Доклады по Педагогике и психологии высшей школы

Важно, чтобы учебные программные продукты не превращались в аналоги существующих учебников. Особенно целесообразно использование информационных технологий для изучения процессов и явлений, которые не поддаются визуальному исследованию [4].

Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе, кроме компьютеров, играют такие ИКТ: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применяются в процессе управления процессом обучения и системах дополнительного обучения. ИКТ стали основой для создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество [3].

ИКТ осуществляют активное воздействие на процесс обучения и воспитания студентов, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения. Вместе с тем, внедрение ИКТ в систему образования не только воздействует на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования новые. Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации. Они связаны также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к которым относятся электронные учебники и мультимедиа; электронные библиотеки и архивы, глобальные и локальные образовательные сети; информационно-поисковые и информационно-справочные системы.

Современная тенденция в развитии образования — переход от консервативной образовательной системы к опережающей — должен базироваться на опережающем формировании информационного пространства образования и широком использовании информационных технологий, создании в высших учебных заведениях мощной информационной инфраструктуры с развитым информационно-компьютерной учебной средой, внедрение в высшее образование инновационных методов, средств и форм профессиональной подготовки будущих специалистов.

С признанием термина «электронное обучение» (e — leaming) меняется подход к информационным технологиям в образовании. Сейчас во всем мире обучение во всех его формах (заочной, вечерней, дневной) осуществляется не только в аудитории, но и в электронной образовательной среде, обеспечивая как полноценное вовлечение студентов в процесс обучения, так и надежный контроль над уровнем усвоения знаний. Потребность в этом особенно возросла с переходом на кредитно-модульную систему предусмотренную Болонской декларации.

Основные принципы развития информатизации образования [1]:

— формирование и внедрение информационной образовательной среды в системе высшего и последипломного образования как единой системы компьютерных средств, программного обеспечения, учебных баз данных, электронных учебных и методических ресурсов, виртуальных образовательных сред и других элементов, которые реализуют информационные процессы;

— применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе и библиотечном деле в сочетании с традиционными средствами;

— внесение изменений в программы учебных заведений всех уровней аккредитации, а именно включение в них задач, выдвинутых информационным обществом, с учетом национальных особенностей;

— создание информационной системы поддержки образовательного процесса;

— обеспечение учебных заведений компьютерными комплексами и мультимедийным оборудованием;

— обеспечение компьютерной безопасности процесса обучения;

— развитие сети электронных библиотек;

— создание системы дистанционного обучения;

— обеспечение доступа учебных заведений к мировым информационным ресурсам;

— создание открытой сети образовательных ресурсов;

— обеспечение всех учебных заведений доступом к международным научно-образовательным сетям;

— создание национального научно-образовательного пространства;

— разработка методологического обеспечения по использованию компьютерных мультимедийных технологий;

— совершенствование учебных планов, открытие новых специальностей, воплощение принципа «образование на всю жизнь»;

— обеспечение свободного доступа к ИКТ и информационным ресурсам;

— обеспечение условий для повышения компьютерной грамотности преподавателя и студента.

Наряду с положительными чертами информатизации образования (повышения роли знаний, глобализация сознания и т. д.), активно исследуются и отрицательные (зависимость от Интернета, ослабление социальных связей и усиление социальной обособленности). Информатизация образования вызывает информационную перегрузку, способствует формированию компонентов информационной диспозиции, интернализации (усвоения ценностей до такой степени, что они определяют поведение личности) и экстернализации информационных ценностей. Существует новый тип отчуждения, а именно уход человека от действительности и погружение в виртуальный мир; повышение уровня агрессии из-за влияния агрессивных компьютерных игр; социальную самоизоляцию адепта сети, создание компьютерных вирусов, хакерство и пр [4].

