Культурно-досуговая деятельность дошкольников с ОВЗ

Третьей формой использования искусства в специальном дошкольном образовательном учреждении является культурно-досуговая деятельность. Это праздники и развлечения, которые запоминаются детям надолго. Красочное оформление помещения, где проводится праздник, особо торжественная музыка, яркие детские костюмы, родители, зрители — все это обеспечивает сильные, незабываемые впечатления ребенка с ОВЗ. Но праздник и развлечение — это и важное средство художественного воспитания, которое формирует эстетический вкус ребенка.

Праздник — это торжество, объединяющее детей и взрослых общностью переживаний, эмоциональным настроем. Тематика и форма их проведения может быть различной. Народные праздники Масленица, Рождество с колядками по своей природе педагогичны, поскольку включают в единое действие и взрослых, и детей. Такие праздники, сохранившие традиции прошлого, уходящие корнями в глубь веков, создают духовную атмосферу, оказывающую положительное влияние на духовно-нравственное развитие детей. К. Д. Ушинский отмечал, что воспитание, лишенное народных корней, бессильно.

В практике специальных дошкольных учреждений отмечаются традиционные праздники «Новый год», «Выпуск детей в школу», «Мамин день» (8 марта). Форма их организации может варьироваться: концерт, музыкально-театрализованное представление или детский спектакль, открытое занятие и т. д. Однако нужно помнить, что содержание, объем материала должны соответствовать особенностям и возможностям детей с проблемами. Праздники не должны быть длительными, так как ребенок с проблемами быстро утомляется, возбуждается. В ткань праздника может вводиться как выученный материал, так и свободная игровая импровизация. Важно, чтобы педагоги проявляли творчество в выборе форм проведения.

Музыкальное оформление праздника предполагает как живую музыку, исполненную на пианино, баяне, аккордеоне, так и использование звукозаписей, фонограмм. Желательно, чтобы звуковой фон не утомлял ребенка, а создавал радостное, приподнятое настроение, соответствовал тематике праздника, возрасту детей. На детском празднике всегда звучит художественное слово и взрослого, и детей, придающее торжеству цельность и гармоничность. Однако, используя этот вид искусства, нужно помнить, что обилие стихов, многословие ведущего делают праздник скучным, утомляют детей. Словесного материала не должно быть много, но если он понятен детям по содержанию и выразителен по исполнению, он будет для них интересным.

На детском празднике должны сочетаться разные виды музыкальной, художественно-речевой деятельности: пение, движение, стихи и др. Главное для ребенка с проблемами развития — активное участие в общем торжестве. Но в практике дошкольных специализированных учреждений, к сожалению, часто можно встретиться с неверной организацией и проведением праздников. Основной их целью являются воздействие на взрослого зрителя, погоня за показной стороной, использование сложного материала, обилие номеров, натаскивание детей, активное участие только способных. Недопустимы на празднике для детей с проблемами заорганизованность, чтение стихов, пение, пляски до изнеможения, в результате чего дети уходят с праздника или утомленными, или чрезмерно возбужденными. Такое построение праздника не может положительно влиять на художественно-эстетическое развитие ребенка и, конечно, не является коррекционно-направленным.

Интересной и достаточно приемлемой для специализированного детского сада формой культурно-досуговой деятельности может быть детский спектакль, где совместно с взрослыми дети с проблемами могут продемонстрировать свои возможности в разных видах художественной деятельности. Театральное искусство синтетично по своей природе, в нем сочетаются разные виды художественной деятельности: речевая, музыкальная, вокальная, двигательно-пластическая, танцевальная, изобразительно-оформительская. Атмосфера, создаваемая театрализованно-игровой деятельностью, ее размеренность, выстроенная литературной основой, благоприятна для детей с ОВЗ.

Украшенные афиши, декорации, костюмы, музыкальное оформление, игра на сцене — все это создает приподнятость настроения ребенка. Драматизация позволяет детям проявить свои способности в разных видах художественной деятельности, а взрослым — занять в спектакле всех детей, распределив роли по их возможностям. Такая форма праздника может предполагать и активную художественную деятельность тех детей, кто не занят в спектакле: они могут продемонстрировать свои возможности в художественной деятельности в импровизированном фойе театра. Это может быть индивидуальное чтение стихов, пение, общая пляска для гостей, выступление детского ансамбля инструментов и т. д.

Досуговая деятельность не ограничивается только праздниками, она может быть организована и в форме развлечений самой разной тематики и направленности (зрелища с участием самих детей). Это могут быть тематические досуги, в том числе связанные с определенным временем года; фольклорные, дни рождения, концерты самодеятельности, вечера творчества композиторов, писателей; КВН, конкурсы и др. Развлечения имеют большую педагогическую ценность для детей с ОВЗ. Они обогащают ребенка новыми впечатлениями, закрепляют его умения в художественной деятельности, развивают инициативу, учат использовать речь в свободном общении, формируют художественный вкус.

В организации и проведении развлечений для детей с проблемами развития в дошкольном образовательном учреждении может быть задействован весь педагогический коллектив (музыкальный руководитель, дефектолог, воспитатель, руководители физического воспитания, изобразительной деятельности). Привлекается медицинский и даже технический персонал: они могут принять участие в исполнении отдельных номеров, быть жюри или зрителями. Планировать развлечения следует заранее, примерно за месяц, и при этом исходить из общего плана всей коррекционно-направленной работы с детьми, учитывать их возможности, степень подготовленности, интересы, условия, наличие оформления и пр.

Виды досугов для дошкольников с проблемами следует чередовать (зрелища и с участием детей), начиная с более легких, не требующих большой подготовки и сложного оформления. Необходимо, чтобы в каждом специализированном дошкольном учреждении развлечения занимали должное место в системе коррекционно-развивающей работы и проводились систематически.