— Сфера, ЕA 2008. — 128 с.
Добрович ЕA А. Б. Воспитатель ЕA о психологии и ЕA психогигиене общения ЕA / А .Б. Добрович — М.: ЕA Просвещение, 1987. — 205 с.
Дубровина ЕA И.В., Лисина ЕA М. И. Особенности ЕA психического развития ЕA детей в ЕA семье и вне ЕA семьи// В кн.: ЕA Возрастные ЕA особенности ЕA психического развития детей. ЕA — М.: 1982.
Жукова ЕA Н.С., Мастюкова ЕA Е.М., Филичева ЕA Т.Б. ЕA Логопедия. Преодоление ЕA общего недоразвития ЕA речи у дошкольников. — ЕA Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. — 320 с.
Клюева А. И. ЕA Исследование ЕA особенностей ЕA ЕA речевого и общего интеллектуального ЕA развития ЕA старших дошкольников ЕA в условиях вариативного ЕA образования. Автореф.
канд. псих.
наук.
ЕA М.: РГБ. 2003. -22 с.
Крижанская Ю. С. ЕA Грамматика общения ЕA / Ю. С. Крижанская, ЕA В. П.
Третьяков. — 2-е изд. — М.: ЕA Смысл; Академический проект, ЕA 1999. — 279 с.
Лашкова ЕA Л. Л. Формирование ЕA коммуникативных ЕA качеств у детей старшего ЕA дошкольного возраста // Дошкольное ЕA воспитание. — 2009 .-№ 3. — с.
34.
Леви В.Л. ЕA Нестандартный ребенок. ЕA — 3-е изд. — ЕA М.: Знание, 1989. ЕA -256 с.
Леханова ЕA О. Л. Особенности ЕA понимания и ЕA использования невербальных средств ЕA общения с детьми ЕA с ОНР // Практическая ЕA психология и логопедия. Дайжест. ЕA — 2007. — № 5. с. 23.
Лисина М. И. Развитие ЕA общения у ЕA дошкольников. — М., 1974.
Лисина М. И. Проблемы ЕA онтогенеза ЕA общения. — М.: Педагогика, 1986. — 144 c.
Мустаева ЕA Е. Р. Проявление ЕA вербальных ЕA и невербальных нарушений ЕA у детей с ЕA ОНР // Сибирский ЕA педагогический ЕA журнал. — 2009. — № 1. — с.
1.
Мясищев ЕA В.Н. ЕA Психология ЕA отношений/ Под ЕA ред. А. А. Бодалева. — ЕA М.: Институт ЕA практической ЕA психологии, 1995. занятия -356 с.
Нагорная ЕA А. Ф. Логопедические ЕA проблемы ЕA детей ЕA дошкольного возраста// Как помочь ЕA ребёнку.- М.: ЕA Речь, 2009. 160 с.
Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых ЕA логопедических ЕA занятий в старшей ЕA группе детского ЕA сада для детей с ЕA ОНР., 2003.
Павлова ЕA О. С. Коммуникативная ЕA деятельность ЕA старших дошкольников с ЕA общим недоразвитием ЕA речи: Монография. — М.: МОСУ, 2007. — 97 с.
Паршутин ЕA И. А. Исследуем ЕA детские межличностные ЕA отношения // Журнал ЕA старшего воспитателя ЕA дошкольного учреждения. ЕA — 2014. — № 9.
Розенгард-Пупко Д.Л. ЕA Формирование ЕA речи у ребенка ЕA раннего возраста. — ЕA М., Изд-во ЕA АПН РСФСР, ЕA 1963.
Саранская О.Н. ЕA Психологический ЕA тренинг для ЕA дошкольников. -М.: ЕA Книголюб, занятия 2008. 64 с.
Соколова Н. В. Обучение детей с ФФН и ОНР // Дефектология. — 1999. — № 1. — с. 55.
Соловьева Л.Г. ЕA Диалогическое взаимодействие ЕA дошкольников ЕA с речевыми ЕA нарушениями ЕA // Дефектология. ЕA — 2007. — ЕA № 4. — С. 37−45.
Соловьева Л.Г. ЕA Особенности коммуникативной ЕA деятельности детей ЕA с общим ЕA недоразвитием речи ЕA // Дефектология. ЕA -1996. — № 1. — С.62−67.