Современными мировыми тенденциями развития информатизации образования являются [2]:

— технологии: должны в значительной степени разнообразить методики обучения, что позволяет значительно повысить качество образования;

— интеграция: процесс обеспечения целостности образования осложняется очень быстрыми темпами развития науки и, соответственно, большими объемами знаний, которые нужно получить современным студентам, поэтому одной из приоритетных задач внедрения информационных технологий в образовании должно стать именно обеспечение интеграции;

— сочетание классических принципов фундаментальной подготовки с эффективными современными инновационными образовательными моделями; внедрение новых средств и методов обучения, ориентированных на использование информационных технологий;

— создание системы опережающего образования;

— модификация содержания деятельности преподавателя, что предусматривает высокий уровень соответствующей подготовки и создания в высших учебных заведениях мощной информационной инфраструктуры с развитым информационно-компьютерным учебным средой;

— расширение мобильных технологий: скорость роста мобильности технологий поражает; они уже сейчас могут обеспечить обучение для всех и в любое удобное время;

— изменение парадигмы образования от «образования на всю жизнь» до «образования в течение жизни»;

— аксиологический (ценностный) подход, в частности, к оценке;

— творческий поход к обучению: новые знания должны создаваться совместно, а не просто «передаваться» студентам от преподавателей;

— глобальный подход к обучению — общие интересы, любознательность и стремление учиться способствуют расширению общению обучающихся;

— глобальная мобильность: границы должны быть открытыми, чтобы человек с самого раннего возраста мог чувствовать себя жителем не маленького микрорайона пусть даже большого города, а всей планеты; расширение возможностей вызывает желание и повышает способность;

— образование без границ — создание единого образовательного пространства: технологии, творческий подход и чувство глобальности мира должны стереть географические барьеры.

1. Быков В. Ю. Информатизация региональной системы образования: общее описание и основные компоненты реализации / В. Ю. Быков, Н. М. Нарядная, В. М. Саух // Компьютер в школе и семье. — № 3. — 2006. — С. 3−6.

2.Современные информационные технологии в образовании // Информац. технологии. — [Электронный ресурс]. — в общем. с экрана. — Режим доступа: http: // technologies. su / informacionnye tehnologii v obrazovanii.

3. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители И. В. Роберт, Т. А. Ком. — ИИО РАО, 2009. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // www. iiorao. ru / iio / pages / fonds / dict /.

4. Швец Д. Е. Социокультурные аспекты информатизации высшего образования: дис… канд. соц. наук: 22.

00.04 / Швец Дмитрий Евгеньевич. — М., 2004.

7. Система работы с молодым поколением граждан, обеспечивающая их качественную социализацию, полноценное формирование личности.

Новейшие подходы к работе с молодежью основываются на научно обоснованном анализе влияния факторов новых общественных организаций, в основе которых лежит глобализация всех сфер человеческой деятельности с помощью современных средств коммуникации, на молодежную среду [1]. Исследования показывают, что в мире, который меняется, стратегические преимущества будут у тех сообществ, которые смогут эффективно накапливать и продуктивно использовать инновационный потенциал человеческого развития, основным носителем которого является молодежь.

Признание категории «молодежь» и выделение ее в самостоятельное направление деятельности государства отражает закономерности человеческого развития. Влияние общественных процессов на развитие молодого поколения является необратимым и глобальным, но одновременно имеет свои особенности, анализ и предсказание которых объективно необходимы. Соответственно, государственная политика в отношении молодежи является частью и следствием такого влияния.

Отечественная молодежная политика находится под влиянием тенденций человеческого развития. Наша молодежь начала XXI века — это первое поколение граждан, процесс социализации которого происходит в условиях экономических, общественных и ценностных трансформаций; молодежь в своем большинстве восприняла эти вызовы, но впоследствии жизнь для нее резко осложнилось, переход к взрослому состоянию, который ранее состоял из традиционных атрибутов — бесплатное образование, гарантированная работа, экономическая стабильность, — стал более неопределенным. Соответственно, пути молодых людей к взрослой жизни и независимости стали другими, чем тридцать лет назад. С одной стороны, молодежь имеет беспрецедентное количество выборов в организации досуга, с другой — она оказалась перед новыми рисками и вызовами, которые предлагает образовательная сфера и рынок труда.

