Основы нравственного воспитания личности

Поэтому понятие «духовно-нравственное воспитание личности» имеет комплексный характер. Понятия духовность и нравственность органично взаимосвязаны: с помощью формирования духовности человека развивается его нравственность как ценностное отношение к человеку. Родине, искусству, труду, познанию, природе, религии. Выделив условия построения системы духовно-нравственного воспитания младших школьников и подростков, рассмотрим ее основные структурно-содержательные компоненты. Они представлены на рисунке. Целью нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Нравственное воспитание осуществляется с помощью определенных средств и методов. Средства нравственного воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп:

Художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино и другие средства можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, т.к. способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Многочисленные исследования показывают, что дети живо, эмоционально, доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации в книгах. На ребенка производят сильные впечатления работы художников, если они изображают мир реалистично и понятно дошкольнику. Вторым средством воспитания дошкольников является природа.

Природа дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей организации становится значимым средством воспитания чувств и поведения. Третьим средством нравственного воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учебная деятельность, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания, но данное средство — деятельность как таковая — необходима, прежде всего, при воспитании практики нравственного поведения. Особое место в этой группе средств отводится общению. Общение как средство нравственного воспитания лучше всего выполняет задачи корректировке представлении о морали и воспитании чувств и отношений. Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или наоборот жестокостью и безнравственностью.

Окружающая ребенка обстановка является средством воспитания чувств, представлений, поведения, т. е. она активизирует весь механизм нравственного воспитания. Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития нравственных качеств. Как известно, средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания. В педагогике существует несколько подходов классификации методов воспитания. Чаще всего предполагается объединить все методы в три группы.

1 группа: методы формирования нравственного поведения (при — учение, упражнение, руководство деятельностью).

2 группа: методы формирования нравственного сознания (убеждение, разъяснение, внушение, беседа).

3 группа: методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение).

Заключение

.

Нравственное воспитание — организованный целенаправленный воспитательный процесс содействия духовно-нравственному становлению личности, ведет к овладению и принятия детьми иерархии духовных ценностей. Духовно-нравственное воспитание предполагает формирование у представителей подрастающего поколения таких черт духовного сознания, как: чувство (совести, долга, веры, ответственности, патриотизма) индивидуального духовного учета (терпение, послушание) личной позиции (способности различать добро и зло, проявления самоотверженной любви (к ближним), готовности к преодолению жизненных испытаний); духовно обусловленного поведения (готовности к служению людям и Родине, проявлений духовной рассудительности, милосердия, доброй воли). Итак, основной целью духовного воспитания является пробуждение у ребенка желания быть моральным. Учитывая, что ребенок всегда находится перед выбором, то вся сущность воспитания заключается в том, чтобы человек от природы одновременно и злой, и добрый, развил бы в себе приверженность к Добру, потребность идти дорогой доброты, делал ежедневный выбор в пользу именно Добра. Уровень нравственного воспитания личности, как известно, зависит от многих факторов, но существенное значение имеет стремление человека и его желание стать лучше, непохожим на всех. Существует много разных путей реализации и осуществления нравственного воспитания. К ним относят: образец родителей, дошкольные учреждения, школу, внешкольные учреждения, самовоспитания, влияние окружающей среды и тому подобное. Мы исследовали сформированность нравственной культуры у младших школьников и выявили, что в целом уровень сформированности средний, но следует подчеркнуть, что уровень сформированности семейной нравственной культуры близок к низкому. Воспитательный процесс должен строиться так, чтобы в нем предусматривались случаи, в которых школьник оказывается перед необходимостью самостоятельного нравственного выбора. Такие случаи для школьников всех возрастов ни в коем случае не должны быть поданы или иметь вид как учебные, или контролируя, иначе их воспитательное значение может быть сведено на нет. Результат нравственного воспитания проявляется в отношении школьников к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям. К сожалению, процесс воспитания в целом больше направлен на то, чтобы развивать интеллектуальные способности, чем культуру и духовность.

Список литературы

Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н. Г. Аверина // Нач. школа. — 2005 — № 11 — С. 68−71Артюхова, И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 2001; № 4. С.78−80Асмолов, А.Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — 3-е изд.

— М.: Просвещение, 2011. — 152с. Бежевец Д. В.

Комплексный подход к духовно-нравственному воспитанию младших школьников и подростков.

13.00. 01 — общая педагогика, история педагогики и образования. Дисс. на соискание ученой степени К. П. Н.- Москва, 2015.

Борытко, Н. М. Духовно-нравственное воспитание: этический подход [Текст]/ Н. М. Борытко// Известия ВГПУ — 2012 — С.19−23Гаврильчева, Г. Ф. Младший школьник и его ценности [Текст] / Г. Ф.

Гаврильчева // Начальная школа. — 2008. — № 7. ;

С. 13 — 18. Громыко, Г. Духовно — нравственное развитие и воспитание школьников в условиях парного обучения [Текст] / Г. Громыко, В.

