Психологические особенности мотивации спортсменов подросткового возраста, занимающихся командным и индивидуальным видами спорта

Т.е. независимо от вида спортивной деятельности подростков сильно мотивированы физического развития и прекрасного, развитое тело, в основном из-за возрастных особенностей. Подростки хотят быть более успешными и привлекательными как для своих сверстников и других в целом. Также невозможно не влияет на мотивы, которые возникли на низком уровне, в том числе: эстетическое удовольствие и острые ощущения, знания, развитие характера и умственных качеств. Обе группы испытуемых получили по этим показателям хуже, из чего можно сделать вывод, что низкие показатели оценки данных подростков из-за их возраста. Но, мы можем сказать, что тренер сосредоточиться на других спортивных фигур. Но развитие персонажа не зависит от, спортсмен желания, в ходе регулярных физических упражнений на выносливость производятся как физические, так и моральные. Существует знание о себе как личности, как конкурент и как спортсмен во всех смыслах этого слова. Знание выражается в том, что спортсмен учится новым видам спорта, знает специфику общения с другими людьми, чтобы научиться работать в команде и для достижения индивидуальных результатов. Таблица7Средние показатели по методике «Диагностики мотивации достижения» А. Мехрабиан в 1 и 2 группе испытуемыхшкалы.

Первая группа.

Вторая группа.

Мотивация стремления к успеху10 095.

Мотивация избегания неудач8882.

Данные полученные в таблице7, представлены на рисунке4: Рис. 4. Показатели по методике «Диагностики мотивации достижения» А. Мехрабиан в 1 и 2 группе испытуемых.

Согласно данным, полученным в ходе «мотивации достижения» Диагностика процедура в первой и второй группе показал самые высокие показатели по шкале мотивации желание добиться успеха. Таким образом, можно сказать о наличии данных от субъектов желают достичь успеха в выбранной деятельности. Они характеризуются прямотой высказываний, представляющих интерес для страсти, стремление к безопасности. Можем сделать вывод, что эта группа стремится взять на себя инициативу в различных ситуациях, не боясь ошибиться, принять решение о своих чувствах спонтанно, Ионию хотя бы беспокоиться о них думать, вокруг, если у них есть, что не бывает. На основании данных, полученных с помощью метода «Измерение отношения между тренером и спортсменом» Ю. Ханин, А. Стамбулова были рассчитаны показатели для основных компонентов «гностической», «эмоциональный», «поведение» в двух исследуемых группах. Таблица 8Средние показатели по методике Ю. Ханина, А. Стамбулова"Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом" в первой группе испытуемыхшкалы.

Первая группагностический4,2эмоциональный3,8поведенческий4,1Данные таблицы 8 представлены на рисунке 5: Рис.5Средние показатели по методике Ю. Ханина, А. Стамбулова"Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом" в первой группе испытуемых.

В ходе данных исследования были получены, что указывает на высокий уровень получил Гностическую компонент в первой опытной группе, то есть, спортсмены вполне оценить их тренер, как профессионал, найти его довольно компетентным и доверием правильного выбора методов и средств, которые его использует. Просто получить хороший результат поведенческий компонент, а это значит, что первая группа хорошего взаимодействия с тренером, для достижения наилучших результатов, тренер и спортсмен работают плавно и эффективно, что, естественно, влияет на командный климат внутри группы. Самый низкий результат узнать эмоциональное восприятие компонента (3,8балла), из которого можно сделать вывод о том, что спортсмены являются наименее воспринимают позицию своего тренера с привлекательности в качестве человека. Таблица 9Средние показатели по методике Ю. Ханина, А. Стамбулова"Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом" во второй испытуемыхшкалы.

Вторая группагностический3,3эмоциональный4,2поведенческий3,9Данные полученнве в таблице 9 представленны на рисунке 6: Рис. 6 Средние показатели по методике Ю. Ханина, А. Стамбулова"Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом" во второй группе испытуемых.

Таким образом, результаты, полученные в ходе процедуры Yu. Hanina, А. Стамбулова «Измерение отношения между тренером и спортсменом,» можно сказать, что первая группа, то есть спортсмены, участвующие в командных видах спорта, достаточно оценить работу тренер тренер команды и хорошие отношения, в рамках подготовки к команде конкуренции доверяет своему руководителю. Из чего можно сделать вывод о сплоченности команды и, как следствие реализации целей и задач. Это может произойти, а также благодаря опыту и компетентности тренера, и в связи с характером командного спорта, предполагает взаимодействие и тесное общение с тренером. Во второй группе, спортсмены, участвующие в индивидуальных видах спорта, дал отличается от первой группы результатов, прежде всего, они воспринимают своего тренера как человека, по их результатам можно сказать, что тренер для команды имеет высокое значение, человек они доверяют, они ценят его достижения, как в спорте, так и в повседневной жизни. Но в то же время в некоторых областях спортсмены считают, что их менеджер не достаточно компетентны, что указывает на то, что внутренние дисбалансы в команде, и именно поэтому там может конфликты, влияющие на работу команды. Методика «Изучение стиль построения межличностных отношений,» Томас К. может быть использован в качестве мишени для изучения адаптивных и коммуникативной личностных качеств, стиля межличностного взаимодействия.

