Рис. 2.
1. Процентная представленность данных по методике Кэмбэлла (оценка доброжелательности) Исходя из результатов видно, что юноши ведут себя в отношениях с людьми более доброжелательно, чем подростки. Но в целом подростки более расположены в отношениях с людьми, уверены в своих силах, имеют позитивное отношение к окружающему. Проведем анализ сравнительных данных по методике экспертной диагностики взаимодействия в малых группах А. С. Чернышова и С. В. Сарычева (количественный и качественный анализ).Таблица. 2.
1. Показатели по группам юношей и девушек подросткового возраста№ испытуемогоюношиподростки16,61,624,32,635,6542,64,7564,764 375,6482,62,392,6 410 461 135,61242,61 345 142,62,31 544,71644172,33 182,62,3192,64 204,81,6 М³,893,6Рис. 2.
2. Показатели по методике экспертной диагностики взаимодействия в малых группах А. С. Чернышова и С. В. Сарычева.
Рис. 2.
3. Процентная представленность экспертной диагностики взаимодействия в малых группах А. С. Чернышова и С. В. Сарычева.
Судя по результатам методики А. С. Чернышова и С. В. Сарычева, можно сказать, что существующие индивидуальные различия в уровне взаимодействия в малых группах у юношей выше, чем подростков. Подростки в целом обладают более высоким уровнем сотрудничества, кооперации, наличием общих целей и мотивов в совместной деятельности, а также установлением связей в данной малой группе, способствующих достижению поставленных целей. Анализ сравнительных данных по методике межличностных отношений Т. Лири (количественный и качественный анализ).Таблица 2.
2. Средние показатели групп юношей и девушек подросткового возраста№ Автор.Эгоист.Агрес.Подозр.Подчин.Завис.Друж.Альтр.
1 группа5,256,25,63,73,73,455,14,62 группа5,0564,25,35,155,16,48Табл. 7. Показатели по методике межличностных отношений Т. Лири:
Рис. 2.
4. Показатели по методике межличностных отношений Т. Лири.
Рис. 2.
5. Средние показатели по методике межличностных отношений Т. Лири (оценка дружелюбия) Методика межличностных отношений Т. Лири (дружелюбие)Рис. 2.
6.Процентная представленность по методике межличностных отношений Т. Лири (дружелюбие)По результатам опросника можно сделать вывод о том, что дружелюбие подростков выше, чем у юношей. В целом данные можно интерпретировать следующим образом: Шкала VI (дружелюбие) позволяет выявить и оценить стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Средние оценки в группе подростков (6,4 балла) и юношей (5,1 балла) свидетельствуют склонности к сотрудничеству, кооперации, стремлению быть в согласии с мнением окружающих, следованию условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми. Показатели юношей и подростков — средние, что является нормой поведения. Проведем корреляционный анализ статистических данных с использованием непараметрического U критерия Манна-Уитни.Методика межличностных отношений Т. Лири.
Шкала: Агрессивность.
Рис. 2.
7. Средние показатели по агрессивности методики межличностных отношений Т. Лири 114 138Рис. 2.
8. Корреляционные значения зон неопределенности критерия Манна-Уитни.
Статистический анализ корреляционных результатов позволяет сказать о том, что при сравнении данных агрессивности юношей и подростков мы принимаем одну из двух сформулированных нами эмпирических гипотез, которая распространяется на данную выборку:
Н0 — значимых различий в показателях дружелюбия у юношей и подростков нет;Н1- существуют значимые различия в показателях дружелюбия у юношей и подростков. Согласно полученному коэффициенту 138, принимается гипотеза Н1, т. е. различия показателей двух групп испытуемых находятся в области неопределенности. Следовательно, исходя из статистического и количественного анализа, можно пояснить что, юноши агрессивнее в отношениях, чем подростки. Результат позволяет сделать предположение о том, что выдвигаемая ранее гипотеза подтвердилась, но она распространяется только на данную выборку. Для адекватности всей генеральной совокупности необходимо провести более обширное исследование с увеличением участников. Шкала: Альтруизм.
