Профилактика и коррекция вредных привычек средствами физической культуры среди учащихся должна проводиться в образовательных учреждениях в зависимости от возраста школьников, уровня физической подготовленности школьников, и выступать в качестве последовательной, целенаправленной работы, которая осуществляется как в процессе учебных занятий, так и на внеучебном уровне. По мнению педагога Н. Н. Куинджи, для старшеклассников необходимо найти яркие живые примеры благотворного влияния физической культуры, чтобы они стали достоянием гласности ученическом коллективе. Как иллюстрацию можно, например, привести такие сведения: какую роль играют спортивно-оздоровительные мероприятия в судьбе конкретных юношей и девушек на примере воспитанников учебного заведения предшествующих лет, известных спортсменов и др. Богатый опыт и яркие образцы физкультурно-оздоровительной деятельности свидетельствуют о широких возможностях воспитания таких психологических качеств и особенностей подростков и молодежи, которые способны обеспечить стойкое отрицательное отношение к вредным привычкам. Разнообразие видов спорта, форм организации занятий, спектра физкультурных интересов позволяет решать не только специфические задачи физического воспитания, но и задачи социализации личности, что особенно важно при формировании надежных и устойчивых позиций в отношении к вредным привычкам. Внеурочные занятия по физической культуре должны быть организованы в соревновательной и игровой формах. Так, участие школьников в физкультурно-спортивных праздниках, смотрах-конкурсах на самый спортивный класс и т. п. вызывает огромный интерес, и может являться частью учебного процесса, досугом, и отвлечением от неблагоприятного влияния подростковой среды одновременно. Для старшеклассников возможно использование новых форм работы, видов спорта и соревнований для восстановления и укрепления организма подростков; непривычных, но представляющие большой интерес, например:
занятий фитнесом, которые способны увлечь многих юношей и девушек, занятий аэробикой, атлетической гимнастикой, полиатлоном — наследником многоборья комплекса ГТО и «Стартов надежд», занятий другими увлекательными национальными и международными видами спорта, в том числе комплексными соревнованиями, с помощью которых можно решать проблему досуга и одновременно (параллельно) проблему физической подготовленности обучающихся, в том числе юношей призывного возраста. Уменьшению распространения случаев приобщения подростков к табакокурению, алкоголю и наркотикам, а также к другим психоактивным веществам способствует значимая деятельность, альтернативная вредным привычкам. Так, в последнее время в молодежной среде распространяется модное направление досуговой практики — экстремальные виды спорта: роллер-спорт, сноуборд, скейтборд, вэйкборд, виндсерфинг, скалолазание на скорость и др. Подростки и молодежь могут быть заняты и увлечены другими видами физкультурно-спортивной деятельности, особенно связанными с модой на те или иные физкультурные увлечения (например, массовый интерес к аэробике, йоге, гимнастике ушу и т. д.).Эффективное воздействие на развитие подростков в общеобразовательных школах, а так же на предупреждение и коррекцию вредных привычек оказывают занятия туризмом (пешим, водным, велосипедным), пешими и лыжными прогулками, купанием, всевозможными массовыми играми: волейболом, теннисом, городками, бадминтоном и др. Указанные виды спорта могут эффективно использоваться для профилактики вредных привычек в школе, если для занятия ими существуют все необходимые условия. Не стоит так же забывать и том, что подобные виды спорта являются сложнокоординационными, поэтому у школьников должен быть соответствующий уровень психической и физической подготовки. Профилактическая работа организуется в условиях совместной деятельности педагога и подростков с учетом принципов: комплексности, парциальности, опережающего обучения, социокультурной когнитивной, проблемной адекватности, субъект-субъектного отношения. При этом готовность социальных педагогов к работе с подростками девиантного поведения в общеобразовательных школах проявляется на субъективном уровне в виде сложной системы, интегрирующей в себе ценностно-мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты. Ценностно-мотивационный компонент выполняет стимулирующую функцию, когнитивный — информационную и ориентационную, деятельностный — трансляционную и регулятивную. В целях профилактической работы социального педагога в условиях общеобразовательной школы необходимо:
создать мобильную социально-психологическую службу по выявлению среди подростков представителей группы риска; способствовать формированию активной жизненной позиции подростков посредством включения их в здоровые социальные отношения; внедрять в учебно-воспитательный процесс современные технологии и программы по формированию здорового образа жизни для подростков, преподавателей и сотрудников; организовать проведение выездных обучающих программ для подростков и преподавателей по формированию здорового образа жизни. Проведение указанных мероприятий позволит подросткам и социальным педагогам иначе взглянуть на культурно-нравственные ценности общества, ощутить роль и место здоровьесберегающих технологий в жизни современного человека.
Заключение
.
