Условия формирования ценностных ориентаций у детей 6-ого года жизни в дошколных образ-организации

Это условие предполагает обучение воспитателей работе по формированию ценностных ориентаций, а также повышение нравственной культуры родителей дошкольников и педагогов.

3) учет специфики формирования ценностных ориентаций у дошкольников. К таким особенностям относятся:

— необходимость совместной оценочной деятельности с взрослыми;

— приоритет эмоционально-чувственного восприятия в процессе интериоризации нравственных норм и ценностей;

— опора на продуктивное воображение дошкольников [3].

В ходе учета данного условия предполагается активное воспроизведение нравственных эталонов в поведении; активное развитие ценностных ориентаций на почве базисных этических понятий; активная идентификация с носителями нравственных ценностей в своем окружении; активное подражание нравственным образцам в отношениях; моральный выбор ребенка на основе принятия нравственных норм, ценностей, требований и правил.

4) масштабный характер воздействия на различные компоненты нравственной сферы дошкольников, создание благоприятной психологической атмосферы [3], [7].

Таким образом, значимыми психолого-педагогическими условиями формирования ценностных ориентаций детей шестилетнего возраста является повышение аксиологических возможностей современных программ дошкольного образования посредствам включения в их содержание специальных разделов. Эти разделы должны быть связанны со специальной подготовкой педагогов; с целенаправленным развитием ориентации детей на общечеловеческие нравственные ценности; с комплексным характеомр воздействия на все компоненты нравственной сферы дошкольников; с учетом особенностей развития ценностных ориентации у дошкольников.

Заключение

Одной из важнейших задач, поставленных современным обществом перед образованием, является приобщение подрастающего поколения к социально значимым ценностям. Ученые считают, что поведение человека обусловлено выбором конкретных ценностей, направленностью и ориентацией на те, или иные ценности (Б.Г. Ананьев, И. С. Кон, А. Н. Матюшкин, В. Б. Ольшанский и многие другие). Ориентировочная, оценочная, регулятивные функции ценностных ориентаций определяют необходимость создания педагогических условий для их своевременного и целенаправленного формирования.

В настоящее время в исследованиях выявлены генезис, условия, методы и средства формирования нравственных ценностных ориентаций как у взрослых людей, так и детей школьного возраста. Существуют отдельные работы, в которых предпринята попытка изучения и формирования нравственных ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста. (Блонский П.П., Вентцель К. Н., Каптерев П. Ф., Пирогов Н. И., Ушинский К. Д. и др.).

Особенность формирования ценностных ориентаций детей шестилетнего возраста заключается в значимой для них мотивации, в том чтобы отношение к выполнению действий у ребят было эмоционально-положительным и, наконец, чтобы при необходимости дети были способны проявить определенные усилия воли для достижения результата. Закрепление форм нравственного поведения, превращение их в привычку и потребность происходит лишь на основе положительно-эмоционального отношения ребенка, как к самим совершаемым действиям, так и к тем взрослым, которые их организуют и регулируют. Освоение ребенком механизма ролевого поведения обеспечивает ему успешную включенность в социальные отношения, поскольку дает ему возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой для него ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни.

Список информационных источников.

1. Буре, Р. С. Формирование нравственно-ценного поведения у дошкольников / Р. С. Буре // Управление дошкольным образовательным учреждением. М., 2006. -N 7. — С. 61−69.

2. Килоева, Ф. М. Нравственная ориентация как ценностная ориентация личности / Ф. М. Килоева // Инновационная наука. 2015. —  № 12−3. — С. 202−203. — Режим доступа:

http://elibrary.ru/item.asp?id=25 051 268.

3. Космачева, Н. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций у дошкольников: монография / Н. В. Космачева; М-во образования и науки Российской Федерации, М-во образования Московской обл., Междунар. акад. наук пед. образования, ГОУ ВПО «Московский гос. обл. социально-гуманитарный ин-т». — Коломна: Московский гос. обл. социально-гуманитарный ин-т, 2011. — 157 с.

4. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития / В. С. Мухина: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2006. — 286 с.

5. Назаренко, Е. В. Формирование ценностных ориентаций у дошкольников в процессе нравственного воспитания / Е. В. Назаренко // Научная палитра Издательство: Краснодарский государственный институт культуры (Краснодар). Краснодар, 2016 — № 2 (12). — С. 68−72 — Режим доступа:

http://elibrary.ru/item.asp?id=26 384 426.

6. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под. ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой.

М.: Мозаика-Синтез, 2010.-304 с.

7. Патрушева З. В. Взаимодействие ДОО и семьи как одно из условий формирвоания ценностных ориентаций дошкольников / З. В. Патрушева // Современные проблемы развития образования и воспитания молодежи: сборник материалов 4-й международной научно-практической конференции. Редакционный совет (НИЦ Апробация): Алиева Б. Ш., Хаджиалиев К. И. Махачкала, 2013. — С. 146−148. — Режим доступа:

http://elibrary.ru/item.asp?id=22 764 995.

