На сигнал «бери» дети быстро останавливаются у предмета и поднимают его вверх. Тому, кто не успел, воспитатель говорит (называя имя ребенка): «Таня, Таня, не зевай, быстро кубик поднимай!"Скорее в круг. На площадке чертят (выкладывают из камешков, шишек) круг (диаметром 4 м) в середине — круг поменьше (диаметром 2 м). Дети ходят друг за другом за большим кругом. Между большим и малым кругом ходит воспитатель. На сигнал «скорее в круг» дети стараются вбежать в маленький круг, воспитатель ловит их.
Пойманные останавливаются на месте. Затем они снова встают за большой круг. Усложнение: воспитатель выбирает себе помощника. Куры в огороде. Посередине площадки шнурами ограничивается небольшое пространство — огород. С одной стороны его — дом сторожа, с другой — курятник, в нем куры — дети.
Роль сторожа выполняет воспитатель или один из детей. По сигналу «куры гуляют» дети подлезают под шнуры и ходят в огороде, ищут корм, бегают. Сторож замечает кур и гонит их — хлопает в ладоши, приговаривая «кыш, кыш». Куры убегают — подлезают под шнуром и прячутся в дом. Сторож обходит огород и тоже возвращается домой. Чья колонна скорее построится?
Дети распределяются на три группы с одинаковым числом играющих. Каждая подгруппа выбирает определенный предмет, например шишку или камешек и т. д. Все дети одной подгруппы имеют один и тот же предмет. В разных концах площадки выбирают места для этих подгрупп — пенек, куст, дощёчка, которые обозначаются таким же предметом. Под удары бубна все ходят и бегают в разных направлениях. По сигналу «на места» бегут и строятся у соответствующего предмета в колонну. Отмечаются те дети, которые быстрее выполнили задание. Усложнение: воспитатель дает сигнал «стой». Играющие останавливаются, закрывают глаза, а педагог в это время меняет места предметов, затем подает сигнал «на места». Дети открывают глаза, бегут к своим предметам и там строятся в колонну. Кто скорей добежит до флажка. 4−5 детей встают на одной стороне площадки. На противоположной стороне (расстояние 12−15 м) на скамейках (стульях) лежат флажки.
По сигналу «раз, два, три — беги» дети бегут к флажкам и поднимают их. Отмечается тот, кто сделал это первым. Затем ребята идут на место, выходят следующие 4−5 детей. Усложнение: в игру включить преодоление препятствий — подлезть под веревку, пролезть в обруч, пройти по скамейке. Найди свое место (итальянская игра). Играющие образуют круг. Водящий за кругом с платочком в руке. По сигналу он пробегает за стоящими в кругу детьми, кладет кому-нибудь из них на плечо платок и продолжает бежать. Тот, у кого оказался платок, бежит навстречу водящему. В это время дети, стоящие в кругу, раздвигаются, как бы заполняя освободившееся место.
Водящий и ребенок с платком должны отыскать это место и встать. Правила: вставший на место правильно остается в кругу, опоздавший становится водящим; если водящий З раза подряд был в этой роли, его заменяют3.
3. Результаты контрольного эксперимента.
Результаты анализа уровня физической подготовленности детей экспериментальной группыв конце эксперимента приведены в таблице 3. Таблица 3Показатели физической подготовленности детей экспериментальной группы в конце педагогического эксперимента (n= 15) Группа детей Метание вдаль (м.)Бросок мяча вверх (р.)Прыжок в длину (см.)Бросок набивного мяча (м.)Бег 30 м. (сек.).
результатуровеньрезультатуровень.
РезультатУровеньрезультатуровеньрезультатуровень.
Нина А.6,1Средний10Средний105Высокий 3Средний7,2Средний.
Наташа А.7,4Высокий 12Выше средн.
90Высокий 3,5Средний7,5Средний.
Марина В.6,3Средний12Выше средн.
100Высокий 3,0Средний6,7Средний.
Лера Д. 6,2Средний12Выше средн.
95Высокий 2,5Средний7,1Средний.
Даша К.5,5Средний8Средний85Средний2,5Средний7,8Средний.
Дима Р.7,4Высокий 12Высокий 85Средний3,5Средний6,8Средний.
Уля П. 6,2Средний12Высокий 95Высокий 3,5Средний6,8Средний.
Алеша С. 5,1Средний7Низкий85Средний3Средний7,3Средний.