Работа по пропаганде здорового жизненного стиля и профилактики зависимости от психоактивных веществ должна носить комплексный и системный характер. С целью уточнения наркологической ситуации, определения уровня информированности населения и эффективности профилактической работы необходимо постоянно проводить соответствующий медико-социальный мониторинг среди населения. Наркологической службе необходимо активно работать с несовершеннолетними из группы риска. Данную работу необходимо проводить совместно с областной и городской комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, поскольку именно здесь происходит первичное выявление детей и подростков группы риска. Юноши и подростки группы риска должны находиться на профилактическом наблюдении наркологических центров или центров медицинской помощи и реабилитации детей и подростков с наркологическими проблемами. Профилактическая работа должна организовываться в условиях совместной деятельности педагога и подростков с учетом принципов: комплексности, парциальности, опережающего обучения, социокультурной когнитивной, проблемной адекватности, субъект-субъектного отношения.
Список литературы
Алкогольный террор / Сост. Хисонов М., Могдеев Г. — Казань: Тат.кн. Изд. 1997. — С.
88.Братусь Б. С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. — С.
96.Данилин А., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков — «врачи предупреждают». — М.: Центрполиграф, 2001. — С.
41.Егоров А. Ю. Особенности формирования алкоголизма у девушек-подростков // Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков: состояние и перспективы: материалы межрегиональной научно-практической конференции; сост. Т. Л. Крюкова, В. А. Соловьева, О. В. Сосидко. — Кострома, 2002. — С. 53−54.Еникеева Д. Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков.
2-е изд. — М., 2001. — С.
89. Залетаев И. П. Здоровый образ жизни и профилактика наркомании средствами физической культуры и спорта / И. П. Залетаев // Физическая культура в школе. — 2006. — № 8.
— С. 67. Ильина Н. В. Положение детей в Российской Федерации: доклад Правительству РФ. — М.: Издание Совета Федерации, 2006. — С.
106.Каминер А. М., Майорова Е. А. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и молодежи: учебно-метод. пособие. — М.: АПК и ПРО, 2003.
— С. 7. Коробкина З. В. У опасной черты: О борьбе с алкоголизмом, наркоманией и курением. -.
М.: Мысль. 1991. — С.
218.Кошкина Е. А. Распространенность алкоголизма и наркомании среди населения России // Психиатрия и психофармакотерапия. — 2002. — Т. 4. — № 3.
— С. 87. Куинджи Н. Н. Валеология: пути формирования ЗОЖ школьников: метод.
пособие / Н. Н. Куинджи. — М.: Аспект-Пресс, 2001. — C. 105−110.Лисова Е. В. Подростковая наркомания как негативный фактор социализации подростков (на примере Московской области) // Альманах современной науки и образования. -.
2009. — № 12 (31): в 2-х ч. Ч. II. -.
С. 97. Марков В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней / В. В. Марков. — М.: Академия, 2001.
Митяева А. М. Здоровьесберегающие образовательные технологии: монография / А. М.
Митяева. — Орел: Орлик, 2001. — С. 200. Нагавкина Л. С., Крокинская О. К., Косабуцкая С. А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. — СПб.: КАРО, 2000.
Никифоров Г. С. Психология здоровья. — СПб., 2006. — С.
351.Осипова И. С., Попова М. С. Предупреждение и коррекция вредных привычек // Вестник. — 2013. — №.
2. — С. 31. Свищева Т. Я. Наркомания стучится в каждый дом. Профилактика и лечение. -.
СПб.: ДИЛЯ, 2007. — С. 395. Середа В. М. Социально-медицинские проблемы безнадзорности и беспризорности в условия крупного города: монография / В. М. Середа, В. А. Канаян, В. И. Орел. — СПб., 2002.
Сидоров П.И., Митюхляев А. В. Ранний алкоголизм. Архангельск, 1999. — С.
15.Смирнов В. В. Педагогическая система профилактики и борьбы с вредными привычками (табакокурение, пьянство, наркомания) в России: история и современность: монография / В. В. Смирнов. — М.: Компания Спутник, 2008. — С.
283.Смирнов Ю. И. Физическая культура — основа ЗОЖ / Ю. И. Смирнов // Наука и школа. — 1996. — № 1. — С.
34−36.Сурова Л. В. Наркомания как социальная опасность // Вестник Казанского государственного энергетического университета. — 2010. — № 2. — С. 92. Суховольская Т. С. Педагогические условия профилактики вредных привычек у подростков.
Дисс. канд. пед. наук. — Калининград, 2005.
Шереги Ф. Э. Социология девиации: прикладные исследования. — М.: Центр социального прогнозирования, 2004. — С. 298.
http://www.rusmedserv.com.