Специальная ЕA педагогика// Л.И. ЕA Аксенова, Б.А. ЕA Архипов, Л.И. ЕA Белякова / Под ред. Н.М. ЕA Назаровой. — М.: ЕA Издательский центр ЕA «Академия», 2004.
Туманова Т.В., ЕA Филичева Т. Б. ЕA Работа воспитателя ЕA в группе детей ЕA с ОНР // Логопедия ЕA сегодня. — 2008. — № 3. — с. 63.
Филичева ЕA ЕA Т. Б. Основы ЕA ЕA логопедии: Учебное ЕA пособие для студентов ЕA пед. ЕA ин-тов по спец.
ЕA Педагогика и ЕA психология ЕA / Т. Б. Филичева, Н. А.
Чевелева, Г. В. ЕA Чиркина.
М.: Просвещение, ЕA 1989.-223 с.
Филичева ЕA Т.Б. ЕA Особенности ЕA формирования речи ЕA у детей дошкольного ЕA возраста. — М, 1999.
Шаховская С.Н. ЕA Развитие ЕA словаря в системе ЕA работы при ЕA общем недоразвитии ЕA речи // Психолингвистика ЕA и современная ЕA логопедия / Под ред. ЕA Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С.240.
Юрчук ЕA В В. Современный ЕA словарь по ЕA психологии ЕA / В. В. ЮрчукЕA Мн.: «Современное слово», ЕA 1998. — 768 с.
Приложение 1.
Таблица 1.
Общие сведения о детях.
№ Ф. И. ребёнка Возраст Заключение ПМПК Психолого-педагогическая характеристика 1 Ваня Н. 5 лет 2 мес ОНР Активен, внимание рассеянное 2 Паша Л. 6 лет 5 мес ОНР Настроение неустойчивое, быстрая переключаемость 3 Максим И.
5лет 1 мес. ОНР Подвижен, неусидчивый 4 Вадим Е. 5 лет 8 мес ОНР Расторможенный, замкнутый 5 Милана К. 5 лет 7 мес ОНР Активен, внимание рассеянное Приложение 2.
Таблица 2.
Сведения о детях с отсутствием нарушений речи.
№ Ф. И. ребёнка.
Возраст 1 Тимофей К. 5 лет 2мес. 2 Настя П. 6 лет 1 мес. 3 Дима М. 6 лет 3 мес. 4 Кристина Р. 5 лет 6 мес.
5 Рита З. 6 лет 2 мес.
Приложение 3.
Таблица 3.
Шкала показателей для определения ведущей формы общения ребенка со взрослым.
№ Показатели поведения Баллы 1 Порядок выбора ситуации: Игры, занятия Чтение книги Беседа на личные темы 1 2 3 2 Основной объект внимания в первые минуты опыта: Игрушки Книги Взрослый 1 2 3 3 Характер активности по отношению к объекту внимания: Не смотрит Беглый взгляд Приближение Прикосновение Речевые высказывания 0 1 2 3 4 4 Уровень комфортности во время эксперимента: Напряжен, скован, озабочен, смущен, спокоен, раскован, весел 0 1 2 3 4 5 5 Длительность деятельности: Минимальная — до трех минут Средняя — до пяти минут Максимальная — до 10минут и более 1 2 3.
Приложение 4.
Таблица 4.
Умения межличностного общения детей со сверстниками Умения общения Варианты поведения Передача информации: 1. Использование этикетных речевых формул: Приветствие По инициативе взрослого По инициативе ребенка Прощание По инициативе взрослого По инициативе ребенка Благодарность По инициативе взрослого По инициативе ребенка 2. Установление контакта: По имени — По фамилии — Другим словом — Тактильный контакт Доброжелательный Недоброжелательный Зрительное обращение Смотрит в глаза Отводит взгляд 3. Выражение своего настроения: При помощи слов — Не выражает — 4. Поведение в разговоре: Жесты и мимика Скудные Адекватные Развязанные Тон общения Доброжелательный Недоброжелательный Приложение 5.
Таблица 5.
Результаты определения ведущей формы общения ребенка с ОНР с взрослыми.
№ Ф. И. ребёнка Возраст 1 2 3 4 5 1 Ваня Н. 5 лет 2 мес. Игры, занятия 1 балл Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3.
Игрушки 1.
Книги 2 Взрослый 3 Прикосновение 3.
Беглый взгляд 1 Беглый взгляд 1 Озабочен 2.
Скован 1 Скован 1 Средняя — до пяти минут 2.