Рис. 2.
8. Средние показатели по альтруизму Статистический анализ корреляционных результатов позволяет сказать о том, что при сравнении данных альтруизма юношей и подростков подросткового возраста мы принимаем одну из двух сформулированных нами эмпирических гипотез:
Н0 — значимых различий в показателях альтруизмау юношей и подростков нет.
Н1- существуют значимые различия в показателях у юношей и подростков. Согласно полученному коэффициенту 69 (см. Приложение № 4), принимается гипотеза Н1, т. е. различия показателей двух групп испытуемых находятся в области значимости. Следовательно, исходя из статистического и количественного анализа, можно пояснить что, юноши более альтруистичны в отношениях, чем подростки. Результат позволяет сделать заключение о том, что выдвигаемая ранее гипотеза подтвердилась предположение о том, что выдвигаемая ранее гипотеза подтвердилась и распространяется на всю генеральную совокупность детей данных возрастных групп.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, общение — важное условие человеческого бытия. Оно является одновременно и объективным, внешним фактором воздействия на человека и, в то же время, формой существования его индивидуального-психологического бытия. Общение является процессом «наложения» друг на друга двух и более коммуникативных стратегий участников взаимодействия. Общение, это, прежде всего, взаимодействие субъектов, вступающих в него как равноправные партнеры с целью достижения результата, который устраивает обе переговорные стороны. Благодаря общению происходит сплочение людей, вырабатываются нормы поведения, согласовываются совместные действия, передается общественно-исторический опыт.
Чтобы полнее оценить влияние общения на развитие общества, ученые пытаются установить его функции, выделить и изучить отдельные его аспекты. Главная тенденция юношеского возраста — потребность в общении. В этом возрасте общение направленно на равных по положению, т. е. со сверстниками. Происходит переориентация, когда личность начинает взрослеть и заменяет отношения родителей, учителей, взрослых вообще на ровесников. Но подросток не исключает взаимоотношения с взрослыми. Межличностные отношения предполагают и представляют собой отношения между личностями, индивидуальностями. Соответственно, в межличностном взаимодействии находят свое проявление эмоционально-чувственный, когнитивный и поведенческий компоненты межличностных отношений. Происходит сочетание эмоций и разума, определяющее всю глубину, многообразие и сложность изучаемого феномена. В зависимости от ситуации проявление юношеской дружбы свойственно двум группа испытуемых. Можно сделать вывод, что средние показатели доброжелательности являются отражением того, что и у подростков и у юношей в этот период времени приобретает способность погружаться в себя, в свои переживания. Ценным становится мир, окружающий личность, все чаще возникают мысли о настоящей дружбе, преданности, верности и надежности друзей.
Отсюда тяга к общению, потребность разделить свои мысли, найти поддержку и понимание, что дает возможность открыться и найти человека, который будет уважать твои мысли. Средний показатель позитивных тенденций в групповом взаимодействии говорит о том, что в целом в обеих группах испытуемых отсутствует прогрессирование негативных тенденций в групповом взаимодействии. Благодаря нашему исследованию мы можем выделить такую возрастную особенность общения как альтруизм. Юношиболее альтруистичны в отношениях, чем подростки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Антипов И. Г., И. И. Панкратова, Е. Е. Рогова, Н. И. Шевандрин, Е. И. Рогов. Классическая социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / [И.Г. Антипов и др.,]; общ.
ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2011. — 414 с. — (Учебное пособие для студентов вузов).
2.Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Словарь конфликтолога. — Москва: Эксмо. 2010 г. — 526 с. 3. Батюта М. Б. Возрастная психология: учеб.
пособие / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. — М.: Логос, 2011. — 306 с.
4.Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
5.Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2009. — 400 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
6.Вердербер Р. Психология общения. Тайны эффективного взаимодействия / Вердербер Рудольф, Вердербер Кэтлин. — СПб.: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2010. — 416 c.
7.Возрастная психология: учеб.
