Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами

Диссертация: Формирование духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На первом этапе исследования (2000 — 2002 гг.) изучались теоретические материалы по проблеме исследования, разрабатывались педагогические основания формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами. Результатом первого этапа экспериментальной работы явилось уточнение проблемы, аппарата исследования, уточнение понятий… Читать ещё >

Формирование духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СРЕДСТВМИ
    • 1. 1. Состояние проблемы формирования духовных ценностей у учащихся в теории и практике деятельности учреждений дополнительного образования
    • 1. 2. Особенности информационно-педагогических средств в процессе формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования
    • 1. 3. Комплекс организационно-педагогических условий формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Цель, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы
    • 2. 2. Методика реализации организационно-педагогических условий формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами
    • 2. 3. Результаты и
  • выводы опытно-экспериментальной работы
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Наше исследование посвящено решению проблемы повышения эффективности формирования духовных ценностей у учащихся. При этом специфика проблемы исследования определяется тем, что она рассматривается с учетом особенностей образовательной деятельности учреждений дополнительного образования.

Актуальность проблемы исследования определяется следующими факторами.

В современных условиях развития России актуализируются гуманистические аспекты воспитания личности, выдвигается на первый план проблема формирования духовных ценностей личности. Успешность решения этой проблемы, эффективность формирования гуманистической личности во многом определяется способностью педагогической науки определить подходы к формированию духовных ценностей у учащихся. На этой основе, на наш взгляд, возможно преодоление дисгармонии между интеллектуальным и нравственным развитием человека, рассмотрение духовного становления личности как восхождения к идеалам гуманизма и духовности.

К настоящему времени в науке имеется достаточно большой объем знаний, необходимых для постановки и решения проблемы формирования духовных ценностей личности.

Методологические основы становления духовных ценностей рассмотрены в работах философов (Августин, Аристотель, Платон, JT. Фейербах, М. М. Бахтин, Н. А. Бердяев, И. А. Ильин, B.C. Соловьев, C. JL Франкл и др.).

Различные стороны проблемы формирования духовности нашли свое отражение в трудах педагогов прошлых столетий (К.Н. Вентцеля, Я.А. Ко-менского, Я. Корчака, А. С. Макаренко, И. Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинско-го и др.), в работах современных ученых (В.П. Зинченко, М. С. Каган, Н. Д. Никандров, C.JI. Соловейчик, Н. Е. Щуркова и др.).

Одной из приоритетных целей современного воспитания является развитие духовно-нравственной сферы личности учащихся. Нравственность представляет собой сложное социально-психологическое образование, которое возникает из глубоко личных убеждений, самостоятельно вырабатываемых, контролирующих потребности и мотивы, определяющих интересы, направленность личности, ее духовный облик и образ жизни. Нравственность как состояние духа определяет поведение человека, его состояние, помогает устоять против негативных внешних воздействий и противодействий. Она возникает как совокупный продукт материально-духовного, социального бытия человека.

Постоянное взаимодействие теории и практики нравственного воспитания и духовности личности выводит учащегося на новый уровень развития, которое немыслимо без непрерывного познания нравственных и духовных ценностей.

Взаимопроникновение теории и практики нравственного и духовного воспитания является, по нашему мнению, признаком, позволяющим также судить о нравственном развитии личности. Благодаря этой взаимосвязи происходит взаимопроникновение новых и уже имеющихся знаний, их взаимное обогащение.

Главной функцией проективной связи духовного и нравственного мы видим в стимулировании способности личности к саморазвитию, самоорганизации. Мы полагаем, что духовное и нравственное воспитание должно быть четко ориентировано на конкретную цель — формирование духовных ценностей у учащихся.

Одним из вариантов решения проблемы формирования духовных ценностей мы видим в активном использовании информационно-педагогических средств, основу которых составляют средства массовой информации. Средства массовой информации сегодня имеют богатый арсенал учебно-познавательной и воспитательной информации. Наряду с позитивной существует информация негативного характера. Возникает необходимость научить учащихся разбираться в поступающей информации и отличать положительную информацию от негативной.

Важнейшая роль, по мнению исследователей, в реализации задач обозначенной педагогической проблематики принадлежит учреждениям дополнительного образования, специфика деятельности которых позволяет достаточно успешно развивать духовные ценности своих воспитанников.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года», Положений Министерства образования и науки о дополнительном образовании важная роль сегодня в формировании духовных ценностей определяется учреждениями дополнительного образования.

Как отмечают исследователи, исторически сложившаяся российская система учреждений дополнительного образования обладает значительным потенциалом всестороннего развития своих воспитанников (О.И. Грекова, М. Б. Коваль, Е. Н. Медынский и др.).

Вопросам духовного развития личности, гуманизации общественной жизни уделялось значительное внимание (М.М. Бахтин, В. И. Вернадский, B.C. Соловьев и др.).

Изучение особенностей формирования ценностных ориентаций молодежи осуществлялось Л. И. Божович, JLC. Выготским, АН. Леонтьевым, А.В. Мудри-ком и др.

Вопросы взаимосвязи духовных и нравственных ценностей как основы гармонически развитой личности отражены во многих работах исследователей (М.С. Каган, А. В. Кирьякова, И. М. Попов и др.).

Вместе с тем, анализ теории и практики деятельности учреждений дополнительного образования в обозначенной плоскости показал, что существуют определенные недостатки в их работе по гуманистическому воспитанию и формированию духовных ценностей у учащихся. В частности, всем известны случаи вандализма над памятниками культуры, высокие показатели роста детской преступности, что говорит о недостаточном внимании образовательных учреждений к формированию духовных ценностей у учащихся.

Таким образом, мы выделяем противоречия между:

— необходимостью развития духовных ценностей у учащихся в учреждениях дополнительного образования и существующим недостаточным уровнем разработки теоретических и практических аспектов формирования духовности подрастающего поколения;

— содержанием социального заказа на формирование духовных ценностей у учащихся при помощи информационно-педагогических средств и недостаточной обоснованностью условий обеспечения должной эффективности осуществления этого процесса в деятельности учреждений дополнительного образования.

Необходимость разрешения выделенных нами противоречий обуславливает актуальность проблемы определения путей повышение эффективности формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования на основе позитивного потенциала информационно-педагогических средств.

Все вышеизложенное обусловило формулировку темы исследования: «Формирование духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий повышения эффективности формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования на основе позитивного потенциала информационно-педагогических средств.