8. Рудакова, Н. Н. Знакомство с историей и культурой родного городаоснова патриотического воспитания дошкольников /Н.Н. Рудакова // Гражданское и патриотическое воспитание учащихся на материалах военной истории: материалы научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Героя Советского Союза, генерала армии В. Ф. Маргелова (г. Псков, 18 декабря 2008 г.).II часть, -Псков: ПГПУ, 2009. — С.128−148.

Приложение Рекомендации для родителей по формированию ценностных ориентаций шестилетних детей Цель. Создание единства образовательного деятельности и семейного воспитания в вопросах социализации дошкольника.

Задачи методических рекомендаций.

Оказать помощь родителям, педагогам в обучении детей соответствующим нравственным ценностям через формирвание социального опыта на основе партнерства.

Сформировать преемственность всех сфер социального становления ребенка.

ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ ТЕМАТИЧЕСКИХ БЛОКОВ Старший возраст.

Блок 1. ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ И РАЗВИВАЕМСЯ.

Задачи:

поддержать у детей интерес к жизни в детском саду;

приучить детей к работе, объединенной одной целью, к участию в мероприятиях, которые отмечает детсад.

Тематика наблюдений, бесед, целевых прогулок, совместной деятельности.

Определение места, где находится детский сад. Составление плана расположения детского сада в микрорайоне города. Как мы переходили дорогу. Расскажи, для чего построена спортивная и игровая площадка? Как украсить игровую площадку?

Где лучше играть с детьми? Как сберечь цветы, кусты и деревья? Расскажи о любимом месте в детсаду. Отмечаем день рождения детского сада.

Мы как защитники природы. Мы идем на праздник города. Дни веселья и смеха. День защиты детей. Все наоборот. Конкурс на лучший рисунок по сказкам А. С. Пушкина.

Блок 2. МЫ И ВЗРОСЛЫЕ.

Задачи.

воспитать уважение к воспитателям детского сада;

назвать профессии, понимать их значимость;

развивать желание к взаимодействию и общению со сверстниками и взрослыми.

Примерная тематика. Беседы, наблюдения, экскурсии.

О нас заботятся взрослые (экскурсия в кабинет заведующей, кастелянши, заведующего хозяйством, старшего воспитателя). Совместное изготовление с кастеляншей украшение подушек, оформление декораций к спектаклям совместно воспитателем специалистом по художественно-творческой деятельности, изготовление вертушек для малышей с плотником. Починка книг в библиотеке детсада. Оказание помощи младшему воспитателю. Изготовление самодельных игрушек малышам. Уход за растениями, предназначенными для подарков в медицинский кабинет, музыкальный зал, методический кабинет и кабинет заведующего.

Отдыхаем вместе: Викторина «Любимый город», «Почему, где, когда?». Вечер загадок и шуток. Праздник для пап «Наши папы удалые». Спектакль для сотрудников и малышей детсада Сказка «Колобок на новый лад». Развлечение «Весна, весна, ты нам радость принесла». Вечер виртуозных музыкантов.

Оформление фотовыставки. «В детском саду все профессии важны». Разучивание поговорок, пословиц о труде взрослых.

Блок 3. МОИ ДРУЗЬЯ.

Задачи.

вызвать у детей отзывчивость, желание помогать друг другу формировать представления о правилах культурного поведения в группе сверстников формировать у детей умение учитывать права сверстников, сдерживать негативные проявления научить других тому, что умеешь хорошо делать сам развивать у детей волевые качества: ориентироваться в поведении на самоконтроль, отвечать за поступки, порученное дело.

Примерная тематика минут общения, проблемных ситуаций, игры, этюды.

Правила поведения со сверстниками. Что означают пословицы о дружбе. Как радовать друга? Как дружить с девочками? Твой поступок.

Готовимся встретить друга после болезни. Если ты обидел. Чему я могу научить других детей. Свет мой, зеркальце, скажи. Портрет. Театр прикосновений. Дружба начинается с улыбки.

Блок 4. МЫ И МАЛЫШИ.

Задачи:

организовать шефство детей старшей группы над младшими группами приучать детей старшей группы к активному выражению заботы и внимания к малышам участию в совместных делах игр Примерная тематика совместных встреч, деятельности, развлечений.

Поможем малышу одеться. Покажем малышам, как пользоваться носовым платком и расческой.

Изготовим для малыше книжки — малышки. .Подарим малышам игрушки. Мы — артисты Спектакли «Репка», «Теремок». Мы расчищаем дорожку для малышей. Украсим горку для малышей. Поможем малышам сделать поздравительные открытки для мам.

Распределение занятий.

Оптимальные формы введения содержания введение нового материала через создание проблемных ситуаций, совместное обсуждение, решение проблем;

опора на имеющийся опыт ребенка и приближение к жизни ребенка;

эмпатия воспитателя на происходящее;

отбор индивидуальных средств и методов педагогического воздействия на ребенка;

своевременное получение помощи от взрослых.