Формирование личности, в частности молодежи, ее мировоззренческих норм, общественно-ценностной направленности и социального поведения происходит через вхождение в окружающую среду и разностороннее ее познание, преобразование себя в общественного индивида, приобщение к социальной жизни как активной и действенной силе. Этот процесс означает высшую ступень развития биологической и психологической адаптации к окружению и называется термином «социализация».

Состояние общества, перспективы его дальнейшего развития можно определить и спрогнозировать через призму состояния и путей социализации и всех форм жизнедеятельности молодого поколения. Именно поэтому важное значение приобретает преемственность поколений. Она обусловлена рядом объективно-исторических причин, связанных как с особенностями развития человеческого сообщества, так и местом и ролью самой молодежи в обществе.

Социализация — это процесс целостного формирования, воспитания и становления молодежи как особой социальной группы на основе специфических общественных отношений, в которые она включается с помощью всех видов всей общественно значимой жизнедеятельности. Таким образом, социализация молодежи осуществляется под общим действием социальных (прежде всего, в общих чертах молодежных) экономических, культурно-образовательных и демографических процессов, происходящих в обществе.

Однако, молодежь не только и не столько объект действия со стороны общества и его социальных институтов, она — активный субъект социальной жизни. От его сознания и самосознания, собственной социальной активности во многом зависит конечный «результат» социализации — молодой человек как феномен и социальное явление должен «состояться».

Отдельно следует отметить специфику социализации молодежи которая характерна для обществ переходного периода. Когда старые традиции еще не до конца разрушено, а новые еще не до конца построены, общество выбирает новые ориентиры (цели и ценности), но трудно адаптирует к ним существующие социальные факторы. Это усложняет социализационную деятельность, трансформирует или смещает общую картину социализационных процессов, присущих «чистым» типам.

Включение молодежи в общественную жизнь носит двусторонний характер: социализация как форма принятия общественных отношений и ювентизация как форма обновления общества, связанная с включенностью в его жизни молодежи. Однако важно, по нашему мнению, иметь в виду, что ювентизация может принимать крайне односторонние формы отрицания всего предшествующего опыта, культурного наследия: псевдоноваторство; различные формы отклоняющегося поведения; альтернативные движения и тому подобное.

Социализация подразумевает, с одной стороны, развитие личности и ее становление как члена общества, а с другой, именно процесс социализации способствует дальнейшему сохранению и развитию общества. Ход социализации может быть разделен на успешную и не успешную (формирование девиаций как негативных, так и положительных) социализацию в зависимости от степени усвоения и активного применения норм и требований общества. В ходе социализации (и успешной, и неуспешной) происходит развитие личности человека, а воздействие на общество позволяет наиболее четко определить границу между успешным и неуспешным ходом социализации. Успешный ход социализации способствует сохранению и развитию общества, в то время как неуспешная социализация связана с разрушительным влиянием на общество и постепенным изменением его «социальных норм».

Явление социализации — это процесс усвоения и активного воспроизводства человеком социального опыта в ходе его деятельности и общения [5]. Важно отметить, что социализация — не просто воспитание, она включает в себя спонтанное, непреднамеренное влияние социальной среды, благодаря чему человек привлекается к культуре и становится полноценным членом общества.

Социализация молодежи является специфическим процессом. Именно для этой социальной группы свойственен период социализации, который характеризуется с одной стороны становлением личности человека, его включением в систему общественных отношений, а с другой — эта возрастная группа в будущем должна будет сама транслировать социальные нормы и традиции следующему поколению. Таким образом от социализации молодежи, как правило, зависит сохранение и дальнейшее развитие общества в целом.

Работа по оказанию помощи молодежи в ходе социализации, по нашему мнению, должна быть построена, исходя из принципа поддержки и сопровождения в развитии, а не активного агрессивного вмешательства. Таким образом, один из главных принципов, при оказании помощи молодым людям в ходе социализации является принцип «не навреди».