Объект исследования: целостный процесс воспитания и обучения учащихся в учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования: формирование духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования.

Анализ педагогической теории и практики позволил сформулировать гипотезу исследования, согласно которой эффективное формирование духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования может быть осуществлено информационно-педагогическими средствами, если реализуется следующий комплекс организационно-педагогических условий:

1) определена совокупность информационно-педагогических средств, имеющих позитивный потенциал формирования духовных ценностей;

2) учтена потребность учащихся в духовно-ценной информации в образовательной деятельности учреждений дополнительного образования;

3) организована работа по повышению компетентности преподавателей учреждений дополнительного образования для успешного формирования духовно-ценностного потенциала учащихся.

Достижение цели и проверка гипотезы исследования реализуется в решении следующих задач:

1) на основе анализа литературы по проблеме исследования выявить, оценить состояние и проблемы формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования;

2) определить комплекс информационно-педагогических средств, обладающих наибольшим позитивным потенциалом формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования;

3) разработать и внедрить в практику основные положения методики реализации комплекса организационно-педагогических условий процесса формирования духовных ценностей у учащихся на основе реализации позитивного потенциала информационно-педагогических средств;

4) выделить основные компоненты, установить характер их взаимосвязи и экспериментально проверить эффективность формирования духовных ценностей у учащихся.

Методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных философов, психолого-педагогические, культурологические теории духовного развития человека (Н.А. Бердяев, Б. П. Вышеславцев, М. С. Каган, И. Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский) — современные подходы и теории изучения феномена духовности, среди которых можно выделить:

— личностно-ориентированный подход в воспитании, базой которого является теория развития личности (В.А. Беликов В. Я. Ляудис, И. С. Якиманская и др.),.

— деятельностный подход (JI.C. Выготский, А. В. Мудрик, П.И. Пидка-систый, И. П. Подласый, М. И. Рожков, В. И. Смирнов, Г. И. Щукина Н.Е. Щуркова, и др.);

— теория формирования и развития личности в воспитательном процессе (А.Г. Асмолов, Ю. К. Бабанский, В. А. Беликов, Ю. М. Орлов, А. В. Петровский, М. М. Поташник, Р. А. Литвак, Н. Я. Сайгушев, Н. В. Сергеева, В.А. Су-хомлинский, В. А. Черкасов и др.);

— теория потребностей личности (С.Л. Рубинштейн, Г. С. Тарасов и др.);

— философская концепция взаимосвязи духовного и нравственного мира личности (Л.П. Буева, И. В. Ильенков, А. К. Уледов и др.);

— теория духовно-нравственного воспитания (Ш.А. Амонашвили, О. С. Богданова, В. А. Караковский, В. А. Сухомлинский и др.);

— теория определения ценностей (Е.И. Исаев, А. В. Кирьякова, И. П. Подласый, В. И. Слободчиков, Н. Е. Щуркова, К. Хоман и Ф. Бломе-Дрез) и духовно-ценностных ориентаций обучающихся (И.П. Подласый, Е. Г. Слободнюк и др.).

База исследования. Данное научное исследование проведено на базе муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей Сургутского района Ханты-Мансийского автономного округа — Югры: «Локосовская детская школа искусств» и «Солнечная детская школа искусств», муниципального образовательного учреждения «Детская картинная галерея» г. Магнитогорска. В этих учреждениях на протяжении 2004 — 2008 гг. в эксперименте приняли участие 265 учащихся и 33 преподавателя.

На первом этапе исследования (2000 — 2002 гг.) изучались теоретические материалы по проблеме исследования, разрабатывались педагогические основания формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами. Результатом первого этапа экспериментальной работы явилось уточнение проблемы, аппарата исследования, уточнение понятий. Ведущими методами исследования на этом этапе были: анализ литературы, анализ документов, обобщение педагогического опыта по данной проблеме, методы наблюдения, опрос, анкетирование.

На втором этапе исследования (2002 — 2004 гг.) продолжалось изучение проблемы, уточнялась и корректировалась гипотеза исследования, осуществлялся поиск новых подходов к решению проблемы формирования духовных ценностей у учащихся на основе позитивного потенциала средств массовой информации. На данном этапе ведущими методами были: методы теоретического моделирования, методы наблюдения, опроса, метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности средств массовой информации, статистические методы исследования.

На третьем этапе (2004 — 2006 гг.) осуществлялся естественный эксперимент, в рамках которого проводились констатирующий и формирующий эксперименты выявления, реализации комплекса организационно-педагогических условий и определение их влияния на решение проблемы позитивного потенциала средств массовой информации в формировании духовных ценностей у учащихся. Ведущими методами исследования на данном этапе были: теоретический анализ, синтез, методы математической статистики, методы педагогического мониторинга.

На четвертом этапе исследования (2006 — 2008 гг.) подведены итоги экспериментального обучения, проанализированы и систематизированы результаты, сделаны обобщения, сформулированы выводы и рекомендации, осуществлялось оформление диссертационного исследования. Основные методы данного этапа: качественный и количественный анализ исследования, статистическая обработка данных эксперимента, методы наглядного преставления результатов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— разработана и апробирована совокупность информационно-педагогических средств формирования духовных ценностей у учащихся учреждений дополнительного образования, как средств массовой информации, которые обеспечивают формирование у них нравственных и духовных качеств и мировоззрения, — печать, радио, телевидение, компьютерные сети;

— разработан, теоретически обоснован и экспериментально апробирован комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования духовных ценностей у учащихся информационно-педагогическими средствами, в основе которого лежат требования личностно ориентированного и деятельностного подходов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены признаки понятия «духовные ценности учащихся» с учетом особенностей деятельности учреждений системы дополнительного образования, а также определены факторы позитивного влияния информационно-педагогических средств на формирование духовных ценностей у учащихся в условиях дополнительного образования. Разработанные положения представляют собой определенный вклад в теорию духовно-нравственного воспитания личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют использовать предложенные организационно-педагогические условия формирования духовных ценностей у учащихся информационно-педагогическими средствами и реализовать их на практике в деятельности учреждений дополнительного образования, в системе повышения квалификации работников образования. Определены и охарактеризованы критерии формирования духовных ценностей у учащихся. Доказано, что разработанные и апробированные методические рекомендации, направленные на формирование духовных ценностей у учащихся, при внедрении в практику обеспечивают эффективное повышение уровня духовного воспитания и учащихся в практике социально-педагогической деятельности образовательных учреждений различного типа.

Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических позиций, адекватностью методов исследования целям и задачам работы, повторяемостью результатов исследования и репрезентативностью полученных данных, подтверждением выдвинутой гипотезы исследования результатами экспериментальной работы, обработкой данных методами математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование духовных ценностей у учащихся должно рассматриваться как целенаправленный процесс, который способствует изменению качеств личности учащихся в условиях специально организованной среды, способствующей активизации творческого познания и ученика, и учителя, обеспечивающей доступность духовных переживаний, реально влияющих на сознательно-волевую сферу и эмоциональную сторону личности.

2. Формирование духовных ценностей у учащихся в учреждениях дополнительного образования обеспечивается совокупностью следующих информационно-педагогических средств: статьи в печати, радиои телепостановки, программы, кинофильмы, компьютерные программы духовно-нравственного характера.

3. Повышение эффективности формирования духовных ценностей у учащихся в учреждениях дополнительного образования обеспечивается реализацией следующего комплекса организационно-педагогических условий:

— определение совокупности информационно-педагогических средств, имеющих позитивный потенциал формирования духовных ценностей;

— учет потребностей учащихся в духовно-ценной информации в образовательной деятельности учреждений дополнительного образования;

— организация работы по повышению компетентности преподавателей учреждений дополнительного образования для успешного формирования духовно-ценностного потенциала учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись:

— путем публикации в печати отчетов на заседании педсоветов детской школы искусств;

— посредством выступлений на семинарах и конференциях кафедры педагогики Магнитогорского государственного университета (2004, 2005 и 2006 гг.);

— выступлениями с докладами на внутришкольных и общешкольных научно-практических конференциях в с/п Локосово (2005 и 2006 гг.), в г. Сургуте (2004, 2005 и 2006 гг.);

— в процессе педагогической деятельности в качестве учителя теоретических дисциплин муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Сургутского района Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Локосовская детская школа искусств» на протяжении всех этапов исследования;

— посредством публикаций результатов исследования в сборниках научных трудов преподавателей, аспирантов кафедры педагогики Магнитогорского государственного университета.

Внедрение результатов исследования осуществлено в процессе учебно-воспитательной деятельности учащихся муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей Сургутского района Ханты-мансийского автономного округа — Югры: «Локосовская детская школа искусств», «Солнечная детская школа искусств», муниципального образовательного учреждения «Детская картинная галерея» г. Магнитогорска. Материалы исследования используются в данных муниципальных образовательных учреждениях.

Структура диссертационного исследования определяется логикой постановки и решения задач и включает введение, две главы (теоретическая и экспериментальная), заключение и список используемой литературы.

Результаты исследования могут быть использованы в массовой практике реализации формирования духовных ценностей у учащихся информационно-педагогическими средствами в учреждениях дополнительного образования.

Мы считаем, что выполненная нами научно-исследовательская работа не исчерпывает всех аспектов многогранного процесса воспитания духовности и предполагает продолжение теоретической разработки аспектов, не включенных в содержание диссертационного исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В ходе проведенного нами исследования была выполнена теоретическая и опытно-экспериментальная работа по решению проблемы реализации позитивного потенциала в формировании духовных ценностей у учащихся информационно-педагогическими средствами.

Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы и исследование практического состояния вышеуказанных вопросов показали, что существующие проблемы формирования духовных ценностей у учащихся учреждения дополнительного образования стоят достаточно остро и являются актуальными для воспитание духовных ценностей, и поэтому реализация позитивного потенциала в формировании духовных ценностей у учащихся информационно-педагогических средств нуждается в теоретическом, осмыслении и поиске комплекса организационно-педагогических условий.

Методологический анализ проблемы позволил нам четко сформулировать цель, гипотезу и задачи исследования.

Поставленная цель диссертационного исследования — выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка комплекса организационно-педагогических условий формирования духовных ценностей у учащихся информационно-педагогическими средствами, нами в целом достигнута.

В аспекте достижения указанной цели нам удалось подтвердить предположение о том, что формирование духовных ценностей у учащихся учреждения дополнительного образования информационно-педагогическими средствами белее эффективно при реализации комплекса следующих организационно-педагогических условий:

1) определение совокупности информационно-педагогических средств, имеющих позитивный потенциал формирования духовных ценностей;

2) учет потребностей учащихся в духовно-ценной информации;

3) организация работы по повышению компетентности преподавателей учреждений дополнительного образования для успешного формирования духовно-ценностного потенциала у учащихся.

В диссертационном исследовании были решены задачи, вытекающие из цели и гипотезы. В частности:

1. Дана оценка состояния проблемы в педагогической теории и практике воспитания духовных ценностей личности как актуальной и недостаточно решенной.

2. Определена взаимосвязь духовных и нравственных ценностей как основа гармонически развитой личности.

3. Выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс организационно-педагогических условий реализации позитивного потенциала СМИ в формировании духовных ценностей у учащихся на-основе учреждений дополнительного образования информационно-педагогическими средствами.

4. Опираясь на результаты исследования, разработаны основы и методические рекомендации по выявлению формирования духовных ценностей информационно-педагогическими средствами.

Мы считаем, что выполненное исследование и его результаты свидетельствуют о решении в целом поставленных задач.

С учетом выделенных критериев и показателей нами определялся уровень сформированности духовных ценностей. Мы выделили следующие уровни:

— низкий — характеризуется слабым интересом и отсутствием мотивации к использованию СМИ и потребности в обучениинесформированность теоретических знаний возможностей СМИ и их использование в учебно-воспитательном процессеотсутствие умения и навыков в использовании конструировать материал с использованием СМИ;

— средний — характеризуется наличием выраженной потребности к использованию СМИ в деятельности и положительного отношения к процессу формирования духовных ценностей у учащихся при помощи СМИно несмотря на то, что у учащихся сформированы некоторые специальные умения и навыки использования СМИ в учебно-воспитательном процессе, они испытывают трудности при анализе содержания текста и конструировании материала с включением СМИ в учебный процессучащиеся имеют определенный опыт реализации своего творческого потенциала с использованием СМИ;

— высокий — характеризуется устойчивой потребностью и хорошо выраженной положительной мотивацией к использованию СМИучащиеся используют СМИ в самостоятельной и творческой деятельности и имеют специальные знания в развитии СМИ и их использовании в учебно-воспитательном процессе, они осознают место и роль СМИ в формировании духовных ценностейсформированность системы умений и навыков использования СМИ позволяет учащимся творчески использовать полученные умения и навыки на уроках гуманитарного цикла и во внеурочное время.