Рязанов // Директор школы. 2012. — № 5.

— С. № 5.

— С. 51 — 56. Губанова, Е. В. Духовно — нравственное развитие и воспитание личности гражданина России [Текст] / Е. В. Губанова, Ю. Б. Пушнова // Воспитание школьников. ;

2011. — № 5. — С. 8 — 14. Гузеев, В. Г.

Истоки современного духовно — нравственного воспитания [Текст] / В. Г. Гузеев // Народное образование. — 2012.

— № 4. — С. 195 — 202. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://iro.sakha.ru/files/NEWS/2010/1kv/jon_sov/materialy/ulusy/Концепция%20духовно-нравственного%20воспитания%20 российских%20школьников.docДармодехин С. В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.niisv.ru/ newsection2448.

Дубинина, Н. Н. Духовно — нравственное развитие и воспитание гражданина [Текст] / Н. Н. Дубинина // Педагогика. -.

2012. — № 5. — С.

122 — 124. Духовно — нравственное воспитание как составляющая ФГОС [Текст] // Начальная школа: плюс, до и после. — 2012. — № 1.Захарченко М. В. Духовно-нравственное развитие и воспитание как ключевые категории в методологии проектирования образовательных программ [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.spbda.ru/news/a-551.htmlИванова Е. В. Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников и подростков // Инновационные процессы в начальном общем образовании: проблемы реализации Федерального государственного образовательного стандарта: сб. ст. по материалам Всерос. науч.

практ. конф. (с международным участием) (6−7 дек. 2012 г., г. Пермь) / под общ. ред. М. А. Худяковой; Перм. гос. гуманит.

пед. ун-т. — Пермь, 2012. — Ч. 1.

— С. 37−44.Князев Е. А., Микляева Н. В. Ценностно-личностный подход в системе непрерывного дошкольного и начального школьного образования LAP. L ambert Academic Publishing. S aarbrücken, Germany, 2012.

— 150 с. Колдунова, Я. И. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. — Калуга, 2010;126с.Коротаева, Е. В.

Духовно — нравственное воспитание: вчера и сегодня [Текст] / Е. В. Коротаева // Русский язык в школе. — 2011. — № 12.

— С. 10 — 14. Логинова, Н. В. Реализация программы духовно — нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников [Текст] / Н. В. Логинова // Профильная школа.

— 2011. — № 5. — С. 60 — 63. Метлик И. В. Духовно-нравственное и гражданское воспитание в школе: особенности и соотношение в учебно-воспитательном процессе// Воспитание школьников.-2012.-№ 2.-С.9−13.Митропольская Анжелика Владимировна Опыт разработки программы духовно-нравственного воспитания младшего школьника // Вестник ТГУ. 2012.

№ 9. С.229−236.Надолинская И. В. «Ключевые понятия и теоретико-концептуальные основы духовно-нравственного развития и воспитания"// Педагогика. — 2012. — № 12. — С.

1.Панова Е. В. Духовно-нравственное воспитание младших школьников как актуальная проблема современного образования/VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» — 2015.

http://www.scienceforum.ru/2015/1310/15 616.

Пашков С.В. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования: автореф… дис.

кан.пед.

наук: 13.

00.01 / Пашков Сергей Викторович. — Курск, 2010. — 20 с. Подковко Е. Н. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты // Психология, социология и педагогика. 2012. № 5 [Электронный ресурс]. URL:

http://psychology.snauka.ru/2012/05/540Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — 3-е изд. -.

М.: Просвещение, 2011. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).Примерные программы по учебным предметам.

Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. -.

5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011.

— 400с. — (Стандарты второго поколения).Русакова, Т. Г. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте [Текст] / Т. Г.

Русакова // Педагогика. — 2009. — №.

2. — С. 32 — 38. Серикова Л. А. Научно-исторические предпосылки изучения проблем духовно-нравственного воспитания личности — Историческая и социально-образовательная мысль — 2012 — № 6 — с. 136−141Соловьёв В. С. Духовные основы жизни / В. С. Соловьев — М.: Книга по требованию, 2013. -.

144 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [ Текст]. / Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2010. — 31с. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 73-ФЗ от 29.

12.2012 — Ростов н/Д: Легион, 2013. — 208 с. Федосеева О. Ю.

Сущностные характеристики духовно-нравственного воспитания младших школьников // Молодой ученый. — 2014. — № 19. — С. 619−622.Хаманова, Н.

В. Из опыта работы по духовно — нравственному развитию школьников в современной школе [Текст] / Н. В. Хаманова // Методист. — 2012. — №.

5. — С. 33 — 36. Бех И. Д. Психологические основы нравственного развития личности: автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора психол. наук: спец. 19.

00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / И. Д. Бех. — К., 1992. — 43с. Артюхова И. С. Настольная книга классного руководителя: 1 -4 классы. — М.: Эксмо, 2009. — 432 с.