Матвей С. 6,6Средний8Низкий70Средний3,5Средний7,2Средний.
Алеша М.8,4Высокий 12Высокий 105Высокий 4Высокий6,2Высокий.
Андрей П. 6,2Средний10Средний85Средний3,5Средний6,3Высокий.
Коля У.7,1Высокий 9Средний75Средний3,5Средний6,5Средний.
Дима С. 7,3Высокий 10Средний95Высокий3,5Средний6,6Средний.
Оля С. 5,1Средний8Низкий70Низкий3,5Средний6,6 Средний.
Наташа Л.6,2Средний9Средний70Низкий3,0Средний6,5Средний.
Среднегрупповой показатель6,4710,0787,333,276,87Дисперсия11,7146,932 043,332,432,95Среднее квадратическое отклонение0,843,35 145,950,170,21Коэффициент вариации12,920 406 133,3018167,1215,32 073,06499.
Ошибка средней0,220,903,010,050,06Мы видим, что в упражнении по метанию мяча в даль детьми был показан результат 6,47+0,22 м, бросок мяча вверх 10,03+0,86 раза, прыжок в длину с места — 87,33+3,01 см., Бросок набивного мяча — 3,27+0,05 м., бег на 30 м. — 6,87+0,06 сек. Результаты детьми показаны в основном средние. Результаты анализа уровня физической подготовленности детей контрольной группы приведены в таблице 4. Таблица 4Показатели физической подготовленности детей контрольной группы в начале педагогического эксперимента (n= 15) Группа детей Метание вдаль (м.)Бросок мяча вверх (р.)Прыжок в длину (см.)Бросок набивного мяча (м.)Бег 30 м. (сек.).
результат.
УровеньрезультатуровеньрезультатуровеньрезультатуровеньрезультатуровеньСара Б.5,6Средний11Средний90Высокий2,5Низкий6,1Высокий.
Николетта В.3,5Низкий6Низкий75Средний2,4Низкий5,8Высокий.
Андрей Г. 4,9Средний10Средний85Высокий2,3Низкий6,5Выш.ср.Денис Д. 7,1Высокий20Высокий95Высокий3,4Средний6,6Средний.
Влад Ф.2,9Низкий14Средний45Низкий2,4Низкий6,7Выш.ср.Андрей Е.7,8Высокий7Низкий80Средний2,8Средний7,5Ниж.ср.Лапэ З.2,4Низкий5Низкий70Средний3,6Высокий6,2Высокий.
Алеся К.3,9Низкий5Низкий55Средний2,5Средний6,7Средний.
Полина К.5,3Средний18Высокий75Средний3,7Высокий5,7Высокий.
Виктория М.3,3Низкий6Низкий70Средний2,8Средний7,3Средний.
Гуля М.4,5Средний5Низкий30Низкий1,9Низкий6,6Средний.
Степан М.8,2Высокий18Высокий85Средний2,7Средний7,3Средний.
Дмитрий М.7,3Высокий10Средний90Высокий3,4Средний6,8Средний.
Евгений М.8,2Высокий8Средний90Высокий3,9Высокий5,5Высокий.
Дарья М.5,8Средний11Средний80Средний2,9Средний7,2Средний.
Среднегрупповой показатель5,3810,2774,332,886,57Дисперсия54,72 364,934693,334,865,27Среднее квадратическое отклонение3,9126,7 335,240,350,38Коэффициент вариации72,6 553 372 253,896450,99 312,06355,73 604.
Ошибка средней1,046,978,600,090,10Мы видим, что в упражнении по метанию мяча в даль детьми был показан результат 5,38+1,04 м, бросок мяча вверх 10,27+6,97 раза, прыжок в длину с места — 74,33+8,6 см., Бросок набивного мяча — 2,88+0,09 м., бег на 30 м. — 6,57+0,1 сек. Результаты детьми показаны в основном средние. Таблица 5Сравнительный анализ показателей физической подготовленности детей опытной и контрольной групп до и после эксперимента.
Группа детей.
Метание вдаль (м.)Бросок мяча вверх (р.)Прыжок в длину (см.)Бросок набивного мяча (м.)Бег 30 м. (сек.)Результат в начале.
Результат в конце.
Рост, %Результат в начале.
Результат в конце.
Рост, %Результат в начале.
Результат в конце.
Рост, %Результат в начале.
Результат в конце.
Рост, %Результат в начале.
Результат в конце.