Процесс формирования духовных ценностей у учащихся может быть эффективно осуществлен, если формирование каждого компонента духовных ценностей:

1) строится на принципах комплексного подхода организационно-педагогических условий формирования духовных ценностей у учащихся дополнительного (локальности, глобальности и целостности взаимодействия внутренних и внешних факторов);

2) учитываются основные направления деятельности учащихся в процессе образования;

3) осуществляется с учетом специфических особенностей задач обучения и воспитания, решаемых в учреждении дополнительно образования;

4) осуществляется в системе и на основе единой информационной базы данных, созданной по основным направлениям формирования духовных ценностей у учащихся;

5) носит личностно-ориентированный характер и максимально полно учитывать индивидуальные особенности личности.

В ходе эксперимента мы проверили влияние каждого выделенного организационно-педагогического условия и их комплекса на реализацию позитивного потенциала СМИ в формировании духовных ценностей с позиции взаимосвязи курсов педагогики и психологии. Организационно-педагогические условия в отдельности в меньшей степени способствуют формированию духовных ценностей у учащихся на основе СМИ, чем в комплексе.

Значимость результатов проведенного нами исследования по реализации позитивного потенциала СМИ в формировании духовных ценностей у учащихся была показана в ходе эксперимента на базе ДШИ с. Локосово, с. Солнечный, детской картинной галереи г. Магнитогорска.

Обобщенные результаты опытно-экспериментальной работы показали, что изменился уровень духовности учащихся, посещающих занятия по программе духовного воспитания в учреждении дополнительного образования.

Научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных в результате нашего исследования данных заключается в том, что по сравнению с предыдущими работами выделен, теоретически обоснован и экспериментально апробирован комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий повышение качества реализации позитивного потенциала СМИ в формировании духовных ценностей у учащихся дополнительного образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. А. Трактовка духовной культуры в отечественной аналитике в прошлом и теперь / Г. А. Аванесова // Вестник Московского университета: Философия. — 1998. — № 4. — С. 3—17.
  2. Актуальные проблемы современной культуры детства: сб. науч. материалов / сост. Т. П. Степанова- Челяб. гос. акад. культуры и искусства. -Челябинск, 2006. 291с.
  3. . Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -М.: Изд-во МГУ, 1980. 336 с.
  4. Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М., 1988. -С. 331−348.
  5. И. Л. А теперь об этом / И. Л. Андроников. М.: Советский писатель, 1985. — 544 с.
  6. Л. М. Дополнительное образование: возможности развития личности / Л. М. Андрюхина // Дополнительное образование. 2000. — № 9. — С. 11−15.
  7. С. Ф. Ценности реальные и мнимые / С. Ф. Анисимов — М.: Мысль, 1970.- 183 с.
  8. Н. Г. Актуальные проблемы современной культуры детства: сб. науч. материалов / Н. Г. Апухтина, В. С. Русанова — сост. Т. П. Степанова- Челяб. гос. акад. культуры и искусства. Челябинск, 2006.-291с.
  9. АргудяеваЮ. В. Труд и быт молодежи / Ю. В. Аргудяева. М.: Мысль, 1998.
  10. Э. Т. Искусство и духовное познание детей / Э. Т. Арда-широва М.: Просвещение, 1998. — 70 с.
  11. Аристотель. Собрание сочинений. Т1.: Метафизика. Кн. 8. М., 1975. -С. 223−233.
  12. А. С. Размышления о работе С.Л. Рубинштейна «Человек -мир» / А. С. Арсеньев // Вопросы философии. 1993. № 5. С. 130−160.
  13. АртюховаЮ. В. Ценности и воспитание // Педагогика. 1999. № 4. С. 117−121.
  14. А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России : от традиционной педагогики к педагогике развития / А. Г. Асмолов // Внешкольник. 1997. № 7. С. 6−8.
  15. А. Г. Личность : психологическая стратегия воспитания / А. Г. Асмолов // Новое педагогическое мышление. — М., 1989. 198 с.
  16. А. Г. Образование в России : от культуры полезности к культуре достоинства / А. Г. Асмолов // Воспитание школьника. 1995. № 5. С. 23−25.
  17. В. Г. Социальная информация и управление обществом / В. Г. Афанасьев. М., 1975.
  18. Г. М. Педагогика : курс лекций и семинарские занятия / под ред. О. А. Абдуллиной. 2-е изд. — Ростов н/Д.: Феникс, 2002. — 512 с.
  19. К. Ш. Народная педагогика и современная школа / К. Ш. Ахияров Уфа: Изд-во БГПУ, 2000. — 328 с.
  20. Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
  21. Ю. К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. 126 с.
  22. А. С. Проблемы воспитания молодежи в современных условиях: в помощь учителю / А. С. Бароненко- Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2000. — 23 с. — (Педагогическая теория и практика).
  23. С. И. Истоки доброты : Беседы о нравственном воспитании детей в семье. Мн.: Полымя, 1987. — 128 с.
  24. М. И. Классификация обучающих сред / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник // Школьные технологии. 2000. № 3. С. 136.
  25. В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) / В. А. Беликов. -Челябинск: Факел, 1995. 141 с.
  26. В. А. Философия образования личности : Деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов. М.: Владос, 2004. — 357 с.
  27. И. Ю. Основы информационной культуры в школе искусств / И. Ю. Бельская //Музыкальное просвещение. 2005. № 2. (30). С. 3845.
  28. Н. А. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого / Н. А. Бердяев. Париж, 1952.-С. 158−161.
  29. Н. А. Основы психологии и педагогики / Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских. Мн.: Новое знание, 2004. — 179 с.
  30. Н. А. Педагогические условия формирования познавательных мотивов учащихся / Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских. — Мн.: Новое знание, 2004. 336 с.
  31. Бестужев-Лада И. В. Восьмая подсистема образования: А может быть первая? / И. В. Бестужев-Лада// Внешкольник. 1997. № 3. С. 15−18.
  32. Бестужев-Лада И. В. К школе XXI века / И. В. Бестужев-Лада- М., 1988.
  33. В. И. Педагогическая технология : эволюция понятия / В. И. Богомолов // Сов. педагогика. 1991. № 3. С. 123−128.
  34. Н. Н. Социальная психология печати, радио и телевидения / Н. Н. Богомолова. М, 1991.
  35. В. И. Информационно-образовательное пространство или информационно-образовательный хронотоп / В. И. Богословский, В. А. Извозчиков, М. Н. Потемкин // Наука и школа. 2000. № 5. С 41.
  36. . Призрачность зла / Ж. Бордийяр. М.: Добросвет, 2000.
  37. JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М., 1968. — 464 с. — С. 189.
  38. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия — СПб. — М.: Норинт, 1999. — 1456 с.
  39. Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д.: Изд-во Ростов, пед. ун-та, 2000. — 352 с.
  40. Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2001. — 304 с. — (Серия «Учебник нового века»).
  41. В. Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. — М., 1994.
  42. В. Г. Школьник в микрорайоне / В. Г. Бочарова, М. М. Плоткин. М., 1986.
  43. А. К. Внешкольное дополнительное образование насущное явление времени (проблемы, поиски, решения) / А. К. Бруднов // Воспитание школьников. 1992. № 3−4. С. 10−14.
  44. Л. П. Духовность и проблемы нравственной культуры / Л. П. Буева // Вопросы философии. 1996. № 2. С. 3−9.
  45. Л. Н. Дополнительное образование детей в современной школе / Л. Н. Буйлова, Н. В. Кленова // Образование в современной школе. 2002. № 4. С. 13−27.
  46. Введение в педагогику / Н. Е. Ковалев, Б. Ф. Райский, Н. А. Сорокин. -М., 1975.-28 с.
  47. Ю. Г. Социология / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. В. И. Добренькова. Изд. 2-е. — Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2005. -576 с. — Серия «Высшее образование».
  48. В. В. Твоя информационная культура / В. В. Воробьев. М., 1988.
  49. В. Разнообразие форм воспитательной работы / В. Воронов // Воспитание школьников. 2001. № 6. С. 21.
  50. Воспитательное воздействие на личность средств массовой информации и учреждений культуры. М., 1979.
  51. . 3. Воспитание толерантной личности: сущность и средства / Б. 3. Вульфов // Внешкольник. 2002. № 6. С. 12−16.
  52. . 3. Словарь педагогических ситуаций / Б. 3. Вульфов. М., 2001.
  53. Г. А. Информация поведение — творчество / Г. А. Галицын, В. М. Петров.-М., 1991.
  54. Н. И. Кризис системы образования и проблемы формирования информационной культуры личности / Н. И. Гендина. Новосибирск, 2001.
  55. С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. М., 1995. — 86 с.
  56. А. А. СМИ постсоветской России / А. А. Грабельников. М.: Изд-во Российского Ун-та дружбы народов, 1996.
  57. М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977.- 136 с.
  58. А. И. Педагог в воспитательной системе школы / А. И. Григорьева // Классный руководитель. 2002. — № 2. — С. 4−10.
  59. . А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения / Б. А. Грушин. М., 1979.
  60. А. Дух и духовность / А. Гулыга // Диалог. 1991. — № 17.
  61. П. С. Человек. 9 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. школ /П. С. Гуревич.-М.: Дрофа, 1995.-336 с.
