова полагает, что реализация истинного творчества возможна, если оно является со-творчеством, объективацией духовной состоятельности личности. Кроме того, сама личность должна обладать определенными характеристиками, чтобы заниматься истинной творческой деятельностью, а именно:
1. Бытийно-ориентированное сознание, «укорененность в бытии», «благоговение перед жизнью».
2. Целостность человеческого бытия, мировоззрения.
3. Уважение к тайне Бытия.
4. Актуализация в творческой деятельности важнейших экзистенциалов личностного бытия — воли, любви, ответственности.
5. Открытость и обращенность к будущему.
6. Ориентация на гармонизацию человекомирных отношений [9, c. 16].
Т.В. Лазутина в качестве основного условия творчества выделяют духовность. духовная культура является важнейшим регулятором истинной социальной и творческой деятельности человека, особой формой человеческого самосознания и освоения социального опыта. Без духовности человек теряет возможность выбора правильного вектора развития. Духовная культура, ее высшие (абсолютные) ценности позволяют раскрыть специфику и динамику всей социальной жизни личности на разных этапах ее развития [10, c. 18].
Если говорить о творчестве в раннем возрасте, то основным в обучении творчеству Т. В. Лазутина, М. А. Кузнецова, В. Д. Зимин, В. Кавера и многие другие исследователи считают следующие условия:
условия физические, то есть наличие материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними;
условия социально-экономические, т. е. создание взрослыми у ребенка чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых;
психологические условия, сущность которых заключается в том, что у ребенка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний [7, 8].
Для формирования творческого процесса важна поддержка родителей, внимание педагогов. Большую роль играет позиция педагога, то, каким образом он сам относится к творческой деятельности детей. Педагог должен быть лично заинтересован в развитии творческого начала у детей, быть вовлеченным в данный процесс, учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, создавать условия для активизации потребности детей в творчестве в целом.
Мне представляются наиболее удачными следующие идеи:
— истинное творчество всегда является со-творчеством, объективация духовной состоятельности личности осуществляется в творческой деятельности личности, а затем начинает представлять собой часть культуры всего человечества.
— духовная культура является важнейшим регулятором истинной социальной и творческой деятельности человека, особой формой человеческого самосознания и освоения социального опыта.
— внутренним источником социального творчества личности является несоответствие между ограниченными возможностями телесности, социальности и бесконечностью духа. Это обстоятельство побуждает личность вырабатывать в себе объективно значимые способности к созерцанию, внутреннему духовному сосредоточению.
— сущность творческой личности раскрывается в обретении и реализации смысла жизни.
— художественное творчество сейчас находится в процессе технологизации, художественно-публичное пространство постоянно расширяется, изменяется вся внутренняя структура художественного пространства в целом, его внешние границы.
— сохранение и развитие творческого потенциала как основы самовыражения личности позволит человеку достигать новых, более высоких уровней жизнедеятельности.
— необходимо расширять диапазон инновационных педагогических технологий, направленных на развитие творческого начала личности ребенка; активно использовать методики эстетического и нравственного воспитания, продукты изобразительного творчества детей, являющиеся объективным индикатором настроения, мыслей ребенка, чтобы затем давать оценку его эмоционального состояния.
Социологами выделяются следующие аспекты творчества. В первую очередь, они обращают внимание на внешние условия развития творческого потенциала. В частности, речь идет о социальной среде, её макро и микро влиянии. Многие социологи справедливо отмечают значимость так называемого «исторического момента» для развития творчества. Значимость социальной среды очень велика, поскольку она может как подавить, так и стимулировать процесс развития творческого начала.
Кроме того, социологи обращают внимание на креативность как составляющий элемент творческого процесса, на то, как проявляются социальные способности, в которыхсовмещаются у художника контакты со средой, вхождение в ее проблемы с яркой индивидуальностью и независимостью. Современные реалии таковы, что рыночные отношения оказывают сильнейшее влияние на творчество. Современному художника не достаточно быть талантливым, важно ещё уметь подать себя. Социологи также говорят о важности всех факторов, способствующих раскрытию творческого потенциала, в частности, речь идет о расширении сенсорного опыта, правильной организации внешней среды, повышении уровня развития интеллекта, наличии образца для подражания. Наконец, многими социологами объясняется важность изменения подходов к развитию творческого потенциала в учебных заведениях.
Главным побудителем творчества, как уже говорилось выше, является необходимость, необходимое будущее, значимое для всех и для каждого индивидуально. Именно это сочетание индивидуальной и социальной значимости является оптимальным [См.: 2, 4].
5. Таким образом, творчество является процессом деятельности, который связан с созданием качественно новых материальных и духовных ценностей, творчеством также называется итог создания того, что объективно является новым. Основной критерий, который отличает творчество от изготовления (производства) — уникальность получаемого результата. Результат творчества не может быть выведен из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автором в материал вкладываются возможности, выражающие некоторые аспекты личности самого автора. Именно благодаря этому факту продукты творчества обладают дополнительной ценностью, если сравнивать их с продуктами производства.
Итак, в процессе творчества рождается нечто качественно новое, что никогда ранее не существовало, нечто ценное не только для определенного человека, но и для других, формируются субъективные ценности.
Список литературы
Балашов Л. Философия. М., 2004.//
http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/balash/index.php (дата обращения: 11.
10.2013).
Беспалая О. П. Художественное творчество как социальное явление: история и современное состояние проблемы: дисс. канд. филос. наук. Архангельск, 2005. 195 с.
Бороздина Т. А. Художественное творчество в социуме ребенка: дисс. канд. культурологии. Краснодар, 2007. 200 с.
Гагарина О. С. Творчество как сущностная характеристика личности: дисс. канд. филос. наук. М., 2008. 157 с.
Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества. М., 2005. [Ресурс локального доступа].
Загутин Д. С. Культура технической творческой деятельности личности: стратегические направления, социальные технологии, модель формирования: автореф. дисс. докт. фил. наук. Краснодар, 2012. 57 с.
Зимин В. Д. Тенденция развития театра детей как явления искусства: дисс. канд. искусствоведения. М., 2005. 142 с.
Кавера В. А. Детское художественное творчество как средство эмоционального развития ребенка: дисс. канд. пед. наук. СПб., 2005. 186 с.
Кузнецова М. А. Творчество как атрибут человеческого бытия: автореф. дисс. докт. филос. наук. Волгоград, 2012. 43 с.
Лазутина Т. В. Духовная основа социального творчества личности: автореф. дисс. канд. филос. наук. Красноярск, 2010. 28 с.
Ленская Н. А. Художественное творчество как фактор социализации в культурной политике Франции 90-х годов: дисс. канд. культурол. наук. М., 2007. 179 с.
Наумова Е. Г. Творчество и творческая личность в репрезентативной культуре современного общества: дисс. канд. филос. наук. Ростов н/Д, 2012. 190 с.
Родина Е. Н. Творчество как субъективный фактор социокультурных изменений: дисс. канд. филос. наук. Саранск, 2007. 182 с.
Спиркин А. Г. Философия. М.: Гардарики, 2010. 736 с.
