Проведенный анализ показал, что в лицее проводится рациональная политика в области оплаты труда, так как прирост качества предоставляемых услуг выше темпов прироста оплаты труда. Поэтому в целом за анализируемый период политику в области оплаты труда в лицее можно признать рациональной.
Основным достоинством существующей организационной структуры является функциональное распределение должностных обязанностей между сотрудниками лицея.
Новая система оплаты труда в лице должна быть разработана с учетом того, что должна быть гарантированная оплата труда и та часть, которая учитывает заслуги работников предприятия.
Список литературы
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ. 2012. N 53 (ч. I). Ст. 7598.
Указ Президента РФ от 21 августа 2012 г. N 1199 «Об оценке эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации» // СЗ РФ. 2012. N 35. Ст. 4774.
Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: Распоряжение Правительства РФ от 30.
12.2012 № 2620-р. Режим доступа:
http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 05.
06.2017).
Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: Распоряжение Правительства РФ от 30.
04.2014 № 722-р. Режим доступа:
http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 05.
06.2017).
Владимиров П. С. Новые тенденции в сфере образования // Финансирование и совершенствование системы образования РФ. 2014. № 78. С. 74−90.
Батова Б.З., Асланова Л. О., Аликаева М. В., Губачиков А. М. Проблемы финансирования образования в России // Фундаментальные исследования. 2016. № 5−3. С. 546−550 7.
Павлова М. А. Направления реформирования системы оплаты труда педагогических работников в муниципальных образовательных учреждениях //Научный альманах. 2017. № 8−1 (34). С. 46−48.
Медведева Н. В. Методический подход к нормированию расходов на оплату труда учителей общеобразовательных организаций //Вестник Забайкальского государственного университета. 2017. Т. 23. № 6. С. 139−145.
Мешкова Л. Ю. Оплата труда педагогических работников на ЕГЭ //Аллея науки. 2017. Т. 2. № 10. С. 662−666.
Крайнов Г. Н. К вопросу об экономическом эффекте эффективного контракта в образовании //Фундаментальные исследования. 2017. № 5. С. 163−166.
Носова Н. В. Усиление стимулирующей функции оплаты труда научно-педагогических работников как основа эффективности труды //Инновационные образовательные технологии. 2014. № 3 (39). С. 66−72.
Пучкова Е. В. Эффективный контракт как инструмент управления нсот педагогов в сфере профессионального образования //Модернизация регионального образования: опыт педагогов Оренбуржья. 2016. № 3 (11). С. 34−39.
Сабынина О.И., Шумакова Т. В. О проекте национальной системы роста педагога обсуждаем… Предлагаем… Соглашаемся? //Научно-методический журнал Педагогический поиск. 2016. № 10. С. 5−9.
Пивоварова М. А. Реформирование системы оплаты труда в сфере образования //Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2016. № 5 (15). С. 100−105.
Ткачева О.И., Койвунен М. И. Практическая реализация системы оценки качества деятельности педагогических работников общеобразовательной организации в условиях эффективного контракта //Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. 2015. № 2 (28). С. 54−65.
Назарова У.А., Вишневская Н. Г. Заработная плата педагогических работников общего образования в регионах Российской Федерации: парадоксы регионального рынка труда //Интернет-журнал Науковедение. 2014. № 5 (24). С. 176.
Приложения.
Приложение 1.
Дополнительное образование в школе включает следующие кружки:
— радиокружок,.
— кружок юннатов,.
— хоровое пение,.
— лингва,.
— чертежник,.
— волейбол,.
— умелые руки,.
— спортивные танцы,.
— танцевальный ансамбль «Олимпушка»,.
— подвижные игры,.
— страноведение,.
— спортивные игры,.
— золотая кисточка,.
— каратэ,.
— уроки театра,.
— школьный театр «Глобус».
Приложение 2.
Дополнительная информация о школе Школьный лицей образован в 1995 году. Основными задачами лицейского образования является профильное и предпрофильное обучение учащихся, с целью подготовки их поступления в Вузы Москвы.
Первыми лицейскими классами были десятые — физико-математический и химико-биологический.
В 2002 году появились восьмые лицейские классы — физико-математический и гуманитарный.