  62. В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. И. Даль. М.: Русский язык, 1998. — 1 т. — 699 с.
  63. Данилов-Данильян В.И., Рыбкин А. А. Моделирование: системно-методологический аспект / В.И. Данилов-Данильян, А. А. Рыбкин / Системные исследования. М., 1982. — С. 182−209.
  64. Дополнительное образование детей в Российской Федерации: сб. нормативно-правовых документов. М., 1995. — 56 с.
  65. Д. И. Проблемы идеального / Д. И. Дубровский. М., 1983.- 18 с.
  66. Е. Б. Дополнительное образование детей : учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Е. Б. Евладова, JI. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002.-352 с.
  67. Е. Б. Дополнительное образование : содержание и перспективы развития / Е. Б. Евладова, Л. А. Николаева // Педагогика. 1995. № 5. С. 38−40.
  68. О. Компьютерная поддержка учебного процесса / О. Ефимова // Учитель. 2000. № 6. С. 68.
  69. Е. Алтайский ИПКРО, г. Барнаул / Е. Жаркова, Г. Стюхина // Искусство в школе. 2001. № 6. С. 25.
  70. А. Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования / А. Я. Журкина// Дополнительное образование. 2000. № 9. С. 6−9.
  71. Л. С. Медиаобразование в школе : как выжить в мире ВСМИ? / Л С. Зазнобина. М., 1999.
  72. Закон РФ «О дополнительном образовании». Уфа: б.и., 1998. -68 с.
  73. Закон РФ «О средствах массовой информации // Ведомости Верховного Совета РФ. 1992. — № 7.
  74. Закон РФ «Об основных гарантиях ребенка». — Российская газета. — 2002 г. — 1 июня.
  75. И. И. Дополнительное образование детей в контексте развития культуры личности и общества / И. И. Зарецкая // Школа. 2002. -№ 2. — С.9−15.
  76. А. Психология духовности / А. Зеличенко. — М.: Педагогика, 1996, — 184 с.
  77. И. А. Педагогическая психология: учебное пособие / И. А. Зимняя. Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. — 480 с.
  78. В. П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили / В. П. Зинченко. М., 1997.
  79. В. П. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова): учеб. пособие / В. П. Зинченко. -М.: Гардарики, 2002. — 431 с.
  80. В. П. Размышления о душе и ее воспитании / В. П. Зинченко // Вопросы философии. 2002. № 2. С. 3−10.
  81. И. А. Творческая идея нашего будущего. Об основах духовного характера / И. А. Ильин // Медный всадник. 2001. № 7.
  82. К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. М.: Педагогика, 1991. — 240 с.
  83. Интернет в гуманитарном образовании / под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 272 с.
  84. Информационная и психологическая безопасность СМИ. В 2 т. Т. 1. Телевизионные и рекламные коммуникации / под ред. А. И. Донцова и др. М.: Аспект Пресс, 2002. — 335 с.
  85. Г. Н. Общеобразовательная школа как основа для формирования личности / Г. Н. Ищук, Т. В. Степанова, Т. В. Воронова // Образование в современной школе. 2002. — № 7. — С. 6.
  86. М. К. Типы языковых коммуникативных способностей и компетенции / М. К. Кабардов, Е. В. Арцишевская // Вопросы психологии.- 1996.-№ 1.-34 с.
  87. М. С. О духовном : опыт категориального анализа / М. С. Каган // Вопросы философии. 1985. № 9. С. 91−102.
  88. М. С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб., 1995.
  89. В. А. Стать человеком : общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. М., 1993. — 80 с.
  90. Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников / Н. А. Кириллова // Вопросы психологии. 1999. — № 6. — С. 29.
  91. А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. Оренбург, 1996. — 188 с.
  92. Т. Е. Педагогическая диагностика / Т. Е. Климова. Магнитогорск: МаГУ, 2000. — 124 с.
  93. М. Б. Педагогика внешкольного учреждения / М. Б. Коваль. -Оренбург, 1993.-56 с.
  94. М. Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений : дис.. д-ра пед. наук / М. В. Коваль. М., 1992. — 340 с. — С. 72
  95. . Б. Русская педагогическая терминология / Б. Б. Кома-ровский. М., 1969. — 74 с.
  96. Я. А. Избр. соч. М, 1995. — 987с.
  97. Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М., 1988. — С. 133−166.
  98. . И. Большой толковый словарь по культурологии / Б. И. Кононенко. М.: ООО «Издательство «Вече 2000» — ООО «Издательство ACT», 2003. — 512 с. — С. 132.
  99. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года//Народное образование. 2002. № 1. С. 34−40.
  100. Я. Как любить ребенка : Книга о воспитании / Я. Корчак М., 1990. — С. 146.
  101. . И. Педагогика как совокупность педагогических теорий / Б. И. Коротяев -М.: Просвещение, 1986. 208 с.
  102. Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. Л., 1985. — 127с.
  103. Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов / Л. В. Куликова СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 480 с. -С. 381.
  104. Культурология в вопросах и ответах для зачетов и экзаменов: учебное пособие для высших учебных заведений / И. Т. Пархоменко, А. А. Радугин. М.: Центр, 2001. — 336 с.
  105. М. А. Сумерки века / М. А. Кутлугаллямов. Уфа: Китап, 2001.- 176 с.
  106. А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. — 334 с.
  107. А. Гуманное образование шаг к спасению человека / А. Кюрегян // Учитель. 2005. № 3. С. 75−78.
  108. М. В. Как сделать хорошую школу? / М. В. Левит М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — Кн. 1. — 160 с.
  109. В. С. Содержание образования / В. С. Леднев. М., 1989. -С. 31−32.
  110. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1972. 304 с.
  111. П. Познание и жизнь неотделимы / П. Липатов // Учитель. 2000. № 5. С. 2.
  112. Е. Н. О методологических особенностях педагогического исследования / Е. Н. Липчинская // Акмеология 2000. С. 197−212. — СПб, 2000.
  113. . Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев М.: Юрайт, 1999.- 523 с.
  114. .Т. Основные категории педагогики / Б. Т. Лихачев // Педагогика. № 1, 1999. — С. 10−19
  115. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура. Н. Новгород, 1995.
  116. И. В. Духовное воспитание на уроках изобразительного искусства / И. В. Лопухова // Изобразительное искусство в школе. 2005. № 2. С. 49−67.
  117. Лук. А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. М.: Наука, 1978. -127 с.
  118. А. С. Воспитание гражданина / сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. — 365 с.
  119. Ю. Ловцы человеческих душ / Ю. Малахова // Российская газета. — 2000. 10 ноября.
  120. Л. И. Теория и методика воспитания : учебник / Л. И. Маленкова. М.: Педагогическое общество России, 2004. — 480 с.
  121. Л. В. Социальная педагогика : учебник /Л. В. Мардахаев. -М.: Гардарики, 2003.
  122. В. Н. Потенциал личности / В. Н. Марков, Ю. В. Синягин // Мир психологии: Научно-методический журнал. М. — Воронеж, 2000.-С. 250−261.
  123. А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
  124. С. Е. Проблемы духовности в воспитании / С. Е. Матушкин, Ю. В. Самойлова. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2001. — 26 с.
  125. М. Г. Развитие творческого потенциала педагогов в процессе проектирования личностно-ориентированной системы образования в средней школе : автореф. дис.. канд. пед. наук / М. Г. Мерзлякова. СПб, 1995.
  126. Мид М. Культура и мир детства / М. Мид. М., 1988.
  127. А.В. Коммуникативная культура личности / А. В. Мудрик / Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы: Сб. науч. тр. / АПН СССР. М., 1989. — 38 с.