Минимальная — до трех минут Минимальная — до трех минут 2 Паша Л. 6 лет 5 мес Игры, занятия 1 Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3.
Игрушки 1.
Книги 2 Взрослый 3 Приближение 2 Прикосновение 3.
Беглый взгляд 1 Скован1.
Напряжен 0 скован 1 Минимальная — до трех минут 1 Средняя — до пяти минут 2.
Минимальная — до трех минут 1 3 Максим И. 5лет 1 мес. Чтение книги 2.
Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1 Книги 2.
Взрослый 3 Игрушки 1 Прикосновение 3.
Приближение 2.
Речевые высказывания 4 спокоен 3смущен 3 озабочен 2 Средняя — до пяти минут 2 Минимальная — до трех минут 1.
Минимальная — до трех минут 1 4 Вадим Е. 5 лет 8 мес Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1 Книги 2 Взрослый 3 Игрушки 1 Беглый взгляд 1Прикосновение 3.
Речевые высказывания 4 Спокоен 4 Спокоен 4 Спокоен 4 Минимальная — до трех минут 1 Минимальная — до трех минут 1 Минимальная — до трех минут 1 5 Милана К. 5 лет 7 мес Игры, занятия 1 Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1 Игрушки 1 Взрослый 3.
Книги 2.
Прикосновение 3.
Речевые высказывания 4.
Беглый взгляд 1 Озабочен 2 спокоен 4 смущен3.
Минимальная — до трех минут 1.
Минимальная — до трех минут 1 Средняя — до пяти минут 2.
Приложение 6.
Таблица 6.
Результаты определения ведущей формы общения ребенка с взрослыми.
№ Ф. И. ребёнка Возраст 1 2 3 4 5 1 Тимофей К. 5 лет 2мес Игры, занятия 1 балл Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3.
Игрушки 1Книги 2 Взрослый 3 Прикосновение 3Речевые высказывания 4 Речевые высказывания 4 спокоен 4.
смущен3.
спокоен 4.
Средняя — до пяти минут 2 Средняя — до пяти минут 2 Средняя — до пяти минут 2.
2 Настя П. 6 лет 1 мес. Беседа на личные темы 3.
Игры, занятия 1 Чтение книги 2.
Взрослый 3.
Игрушки 1 Книги 2 Речевые высказывания 4 Прикосновение 3 Речевые высказывания 4 Напряжен 0 спокоен 4 спокоен 4 Средняя — до пяти минут 2.
Средняя — до пяти минут 2.
Минимальная — до трех минут 1 3 Дима М. 6 лет 3 мес. Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1 Чтение книги 2 Взрослый 3 Игрушки 1 Книги 2 Речевые высказывания 4.
Речевые высказывания 4.
Речевые высказывания 4 Смущен 3 спокоен 4.
спокоен 4 Средняя — до пяти минут 2Средняя — до пяти минут 2 Минимальная — до трех минут 1 4 Кристина Р. 5 лет 6 мес Чтение книги 2 Беседа на личные темы 3 Игры, занятия 1 Книги 2 Взрослый 3 Игрушки 1 Речевые высказывания 4.
Речевые высказывания 4.
Прикосновение 3 Спокоен 4 Спокоен 4 Напряжен 0 Средняя — до пяти минут 2Средняя — до пяти минут 2Минимальная — до трех минут 1 5 Рита З. 6 лет 2 мес. Беседа на личные темы 3Игры, занятия 1Чтение 2 Взрослый 3.
Игрушки 1.
Книги 2.
Речевые высказывания 4Прикосновение 3.
Речевые высказывания 4.
смущен3.
смущен3.
спокоен 4.
Максимальная — до 10минут и более Средняя — до пяти минут 2.
Средняя — до пяти минут 2.
Приложение 7.
Таблица 7.
Результаты определения особенностей общения ребенка с ОНР со взрослым.
№ Ф. И. ребёнка Возраст 1 2 4 1 Ваня Н. 5 лет 2 мес Приветствие.
По инициативе взрослого Прощание.
По инициативе взрослого Благодарность По инициативе взрослого Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Смотрит в глаза.
Жесты и мимика Скудные.
Тон общения Доброжелательный 2 Паша Л. 6 лет 5 мес Приветствие По инициативе ребенка Прощание.
По инициативе взрослого Благодарность По инициативе взрослого Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Отводит взгляд Жесты и мимика Адекватные.
Тон общения Доброжелательный 3 Максим И. 5лет 1 мес. Приветствие.