Рост, %ЭГ 4,97+0,276,47+0,2230,18%8,40+0,4010,03+0,8619,40%79,00+2,8787,33+3,0110,13%2,55+0,083,27+0,057,25+0,146,87+0,065,24%КГ 5,2+0,545,38+1,043,46%10,67+2,4410,27+6,97−3,75%68,67+5,7574,33+8,67,25%2,7+0,172,88+0,096,73+0,156,57+0,12,38%Рисунок 1. Сравнительный анализ показателей физической подготовленности детей опытной и контрольной групп до и после эксперимента.
ВЫВОДЫ1. Очевидно, что отношениеребенкак своему здоровьюдолжнобытьпредметомпедагогическогопопечительства. Формы, содержание, способынапрямую связаныс темивозрастнымиособенностями, которыеопределяютсвоеобразие каждогоэтапа развитияребенка истановятсяосновой формированияу негоопределенныхвнутреннихустановок, в томчисле и наздоровыйобраз жизни2. Сегодняв физическомвоспитаниидошкольниковиспользуютнемалооздоровительных программ. Одной изособенностей применениятаких программявляется сочетаниесоревновательных игрсвнесоревновательными; использованиенародных игр, забав, конкурсов, связанныхс национальнымии народнымикультурнымитрадициями;
включениев программуспортивныхсоревнований, при проведении которыхучитываютсядостижения всехучастников.
3. Исследование было проведено в 4 этапа, очередность и содержание которых диктовались логическим подходом к решению основной задачи работы и степени нерешенности как теоретических, так и практических аспектов проблемы. С целью определения особенностей физической подготовленности детей мы провели такие тесты: на скорость — бег 30 м с высокого старта (с); скоростно-силовые качества ребенка — метание мяча малого, вес 150 г. (м); прыжок в длину с места (см), метание набивного мяча, вес 1 кг. (м). 4. Анализируя полученные данные можно отметить, что наблюдается рост показателей, как в контрольной, так и в экспериментальной группе. Если сравнить рост показателей у экспериментальной и контрольной группы, то можно отметить, что результативность детей, которые занимались по экспериментальной программе, которая выражается в росте показателей сравнительно с контрольной группой гораздо выше.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обобщаясказанное, отметим, чтов современнойнауке существуетзначительный объемразработок, касающихся формированияздорового образа жизни всистемездоровьесберегающегообразования. Нов практике работы.
ДОУразработки, направленныена формированиевнутренней мотивацииназанятия физическойкультурой, формирование здорового образа жизни, вводятсяне в полномобъеме. Здоровыйобраз жизнии здоровье неявляются ведущимиценностямидетейдошкольноговозраста. В процессе физического воспитаниядошкольниковвыделяюттри направления: образовательное, воспитательноеиоздоровительное, реализация которыхпредполагает решение рядазадач. Наиболее распространеннымисредствами, которыеиспользуютсяв физическомвоспитаниидошкольников, являются подвижныеиспортивные игры. Существующиеоздоровительные программы, используемыев физическомвоспитаниидошкольников, ориентированныена формированиесамостоятельности, самоконтроля, умениядействовать вгруппесверстников, заботитьсяо своем здоровье. Одной изособенностей применениятаких программявляется сочетаниесоревновательных игрсвнесоревновательными; использованиенародных игр, забав, конкурсов, связанныхс национальнымиинароднымикультурнымитрадициями;
включениев программуспортивныхсоревнований, при проведении которыхучитываютсядостижения всехучастников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Андрианов В. Е. Основы физического воспитания. Методические рекомендации для студентов факультета учителей начальных классов. ;
М, 2002. — 50 с. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Б. А. Ашмарин. — М.: Учебн. для пединститутов, 1990.
— 224 с. Банникова Т. А. Технологические основания физкультурной тренировки старших дошкольников / Т. А. Банникова, В. П.
Стрельцов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2003 — № 4 — С. 20−23, Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер
Д. А. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка). — М.: ИЦ «Академия», 2002. — 416 с. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость.
М.: Просвещение, 1981.-96 с. Вильчковский Е. С. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник / Эдуард Вильчковский. — М.: ВНТЛ, 1998. — 336 с. Вильчковский Э. С. Развивайте двигательные функции у детей.
Киев: Здоровье, 1983.-205 с. Волошина Л. Н. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5−7 лет / Л. Н. Волошина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.