  128. А. В. Общение в процессе воспитания : учебное пособие / А. В. Мудрик. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 320 с.
  129. А. В. Социальная педагогика / под ред. В. А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 200 с.
  130. Мудрость воспитания: книга для родителей / сост. Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов. М.: Педагогика, 1987. — 288 с.
  131. В. И. Духовность отечественного образования как интегральный ресурс Российских реформ / В. И. Мурашов // Интегральная педагогика и жизнь. 1998. № 1. — М.: Всесоюзный научно-технический информационный центр.
  132. Я. М. Образование в XXI веке : тенденции и прогнозы / Я. М. Нейматов. М.: Алгоритм, 2002. — 480 с.
  133. Н. Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров М.: Пед. общество России, 2000. — 303 с.
  134. Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / Н. Д. Никандров. -М.: МИРОС, 1997. 144 с.
  135. Н. Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. 1995. № 5. с. 44−49.
  136. Ю. Твоя информационная культура. Молодежь: что и как она читает // Учитель. 1999. № 6. С. 85.
  137. О. Медиаобразование это серьезно / О. Нуруллаева // Учитель. 2006. № 6. С. 75.
  138. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. М.: Академия, 2001. — 272 с.
  139. О. Методист по мировой художественной культуре / О. Мартьянова // Искусство в школе. 2004. № 4. С. 3.
  140. Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт взаимодействия: монография / под общ. ред. В. Г. Рындак. Екатеринбург: Уральское отделение РАО, 2002. — 394 с.
  141. А. С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры / А. С. Обухов // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. М.: Народное образование, 2001. — С. 48−63.
  142. Общая психология / под ред. В. А. Петровского. М.: Просвещение, 1976.-479 с.
  143. Е. И. Компетентность образования : социальный аспект / Е. И. Огарев. СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 1995. — 124 с. — С. 10.
  144. О государственных образовательных учреждениях дополнительного образования детей // Воспитание школьников. 2004. № 9. С. 2−3.
  145. С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова — Российская академия наук — Институт русского языка им. В. В. Виноградова. М.: Азбуковник, 1998. — 944 с.
  146. Основные направления развития воспитания в системе образования на 2002−2004 гг. // Вестник образования. 2002. № 14. С. 4−16.
  147. М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. СПб., 1999.
  148. С. Н. Формирование общественного мнения органами местного самоуправления / С. Н. Павлов. Магнитогорск: МГПИ, 1999. — 118 с.
  149. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. 3-е изд. — М.: Пед. о-во России, 1998.-640 с.
  150. Педагогика / под ред. JI. П. Крившенко. М.: Пед. о-во России, 2005. — 608 с.
  151. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1988.-479 с.
  152. Педагогическая наука на современном этапе развития образования: сб. науч. тр. / под ред. В. П. Ушачева. Магнитогорск: МаГУ, 2002. -102 с.
  153. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. В. Клюевой. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
  154. Педагогический словарь / под ред. Г. М. Коджаспировой, А. Ю. Код-жаспирова. М.: Академия, 2000. — 173 с.
  155. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад- редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 с.
  156. Педагогическое наследие: Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. / сост. В. М. Клярин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1989.-416 с.
  157. Петру шин С. В. Психологический тренинг в многочисленной группе / С. В. Петрушин. М., 2000. — 249 с.
  158. А. В. Психология неадаптивной личности / А. В. Петровский. М.: РОУ, 1992. — 187 с.
  159. А. В. Психология : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. В. Петровский, М. Г Ярошевский. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 345 с.
  160. П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. -240 с.
  161. Г. В. Проблема духовности личности (состав, типы, назначение) / Г. В. Платонов, А. Д. Косичев // Вестник Московского университета: Философия. 1998. — № 2. — С. 3−32.
  162. И. П. Педагогика / И. П. Подласый. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. — Кн. 2. — 256 с.
  163. И. П. 100 вопросов 100 ответов : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / И. П. Подласый. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-368 с.
  164. Е. С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы по-выш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат и др. — под ред. Е. С. Полат. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 272 с.
  165. В. А. Изучение мотивационно-ценностных ориентаций молодежи / В. А. Попов, О. Ю. Кондратьева // Социс. 1999. № 6. С. 53.
  166. И. В. Виды компьютерных технологий, используемых в научно-исследовательской деятельности / И. В. Попова // Современные технологии образования: сб. науч. тр. 2-й межрегион, заоч. науч.-практич. конференции. Магнитогорск: МаГУ, 2004. — 231 с.
  167. Примерное содержание воспитания школьников: рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы / под ред. И. С. Марьенко. М.: Просвещение, 1980. — 160 с.
  168. Проблемы психологической личности. Советско-финский симпозиум. М.: Изд-во «Наука», 1982. — 245 с.
  169. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. JI. В. Куликов. СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 480 с.
  170. В. П. Политология. Справочник студента / В. П. Пугачев. -М., 1999.-421 с.
  171. А. А. Педагогика : учеб. пос. для высш. учеб. заведений / А. А. Радугин. М.: Центр, 2002. — 272 с.
  172. А. А. Психология и педагогика / А. А. Радугин. М.: Центр, 2000. — 203 с.
  173. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / под ред. Н. JI. Селивановой. — М.: Педагогическое общество России, 2001. 284 с.
  174. А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский СПб.: Питер Ком, 1999. — 416 с.
  175. О. К. Бродячие сюжеты в кино / O.K. Рейзен. М.: «Материк», 2002. — 154 с.
  176. В. А. Духовность как культурная ценность личности / В. А. Ремизов // Философские науки. 1997. — № 2. — С. 87−91.
  177. М. И. Теоретические основы педагогики / Рожков М. И. -Ярославль, 1994.
  178. М. И. Теория и методика воспитания / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 384 с.
  179. С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -2-е изд. М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  180. Ю. В. Воспитание духовности старшего школьника в деятельности учреждений дополнительного образования : автореф. дисс.. канд. пед. наук / Ю. В. Самойлова. Оренбург, 2000. — 12 с.
  181. А. И. Развитие творческого потенциала личности в образовательном процессе : монография / А. И. Санникова — Пермский гос. пед. ун-т. Пермь, 2000. — 134 с.
  182. Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Се-левко. — М.: Народное образование, 1998. 256 с.
  183. В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. С. Селиванов — под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 336 с.
  184. Семья в системе нравственного воспитания. Актуальные проблемы воспитания подростков / сост. М. А. Иволгин, И. Д. Дементьева. М.: Педагогика, 1979. — 232 с.
  185. Е. В. О приоритетности дополнительного образования / Е. В. Серединцева // Внешкольник. 1997. № 3. С. 188.