Основной формой работы, должно быть сопровождение: поддержка и превентивное погружение, разъяснение в ходе профилактической деятельности, вмешательство в сложные жизненные ситуации, которые могут возникнуть и встретиться на пути молодого человека.

Целью сопровождения является не указание на правильные действия, а предоставление возможности самостоятельного решения молодым человеком, что для него верно, а что — нет. Организация помощи в поисках подходящих для конкретного человека способов и форм поведения в различных жизненных ситуациях не через призму слома его личности, а закрепление уверенности в себе и своих возможностях и способностях.

Для того, чтобы было реальным выполнение вышеуказанных задач, необходимо кардинально изменить подход к организации практических служб, призванных осуществлять поддержку социальному становлению молодежи.

Приоритетными задачами молодежной политики сегодня является создание условий для интеллектуального самосовершенствования, творческого развития личности; утверждения патриотизма, духовности и общечеловеческих ценностей; пропаганда и формирование здорового образа жизни; создание благоприятной среды для обеспечения занятости молодежи; оказание поддержки молодежным общественным организациям; интеграция молодежных организаций в мировые организации. Сегодня государство направляет усилия на творческое самосовершенствование молодой личности.

Государственную молодежную политику нельзя рассматривать обособленно от конкретно-исторических обстоятельств, общих социально-экономических тенденций, а также ближайших или более отдаленных перспектив. В мировом масштабе доминирующими становятся новые подходы к работе с молодежью, которые предусматривают ее соответствие факторам человеческого развития, поддерживаются адекватностью форм и методов институционального характера, что работают на опережение.

В любом случае, формирование молодой личности в современном обществе происходит в условиях, когда нужно не просто принимать во внимание наличие глобальных тенденций и «вызовов», необходимо ориентировать молодежь на неопределенность (в частности рискованную, связанную с опасностями, фобиями и невротической насыщенностью) как «новую норму», исходить из того, что креативные возможности личности и ее растущая ответственность за принятые решения — главное условие надлежащей плодотворной адаптации молодой личности к новым, невиданным ранее условиям, а также основание стабильного развития и конкурентоспособности самого общества, которое должно искать необходимые личностные ответы в условиях интенсивных глобализационных процессов.

Вместе с тем, нельзя считать, что формирование молодежи должно происходить исключительно в индивидуалистическом духе, без учета социетальных и коммунитарных традиций. Особое значение в этом имеют, в частности, семейные ценности и семейные традиции. Ведь необходимо учитывать, что первичное становление личности происходит именно в процессе семейного воспитания. Именно семья питает ребенка ощущением принадлежности к миру людей, учит осознавать значимость социального бытия, необходимость быть человеком и личностью. Семья (если иметь в виду норму существования) органично соединяет индивидуалистическую и коллективистскую составляющие, объединяет соответствующие ценности в воспитательном процессе.

Таким образом, проанализировав основные объективные и субъективные факторы становления молодежи в современном обществе, можно констатировать, что определяющими факторами этого процесса выступит политико экономические и социокультурные тенденции как общецивилизационного (по содержанию) и глобального (по масштабам) характера так и трансформационные общественные процессы внутреннего характера.

Список источников Иваненко С. П. Проблемы социализации современной молодежи — Оренбург, 1999. — 515 с.

Кон, И.С. НТР и проблемы социализации молодежи [Текст] / И. С. Кон. — М.: Знание, 1988. — 63с.

Молодежная политика: зарубежный и отечественный опыт: аналит. Вестн. — М.: аналитич. Упр.

Совета Федерации федерал. Собр. РФ, 2007. — N &# 176; 4 (321). — 56 с.

Соколов, А В. Современные институты молодежной политики в Европе: история становления и развития / А. В. Соколов // Вестн. междунар. организаций: образование, наука, новая экономика. — 2009. — № 1 (23).

— С. 84−99.