— 2003. — № 4. — С. 39−43, Глазырина Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк.
учреждений / Л. Д. Глазырина, В.
А. Овсянкин. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. ;
143 сГлазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам Старший возраст: Пособие для педагогов дошк. учреждений. — М.: Владос, 2001. ;
264 с. Демидова Е. В. Особенности организации соревновательной, игровой и самостоятельной двигательной деятельности детей / Е. В.
Демидова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004 — № 1 — С. 59−62, Денисенко Н. Ф. Формирование сознательного отношения к здоровью // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 9 — С.68−85Ивасева А.
В. Дифференцированная физическая подготовка детей 4−6 лет: автореф. дис … канд. пед. наук / В.
Ивасева. — Краснодар, 2006 — 24 с. Иващенко В. П. Теория и методика физического воспитания: учеб. пособие. — Ч.1 / В. П. Иващенко, А. П. Безкопильний. ;
М: ЦНТЭИ, 2005. — 236 с. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.
М.: Просвещение, 1985.-271 с. Кильпио Н. Н. 80 игр для детского сада.М., «Просвещение», 1968, 57 сКистяковская М. Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста., — М.: Просвещение, 1978.-160 с. Кожухова Н. Н., Рыжова Л. А., Самодурова М. М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред.
пед. учеб.
заведений / Под ред.С. А. Козловой.
М.: Издательский центр «Академия», 2002.-320 с.Коровина.
Л.М. Роль элементов соревнования в совершенствовании двигательныхнавыкову детей 6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.; 2010. — С.4,5.Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Юрий Курамшин. — М.: Советский спорт, 2003.
— С. 107. Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей: Кн. Для воспитателя дет. сада.- 2-е изд., испр.
М.: Просвещение, 1987. 160 с.: ил. Лях, В. И. Физическая культура: Учебн. Пособие [Текст] / В. И. Лях. — М., 2000. — 204 с. Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры [Текст] / А. М. Максименко. — М.: Москва, 2001.
— 163 с. Матвеев Л. П. Методика физического воспитания в начальной школе. ;
М.: ВладосПресс, 2003. — 248 с. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебн. для институтов физ. культуры — М.: ФиС, 1991. — 543 с. Назаренко, Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений [Текст] /Л.Д. Назаренко.
— М.: Изд-во ВЛАДОС — ПРЕСС, 2002. — 240 сНовосёлова С. Л. Игра дошкольника. -.
М.: Просвещение, 1989. — 286 с.: Ноткина Н. А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников.
СПб, 1993.
Овчинникова Т. С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. — СПб. Каро, 2006 — 176 с. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду.
М., «Просвещение», 1973. 288 с. с ил. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
—— 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 208 с. Романова Е. Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5−6 лет: автореф.
дис … канд. мед. наук / Е. Е. Романова. — СПб., 1999 — 23 с., Садчикова Л.
И. Соматические и педагогические компоненты оздоровительной физической культуры с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: автореф … дис. канд. пед. наук / Л. И. Садчикова.
— Смоленск, 2003 — 22 с. Селуянов, В. Н. Технология оздоровительной физической культуры [Текст] / В. Н. Селуянов. -М., 2001.
Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст] / Э. Я. Степаненкова. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 188 с. Тарасова Т. А. Контроль физ.
состояния детей дошкольного возраста: мет.-е рекоменд. для руководителей и педагогов ДОУ — М. ТЦСфера, 2005, 85 с. Трещева А. Л. Формирование культуры здоровья личности в образовательной культуре физического воспитания: автореф. дис. д-ра пед. наук: спец.
13.00. 04 / О. Л. Трещева ;Сибирский ГУФКС.
Омск, 2003. — 35 с. Фомина А. И. физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя подгот к школе группы 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1984. -.
159 с., ил. Хухлаева Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2010 «Воспитание в дошкол. учреждениях&.
quot;. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1984. — 208 с., ил. Чаговец А. И. Сущность понятия «здоровой образ жизни» в научно — педагогической литературе / Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта, 2006 — № 5 — С. 113−117Шарманова С.
Б. Круговая тренировка в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: учеб.
метод. пособ./ Шарманова С. Б., Федоров А. И., Черепов Е. А. — М.
: Сов. спорт, 2004. — 118 с. Шустова А. И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: (Из опыта работы) / Сост. Л. И. Баканенкова, Л. В. Русскова. — М.: Просвещение, 1982.
— 159 с.