По инициативе взрослого Прощание.
По инициативе взрослого Благодарность По инициативе взрослого.
Тактильный контакт Недоброжелательный Зрительное обращение Отводит взгляд Жесты и мимика Скудные.
Тон общения Недоброжелательный 4 Вадим Е. 5 лет 8 мес Приветствие.
По инициативе взрослого.
Прощание По инициативе ребенка Благодарность По инициативе взрослого.
Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Смотрит в глаза.
Жесты и мимика Скудные.
Тон общения Доброжелательный 5 Милана К. 5 лет 7 мес Приветствие.
По инициативе взрослого Прощание.
По инициативе взрослого Благодарность По инициативе ребенка Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Отводит взгляд Жесты и мимика Скудные.
Тон общения Недоброжелательный Приложение 8.
Таблица 8.
Результаты определения особенностей общения ребенка со взрослым.
№ Ф. И. ребёнка Возраст 1 2 4 1 Тимофей К. 5 лет 2мес Приветствие По инициативе ребенка Прощание По инициативе ребенка Благодарность По инициативе взрослого Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Смотрит в глаза.
Жесты и мимика Адекватные.
Тон общения Доброжелательный 2 Настя П. 6 лет 1 мес. Приветствие По инициативе ребенка Прощание По инициативе ребенка Благодарность По инициативе ребенка Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Смотрит в глаза.
Жесты и мимика Адекватные.
Тон общения Доброжелательный 3 Дима М. 6 лет 3 мес. Приветствие По инициативе ребенка Прощание По инициативе ребенка Благодарность По инициативе взрослого.
Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Отводит взгляд Жесты и мимика Развязанные Тон общения Доброжелательный 4 Кристина Р. 5 лет 6 мес Приветствие По инициативе взрослого Прощание.
По инициативе взрослого Благодарность По инициативе ребенка Тактильный контакт Недоброжелательный Зрительное обращение Отводит взгляд Жесты и мимика Скудные Тон общения Недоброжелательный 5 Рита З. 6 лет 2 мес. Приветствие По инициативе ребенка Прощание.
По инициативе взрослого Благодарность По инициативе ребенка Тактильный контакт Доброжелательный Зрительное обращение Смотрит в глаза.
Жесты и мимика Скудные Тон общения Доброжелательный Приложение 9.
Приемы игротерапии Целью данной программы является коррекционное — развивающее воздействие.
Задачи
развитие моторики развитие речи развитие групповой сплочённости и доверия друг к другу снятие тревожности и напряжения развитие эмоциональной сферы развитие воображения Форма работы: смешанная (родители и дети) Техники коррекционной работы:
. словесно-дидактические игры.
. музыкальные игры.
. сюжетно-ролевые игры.
. игры-драматизации.
. релаксационные упражнения.
. телесно-ориентированные упражнения Количество детей: 10 человек Количество родителей: семья (мама и папа), мама.
Длительность коррекционных занятий и консультаций:
С детьми-25−30 минут, с родителями и детьми- 40−45 минут, консультация родителей — 60 минут План работы Материалы: игрушки небольших размеров, магнитофон с записью спокойной (расслабляющей) музыки, например (шум дождя, пение птиц, журчание ручейка), повязка на глаза.
Релаксационное упражнение: «Сосулька»
— 1 мин Цель: мышечное расслабление Описание:
Из положения сидя на корточках медленно подниматься вверх, представив, что сосулька «растёт», поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая всё тело, -сосулька «выросла».
После команды: «Солнышко пригрело и сосулька начала таять» медленно опускать руки; расслабляя всё тело, приседать, сесть на пол, а затем лечь, полностью расслабившись, — сосулька растаяла и превратилась в лужу.
Игра «моя черепаха»
— 2 мин Цель: развитие речи, пальчиковой моторики и внимания.
Описание:
Педагог показывает движения, дети повторяют их — сначала пальцами ведущей, затем -другой руки. «Вот моя черепаха (сожмите кулак). Она живёт в панцире и очень любит свой домик. Когда черепаха хочет гулять, она высовывает голову (оставьте большой палец), а когда хочет спать, прячет её обратно (спрячьте в кулак)».
Игра «мышеловка»
— 7мин Цель: согласовывание речи и ходьбы, снятие напряжения, скованности, развитие сплочённости детей и эмоциональной сферы.