За 11 лет лицейского образования было выпущено достаточно лицеистов. Из них многие медалисты. Практически все поступили в Вузы. В настоящее время лицейское образование начинается с 8 класса, происходит ранняя профилизация учащихся по физико-математическому и гуманитарному направлениям, в 10—11 классах производится профильная подготовка для поступления в Вузы физико-математического, гуманитарного, медико-биологического направлений.
Системообразующий фактор лицейского образования в образовательной программе школы представлен следующими составляющими развивающей среды как средства комплексного решения задач формирования личности ребёнка:
— Доступностью образовательных услуг;
— Качеством образовательных услуг;
— Качеством профессиональных ресурсов и интенсивностью их использования;
— Коммуникативностью и комплексностью используемых ресурсов;
— Эффективностью использования инновационных педагогических технологий при проведении проектных и научно — исследовательской работы;
— Изучением постоянно изменяющихся запросов на образовательные услуги и определение методов их использования в форме сквозных и точечных проектов;
— Адекватностью содержания форм проектно — исследовательской, общественно-значимой деятельности возрастным, антропологическим, индивидуально-психологическим особенностям учащихся, их направленностью на формирование самооценки и оценки окружающей среды;
— Приоритетностью воспитательных технологий в образовательной деятельности.
Лицейские классы — это особое звено в образовательном учреждении. Основными задачами в работе с данными учащимися является:
1. Выявление, поддержка, развитие мотивированных и высоко мотивированных детей;
2. Создание условий для развития и поддержки мотивированных и высоко мотивированных детей;
3. Развитие профессионального сообщества;
4. Повышение коммуникативности и активности учащихся через умение вступать в культурный диалог с другими людьми и миром в целом .
Традиционное направление учебно-воспитательного процесса при дополнении и коррекции целей, методологических приёмов во многом определяют положительную связь между выдвигаемой рабочей гипотезой и получаемыми позитивными результатами, способствуя созданию ситуации успеха в развитии и социализации детей.
Начальные классы располагаются в отдельном здании. Дети обучаются в четырех параллелях по три класса в каждой. Обучение ведется в одну смену, работают группы продленного дня. Дети обеспечиваются двухразовым питанием.
Обучение четырехлетнее, проводится по традиционным программам и программе развивающего обучения Л. В. Занкова, по которой школа работает с 1993 г. Начальное образование, реализуя данные программы, создаёт необходимую базу для получения основного образования. Коллектив учителей начальной школы является членом «Ассоциации учителей» — занковцев при Федеральном Научно-Методическом центре имени Л. В. Занкова.
Для достижения приоритетных целей и задач педагогическим коллективом используется различные современные технологии обучения:
— уровневая дифференциация;
— технология проблемного обучения;
— практико-ориентированные технологии через проектную, проектно-исследовательскую, экспериментальную деятельность учащихся;
— игровая технология, виды игр: дидактические, познавательные, развивающие, сюжетные, ролевые;
— технология организации групповой работы, коллективных способов деятельности;
— технология проведения учебных экскурсий;
— технология музейной педагогики.
Учащиеся лицейских классов на протяжении 3-х учебных лет имеют 100% успеваемость, качество знаний высокое и стабильное, показатель среднего уровня обученности вырос, возросло число отличников за данный период. Это может свидетельствовать о качественном повышении уровня преподавания в лицеистких классах и росте личностной и учебной мотивации самих лицеистов.
Успеваемость и обученность учащихся лицейских классов за 2015;2016 учебный год по классам представлена на рисунке 2.
2.
Наибольшего качество знаний добились 9Б, 10Б, 11Б, которые добились высокого и стабильного качества знаний, высокий показатель среднего уровня обученности, большое число отличников за данный учебный год. Это так же может свидетельствовать о качественном уровне преподавания в лицейских классах и росте личностной и учебной мотивации самих лицеистов.
Рациональное использование уже имеющихся ресурсов развивающей среды по отношению к индивидуальной траектории развития детей позволяет обеспечить участие учащихся как в индивидуальных и коллективных проектах внутри школы, так и выход образовательного учреждения во внешнюю среду — участие в различных муниципальных, окружных и городских конференциях.
Директор лицея.
Завуч начальной школы.
Завуч по дополнительному образованию.
Учителя начальной школы.
Учителя средних классов.
Руководители кружков.
Завуч среднего звена и лицеистских классов.
Отдел кадров.
Начальник обслуживающего персонала Учителя лицеистских классов.
МОП.
Охрана.
Библиотекарь.
Зав. хоз.
