Построение гипотезы является одним из самых трудных этапов исследования. Гипотеза является возможным, предполагаемым ответом на вопрос, который поставлен исследователем. Далее должен идти теоретический анализ гипотезы и накопление материала с целью проверки ее обоснованности. С данной целью проводят наблюдения и эксперименты. После проведения анализа и обобщения полученных фактов может быть выяснено, что есть определенного рода необходимость в дополнительном сборе материалов.
Тогда проводят дополнительную серию наблюдений или экспериментов[1, с.33]. Таким образом идет проверка исходной гипотезы, и, если она подтверждается, исследователь приходит к окончательной формулировке новых фактов или законов, получению объяснений или научным предсказаниям. Далее идет внедрение полученных результатов в производство (в случае прикладных научных исследований). Конечно, перечисленными компонентами не образуется жесткая схема движения научного исследования.
Указанные этапы в разного рода науках приобретают различную форму, в некоторых случаях они отсутствуют или определяются разнообразными комбинациями, могут осуществляться в иного рода порядке с определёнными повторениями и изменениями. В гносеологии (с греч. — знание, слово, учение) выделяют два уровня познания: эмпирический и теоретический. Нужно отметить, что под познанием можно понимать специфический вид человеческой деятельности, которыйнаправлен на постижение окружающего мира и самого себя в данном мире. Эмпирический (с греч. — опыт) уровень научного познания связан с непосредственным исследованием чувственно воспринимаемых объектов, когда происходит процесс накопления информационных сведенийпо поводу исследуемых явлений при помощи наблюдений, выполнения разнообразных измерений, выполнения экспериментов.
Особого рода роль эмпирического уровня познания состоит в фиксации непосредственного взаимодействия человека с исследуемыми природными или социальными объектами. Полученные фактические сведения систематизируются в форме таблиц, схем, графиков и проч. На теоретическом уровне научного познания идет раскрытие связей, закономерностей, которые присущи исследуемым явлениям. Результатом теоретического познания выступают гипотезы, теории, законы, формирование которых происходит в ходе теоретического осмысления научных фактов, статистических сведений, которые получают на эмпирическом уровне. К процессам научных исследований относят формы, средства и методы познания, совокупность которых является методикой исследований конкретной научной сферы знаний, который представляет собой один из уровней специальной научной методологии[2, с.28]. Постановка проблемы определяет выбор темы исследования, уточняет ее название и обеспечивает обоснование актуальности разработки. Для уточнения задач исследования осуществляется информационный поиск и также проводится научный поиск, обеспечивающий получение научных результатов. Решающее значение для научных исследований имеют интеллектуальные способности исследователя, его научное мировоззрение, широта научных знаний, наглядно представлен моделью информационных взаимодействий при выполнении этапов НИР, системного характера мышление, ассоциативное восприятие, информационная культура, творческая активность, толерантность.
Научные работники должны достаточно хорошо владеть психологией научной работы и грамотной организацией научных исследований.
Заключение
.
Под научным направлением понимают науку или комплекс наук, в сфере которых ведут исследования (к примеру, техническое, социальное и др.). Сегодня в России специальное законодательство в рассматриваемой сфере развито недостаточно и носит несистемный характер. На федеральном уровне не присутствует комплексного нормативного правового акта, который регулирует сферу науки и инноваций. Исследование включает процессы изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории. Любого рода научное исследование проводят для преодоления ситуаций в науке проблемного характера, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач. Проблема в науке является противоречивой ситуацией, которая требует собственного разрешения. Отталкиваясь от доказательства актуальности выбранной темы, исследователь переходит к формулировке целей предпринимаемого исследования, и указывает конкретные задачи, которые предстоит решить для их достижения.
Цель -конечный результат, к которому стремится исследователь. Решение задач оформляет всю дальнейшую стратегию научного исследования. Для более четкой постановки целей и задач формулируются объект и предмет исследования. Постановка проблемы определяет выбор темы исследования, уточняет ее название и обеспечивает обоснование актуальности разработки. Для уточнения задач исследования осуществляется информационный поиск и также проводится научный поиск, обеспечивающий получение научных результатов. Решающее значение для научных исследований имеют интеллектуальные способности исследователя, его научное мировоззрение, широта научных знаний, наглядно представлен моделью информационных взаимодействий при выполнении этапов НИР, системное мышление, ассоциативное восприятие, информационная культура, творческая активность, толерантность.
Список литературы
Дрещинский В. А. Методология научных исследований: Учебное пособие. — М.: Юрайт, 2017. -.
324с.Гасанов Р. М., Голубев С. С., Довгучиц С. И. [и др.] Методология организации научных исследований: Учебно-методическое пособие. — М.: ЦНИИСП «Центр», 2017. -.
118с.Голубчиков А. Я., Вайснер Л. А., Щирский А. И. Организация научных исследований в Российской Федерации: проблемы и перспективы // Будущее науки-2017: сборник научных статей 5-й Международной молодежной научной конференции: в 4-х томах. — Курск: Университетская книга, 2017. — С.99−100.Ковальский Е. Р., Карпов Г. Н., Лейсле А. В. Основы научных исследований: Учебное пособие. — СПб.: Медиапапир, 2017. -.
122с.Ли Г. Т. Основы научных исследований (учебно-методический комплекс): Монография. — М.: Русайнс, 2017. — 104с. Мокий В. С., Лукьянова Т. А. Методология научных исследований. Трансдисциплинарные подходы и методы: Учебное пособие. -.
М.: Юрайт, 2017. — 160с.