  186. П. В. Происхождение духовности / П. В. Симонов, П. М. Ершов, Ю. П. Вяземский. М, 1989.
  187. В.А. Психология и педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 480 с.
  188. Е. Г. О необходимости формирования ценностных ориен-таций // Педагогическая наука и образование: сб. науч. тр. / под ред. Т. Е. Климовой. Магнитогорск: МаГУ, 2004. — Вып. 2.-163 с.
  189. В. И, Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.
  190. Н. Социология / Н. Смелзер. М, 1994. — С. 94−130.
  191. В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В. И. Смирнов. М, 1999.
  192. Современные технологии образования: сб. науч. трудов 2-й межрегион. заочной науч.-практ. конф. Магнитогорск: МаГУ, 2004. — 231 с.
  193. Е. В. Приобщение детей младшего школьного возраста к традиционным ценностям отечественной культуры / Е. В. Соловьева // Методист. № 1. 2006. С. 32−39.
  194. Т. А. Педагогика : наука и искусство / Т. А. Стефанов-ская. М.: Совершенство, 1998. — С. 335−347.
  195. А. М. Психология и педагогика / А. М. Столяренко. М., 2001.
  196. Г. А. Ценностные ориентации и мотивационная сфера подростков и молодежи, приобретающих опыт социально-значимой деятельности / Г. А. Сунгатуллина // Вестник Моск. ун-та — Сер. 18: Социология и политология. 2002. — № 3. — С. 158−163.
  197. В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1988. -271 с.
  198. В. И. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / В. И. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1988. — 3 т.
  199. М. Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся / М. Г. Тайчинов. М., 1992.
  200. О. Диагностика воспитательной работы в классе / О. Тара-ненко // Воспитание школьников. 2004. № 7−8.
  201. Толковый словарь иностранных слов в русском языке. Смоленск: Русич, 2000. — 592 с.
  202. Толковый словарь русского языка / под ред. проф. Д. Ушакова. М., 1996.
  203. В. Г. История образования и педагогической мысли : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян. М.: Изд-во BJIA-ДОС-ПРЕСС, 2003. — 352 с.
  204. А. О духовной культуре через дополнительное образование / А. Точкина, Т. К. Ушакова // Учитель. № 5. 1998. С. 73−77.
  205. Я. С. Реформа школы и проблемы методики изучения и обобщения передового опыта/Я. С. Турбовской. М.: НИИОП, 1987.
  206. А. К. Духовная жизнь общества / А. К. Угедов. М., 1980.
  207. , А. Д. Устойчивое развитие цивилизации и образования в XXI веке / А. Д. Урсул. М.: «Зеленый крест», 1995.
  208. Учебно-воспитательный комплекс: Сб. науч. тр. / ред. коллегия: М. М. Плоткин, JI. А. Николаев и др. М.: изд. АПН СССР, 1990.139 с.
  209. И. Е. Проблема духовности человека в культурологии России / И. Е. Федорова // Вестник МаГУ: периодический журнал. Вып. 2−3. — Магнитогорск: МаГУ, 2001−2002. — 485 с.
  210. Д. Феномен Детства и его место в развитии современного общества / Д. Фельдштейн// Воспитание школьников. 2005. № 4. С. 2−8.
  211. Г. Ценностно-целевые ориентации социально-педагогической деятельности / Г. Филонов // Воспитание школьников. 2003. № 3. С. 33−36.
  212. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. 4-е изд. — М.: Политиздат, 1980. — 444 с.
  213. Философский энциклопедический словарь / ред. кол.: С. С. Аверин-цев и др. 2-е изд. -М.: Сов. Энцикл. 1989. — 815 с.
  214. А. Б. Учреждение дополнительного образования детей : инновационная социально-педагогическая модель: (учебно-методическое пособие). В 2 ч. Ч. 1. М., 1996. — 70 с.
  215. Фохт-Бабушкин Ю. У. Искусство и духовный мир человека: Об особенностях воздействия человека на личность / Ю. У. Фохт-Бабушкин. -М., 1982.- 110 с.
  216. С. Л. Духовные основы общества / С. Л. Франк. М., 1992.
  217. В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-С. 93−117.
  218. Г. Документальный экран в художественном образовании старших школьников / Г. Франко // Искусство в школе. 2004. № 4. С. 82.
  219. Г. Нетелевизионные заметки / Г. Франко // Искусство в школе. 2004. № 4. С. 89.
  220. В. С. Измышления о педагогике /B.C. Хазиев. Уфа: БГПИ, 1998.- 199 с.
  221. И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. М.: Гардарики, 2000. -519 с.
  222. X. Мотивация и деятельность. В 2 т. Т. I. / X. Хекхаузен. -М.: Педагогика, 1986. 392 с.
  223. Хрестоматия по психологии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / сост. В. В. Мироненко — под. ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1987.-447 с.
  224. Е. Детские общественные организации в новом веке / Е. Чепурных//Воспитание школьников. 2004. № 3. С. 2−9.
  225. В. Что читают современные подростки / В. Чудинова, Е. Голубева // Воспитание школьников. 2004. № 4. С. 38−44.
  226. В. Д. Духовные способности / В. Д. Шадриков. М., 1996.
  227. В. Д. Конфликтующие и сотрудничающие образовательные политики / В. Д. Шадриков // Народное образование, 1991, № 3.
  228. А. В. Медиаобразование : мировой и отечественный опыт / А. В. Шариков. М.: АПН СССР, 1990.
  229. А. В. Экспериментальные программы медиаобразования для старших классов школ гуманитарной ориентации / А. В. Шариков, Е. А. Черкашин. М.: Академия педагогических наук, НИИ средств обучения, 1991.
  230. О. В. Педагогическая диагностика / О. В. Шеффер. Челябинск, 2002.
  231. М. И. Проблема ценностей и цели воспитания / М. И. Шилова, Г. С. Саволайнен, Г. В. Киреева // Классный руководитель. 2001. № 3. С. 26−32.
  232. Е. А. Педагогические условия формирования у подростков культуры самовыражения / Е. А. Шиндяева // Современные технологии образования: сб. науч. тр. 2-й межрегион, заочной науч.-практ. конф. -Магнитогорск: МаГУ, 2004. 231 с. — С. 219−221.
  233. Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Е. Н. Шиянов М., 1991. -33 с.
  234. JI. С. Влияние средств массовой коммуникации : педагогический аспект / Л. С. Школьник. М.: НИИОП АПН СССР, 1988.(55−65).
  235. Л.С. Воспитательные функции средств массовой коммуникации / Л. С. Школьник. М.: АПН, 1990.
  236. Шнекендорф 3. К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка / 3. К. Шнекендорф. М., 2001.-356 с.
  237. В. С. Человек как цель воспитания / B.C. Шубинский // Педагогика. 1992. № 3−4.
  238. В. Н. О познавательном, нравственном и эстетическом отношении человека к действительности / В. Н. Щердаков // Вопросы философии. 1996. № 2. С. 27−29.
  239. Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова // Воспитание школьников. 2000. № 3. С. 17−22.
  240. Элементы технологии обучения / сост. В. А. Беликов. Магнитогорск: МГПИ, 1997.-88 с.
  241. Энциклопедия современного учителя / сост. Т. П. Зайцева. М.: ACT. 2000.
  242. Эстетика. Словарь / под ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989.-447 с.
  243. Эстетическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики: (Педагогическая наука реформе школы) / под ред. М. Д. Таборидзе. -М.: Педагогика, 1988. — 104 с.
  244. А. В. Русская традиционная народная духовность / А. В. Юдин. -М., 1994.
  245. И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  246. И. А. Условия педагогизации деятельности СМИ / И. А. Яременко. Магнитогорск: МаГУ, 2000. — 27 с.
  247. А. И. Целеполагание и идеалы / А. И. Яценко. Киев, 1997. -170 с.
  248. Values in education: an SCCC paper for discussion and development. -Dundee, 1991.
  249. White P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democratic society. -N.Y.4L. 1996.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!