Опосредованный контакт: чтение историй

Психологические программы, основанные на опосредованном контакте, появились недавно. Классический опосредованный контакт предполагает, что человек дружит с членом ингруппы, у которого есть друзья в аутгруппе. Смоделировать такой контакт довольно сложно. Поэтому психологи пошли по иному пути. Они предположили, что позитивное влияние на отношение к аутгруппе будет оказывать знакомство с новыми членами ингруппы (литературными персонажами), которые дружат с представителями аутгруппы.

Сегодня такие программы проводятся в детских садах и школах Европы и Северной Америки. В них принимают участие дети — представители этнической группы большинства (например, финны, англичане, итальянцы, американцы европейского происхождения). Они смотрят мультфильмы или читают рассказы о том, как представитель их этнической группы общается с представителем группы-меньшинства. После этого они обсуждают увиденное или прочитанное со взрослыми ведущими.

Например, в рамках таких программ ученики финских школ читали рассказ о местном ребенке, который дружит со школьниками из других стран (Liebkind, McAlister, 1999). Британские школьники читали историю о дружбе мальчика-британца и мальчика-индийца, родители которого эмигрировали в Британию (Cameron etai, 2011). Итальянские и американские школьники читали рассказы о четырех детях — двух представителях местного населения и двух мигрантах, которые совершали обычные для школьников действия (участвовали в школьных играх, соревнованиях, поездках, расписывали стены и готовили пиццу) (Aronson et al, 2016). В целом такие программы улучшают отношение к аутгруппе, но вызывают вопросы, связанные с длительностью их влияния.

Изменение уровня категоризации: декатегоризация и рекатегоризация

Идеи когнитивных моделей группового контакта используется психологами на протяжении нескольких десятилетий. Участников просят представить членов разных социальных групп, обсудить различия и сходства между ними. Такие программы проводятся в учебных заведениях: школах и университетах. Они позволяют актуализировать либо личную (декатегоризация), либо общую (рекатегоризация) идентичность.

В программах для актуализации личной идентичности участникам показывают, что люди отличаются друг от друга. В одной из таких программ участвовали студенты университета. Их просили выполнить два задания. Сначала они рисовали овцу. Каждый из них выбирал свой, оригинальный ракурс, чтобы его овца отличалась от овец, нарисованных другими. Затем студенты придумывали как можно больше критериев, по которым можно разделить членов группы. После каждого задания участники обсуждали, насколько разными могут быть члены одного и того же сообщества. Тем самым организаторы пытались показать, что можно думать о людях как об уникальных личностях, а не как о членах группы (Ehrke, Berthold, Steffens, 2014).

В программах для актуализации общей идентичности участникам показывают, что все люди имеют определенное сходство. В одной из таких программ, получившей название «Зеленая сфера», участвовали младшие школьники. Раз в неделю на протяжении месяца ведущий проводил 40-минутное занятие. Он показывал детям зеленую сферу и просил представить, что они находятся внутри. После этого он говорил, что в сферу надо поместить людей, о которых ребенок согласен заботиться. Каждому ученику предстояло решить, кто попадет в эту сферу и как он будет обращаться с этими людьми. Затем ведущий с детьми выполнял ряд упражнений, позволяющих расширить этот круг, чтобы туда попали разные люди. Тем самым он пытался показать, что все человечество — это одна большая семья (Gaertner, Dovidio, 2009).

Таким образом, принципы группового контакта широко используются в практической деятельности. Программы, построенные на основе гипотезы контакта, оказывают большое влияние на межгрупповые отношения: улучшают стереотипы, уменьшают предрассудки, увеличивают кооперацию и снижают конкуренцию между членами разных групп. Однако эффективность программ во многом зависит от оценок, представлений и норм, которые передаются в рамках основных институтов социализации — семьи, школы и СМИ.