Описание:
Дети, взявшись за руки, образуют круг. По считалочке выбираются 5−6 «мышей». Играющие дети — это «мышеловка», идут по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели, Развелось их просто страсть;
Всё погрызли, всё поели…
Ну, держитесь же, плутовки, Вот расставим «мышеловки» ;
Переловим мы всех вас.
Игра: «бабочка и ветерок»
— 5−7 мин Цель: снятие тревожности, развитие эмоциональной сферы, снятие телесных «зажимов».
Описание:
Один из играющих — «бабочка», другой — «ветерок». «Ветерок» протягивает «бабочке» руки ладошками вверх. «Бабочка» слегка касается ладошек кончиками пальцев и закрывает глаза. Звучащая музыка начинает импровизированный танец рук, в котором «ветерок» управляет руками-«крылышками» «бабочки». В процессе танца партнеры меняются ролями («бабочка» открывает глаза и поворачивает свои руки ладошками вверх).
Игра: «полёт на воздушном шаре»
— 5−7 мин Цель: развитие воображения, развитие речи, дать каждому ребёнку выразить свои эмоции и чувства.
Описание:
Дети располагаются лёжа на ковре с закрытыми глазами и слушают рассказ, который психолог читает медленно, с паузами, под музыкальное сопровождение. В конце, дети открывают глаза, и каждый делится впечатлениями и ощущениями.
Релаксационное упражнение: «Неваляшка» и «Незнайка»
— 1 мин Цель: снятие мышечного напряжения Описание:
1.В положении сидя голову уронить на правое плечо, затем на левое плечо, покрутить, а затем уронить вперёд.
2. Поднять плечи как можно выше, а затем свободно опустить их вниз.
Игра «доскажи словечко»
— 1 мин Цель: развитие речи, пальчиковой моторики и внимания.
Описание:
Дети заканчивают предложение, называя пальцы.
Пять пальцев на руке своей назвать по имени сумей.
Первый палец боковой, называется… Большой.
Палец второй-указчик старательный, Не зря называют его… Указательный.
Третий твой палец как раз посередине.
Значит, какое ему дано имя… Средний.
Неповоротливый и упрямый палец четвёртый.
Он…Безымянный Палец последний-всеобщий любимец, По счёту он пятый, зовётся… Мизинец.
Игра «мои эмоции».
— 2 мин Цель: умение чувствовать настроение окружающих (невербальные сигналы) и умение передавать свои эмоции.
Описание:
Ребенку предлагается нахмуриться, как рассерженный человек, как осенняя туча, позлиться, как голодный волк, как злая ведьма, испугаться, как зайчик-трусишка, как котенок, увидевший собаку, улыбнуться, как хитрая лисица, как счастливый ребенок, обрадоваться, как цветы солнышку, как птицы весне.
Игра «Найди меня».
— 5−7 мин Цель: развитие речи, звукового анализа слова, эмоциональной сферы, и сплочённости группы.
Описание:
Дети делятся на две команды. У команд одинаковые поля. Ведущий (он в каждой команде меняется) загадывает предмет (например на «Б» начинается, на «Т» заканчивается). Дети из другой команды в поисках правильного ответа задают вопросы.
Игра: «Волшебная кисточка».
— 7 мин Цель: развитие воображения, развитие речи, моторики, дать каждому ребёнку выразить свои эмоции и чувства.
Описание:
Дети располагаются лёжа на ковре с закрытыми глазами и слушают рассказ, который психолог читает медленно, с паузами, под музыкальное сопровождение. В конце, дети открывают глаза, и каждый делится впечатлениями и ощущениями.
Релаксационное упражнение: «Ралли».
Цель: снятие мышечного напряжения -2 мин Описание:
Сесть прямо на кончик стула. После команды: «Едем на гоночной машине»!!! вытянуть ноги вперёд, слегка подняв их, руки согнуть в локтях и сжать в кулаки, туловище слегка отклонено назад. Сосредоточить внимание на напряжении мышц всего тела. Через 10−15 сек сесть, расслабившись, руки положить на колени, слегка опустить, обратить внимание на приятное чувство расслабления.
Игра: «Семья».
— 2 мин Цель: развитие пальчиковой моторики и внимания.
Описание:
Начиная с мизинца, загибаем пальцы по — одному. Ритмично сжимаем пальцы в кулак. Движения обязательно должны сопровождаться словами. Сначала гимнастику делаем одной рукой, затем другой, затем обеими руками.
Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папа, Этот пальчик — мама, Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья!