пособие для студ. учреждений высш. проф. образования [ Т. Д. Марцинковская и др.]; под ред. Т. Д. Марцинковская. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 336 с.
8.Войскунский А. Е. Психология и Интернет. — М.: Акрополь, 2010. — 439с.
9.Волков Б. С. Психология юности и молодости: Учебное пособие. — М.: Академический проект: Трикста, 2006. — 256 с.
10.Гадустова О. В. Социальная психология. Конспект лекций. — М.: А-Приор, 2011. — 128 c.
11.Гиденнс Э. Социология / 2-е изд., полн. перераб. и доп. —: М.: Едиториал УРСС, 2005. — 632 с.
12. Гуревич П. С. Этика: учебник для студентов вузов. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2011 г. — 416 c.
13. Дети и подростки: психология развития Д. Шеффер. — 6-е изд.
— СПб.: Питер, 2003. — 976 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
14.Духновский С. В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. СПб.: Речь, 2009. — 141 с.
15. Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. — СПБ.: Речь, 2008. -336 с.
16.Зеер Э. Ф. Психология взрослости: учеб.
пособие Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. — 208 с. — (Серия «Библиотека психолога»).
17. Ильин Е. П. Дифференциальная психология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. — 544 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
18. Ильин Е. П. Пол и гендер. — СПб.: Питер, 2010. — 688 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
19. Ильин Е. П. Психология для педагогов. — СПб.: Питер, 2012. — 640 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
20. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2012. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
21. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. 2-е изд. -.
СПб.: Питер, 2007. — 783 с.:ил. 22. Ипатов А. В. Подросток: от саморазрушения к саморазвитию.
Программа психологической помощи. Монография. — СПб.: речь, 2011. — 112 с.
23.Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления / 2-е издание, дополненное. Издательство: Питер. СПб., 2008. — 380 с.
24. Козлов В. В., Шухова Н. А. Гендерная психология. Учебник для вузов. — СПб.: Речь, 2010. — 270 с.
25. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. — М., 2001. — 176 с.
26. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Психология развития и возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для вузов. — М.: Академический проект; Трикста, 2011 г. — 420. (Gaudeamus).
27. Кон И. С. Дружба. — 4-е изд., доп. — СПБ.: Питер. — 2005. — 330 с.
28.Летягова Т. В. Тысяча состояний души: краткий психолого-филологический словарь / Т. В. Летягова, Н. Н. Романова, А. В. Филиппов. — 3-е изд., стереотип. — М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. — 424 с.
29. Майерс Д. Социальная психология. — 7 изд-е. Издательство: Питер .- 2012 г. — 793 с. — (Серия «Мастера психологии»).
30. Маслова В. А.
Введение
в когнитивную лингвистику: учебное пособие. — 5-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2011 г. — 296 с.
31.Мандель Б. Р. Возрастная психология: Учебное пособие. — М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2012. — 352 с.
32.Мандель Б. Р. Дифференциальная психология. Модульный курс. Учеб.
пособие для вузов. — М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2012. — 315 с.
33.Марцинсковскяа Т. Д. История возрастной психологии: Учебное пособие для вузов. — М.: Академический проект; Трикста, 2010. — 312 с. — (Gaudeamus).
34. Мирошниченко И. В. Психологический практикум. Конспект лекций. — М.: А-Приор. 2011. — 144 с.
35. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш учеб. Заведений В. С. Мухина. — 14-е изд., стер.
— М.: Издательский центр «Акадеия», 2012. — 656 с.
36. Нартова-Бочавер С. К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. — СПб.: Питер, 2008. — 400 с.: ил. — (серия «Учебное пособие»).
37.Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1.: Общие основы психологии: учеб.
для студ. высш. пед. учеб. Заведений. — 5-е изд.
— М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС. 2008. -.
687. 38. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — М.: Юрайт, 2012. — 460 с.
39.Рамси Н., Харкорт Д. психология внешности Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2009. — 256 с.: ил. — (серия «Мастера психологии»).
40. Педагогическая психология. Под ред. Л. А. Регуш, А. В. Орловой. Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2011. — 416 с.