Таблица 10Средние показатели изучения стилей межличностного взаимодействия во второй выборке испытуемых.

ШкалыВторая группа.

Соперничество11Сотрудничество9Компромисс10Избегание9Приспособление8Данные представленные в таблице 12 иллюстрированы на рисунке 9: Рис. 7 Средние показатели изучения стиля построениямежличностного взаимодействия в командах спортсменов занимающихся индивидуальными видами спорта.

Итак, для спортсменов занимающихся индивидуальными видами спорта, типичен наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ межличностного взаимодействия — соперничество, выражающийся в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Но, несмотря на это, практически наравне присутствует и компромиссный тип общения, что говорит о стремлении квзаимными уступками, но при этом сохранении своих интересов, из чего следует, что спортсмены стремиться найти оптимальное решение для всей команды. Таблица 11Средние показатели изучения стилей межличностного взаимодействия в первой выборке испытуемых.

ШкалыПервая группа.

Вторая группа.

Соперничество811Сотрудничество129Компромисс1110.

Избегание89Приспособление108Данные представленные в таблице 13 иллюстрированы на рисунке 10: Рис.8Средние показатели изучения стиля построениямежличностного взаимодействия в группах испытуемых.

Из полученных данных, можно предположить, что спортсмены из второй группы, занимающейся в отдельных видах спорта при взаимодействии со сверстниками проявляется Конкурентное и тип поведения, скорее всего, это связано со спецификой деятельности спортсмена, как индивидуальный вид спорта включает в себя конкурс не только со спортсменами другой команды, но внутрикомандные конкуренции. В силу того, что развивается у спортсменов и конкуренции, что толкает его на индивидуальные достижения и индивидуального принятия решений в чрезвычайных ситуациях. Если мы рассмотрим, первая группа спортсменов, участвующих в команде, что их результаты показывают, что они разработали тип совместного строительства межличностного общения. Это можно объяснить тем, что спорт является одним из их основных направлений деятельности требует терпимости по отношению к другим, принимая во внимание мнения людей, которые находятся рядом. Кроме того, этот тип поведения и урегулирования конфликта является наиболее эффективной командной среде, поскольку, в частности, от этого производительность может зависеть от игры. По результатам тестирования в обеих группах проявляется компромиссный характер взаимодействия и разрешения конфликтов, то есть, в обеих группах, независимо от того, занимается спортсмен в команде или индивидуально, субъекты готовы пойти на частичные уступки в межличностных отношениях и в решении конфликтных ситуаций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Согласно результатам исследования вопрос мотивации спорта у спортсменов, занимающихся в командных и индивидуальных видах спорта, это социально-психологический интерес. Мотивация определяет стимул к работе. Блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

Толчком к деятельности;

— поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

— регуляция обслуживание деятельности, использование различных средств действий для достижения желаемых результатов. Мотивы, побуждающие человека заниматься спортом, имеют свою структуру. Непосредственные мотивы спортивной деятельности потребность в чувство удовлетворения от проявления мышечной активности; необходимость эстетического удовольствия собственной красоты, сила, выносливость, скорость, гибкость, ловкость; желание проявить себя в сложных, даже экстремальных ситуациях; стремление добиться рекордных результатов, продемонстрировать свои спортивные навыки и достижения победы; потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе. Косвенные мотивы спортивной деятельности стремится стать сильным, здоровым; приверженность через спортивные мероприятия, чтобы подготовить себя к практической жизни; чувство долга; потребность в спорте через понимание социальной значимости спортивных мероприятий. У спортсменов команда спортивные фигуры, такие мотивы преобладают виды спорта в качестве темы общения и приобретения полезных качеств для жизни. Взаимодействие этой группы показывает сотрудничество и адаптацию. В отношении тренера показывают Гностический тип восприятия. Спортсмены, участвующие в индивидуальном виде спорта наиболее выраженные мотивы ощутимые преимущества физического совершенствования, улучшения здоровья и благополучия.

Взаимодействие этой группы проявляют большую конкуренцию, с взаимодействием с тренером представляется весьма эмоциональную составляющую. Таким образом, гипотеза исследования о том, что мотивационная сфера спортсменов-подростков зависит от выбора вида спортивной деятельности подтвердили, цель достигнута. В свете растущего интереса к этому виду спорта в Российской Федерации, а также в свете предстоящих Олимпийских игр в Сочи, мы надеемся, в 2014 году, что тренеры и спортивные психологи будут совместно искать наиболее эффективные и современные механизмы для улучшения спортивных команд. В этом контексте вопрос обязательно влияют на отношения внутри команды, чтобы мотивировать спортсменов, чтобы быть полностью открытым.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. — М., 2008.

Андреева Г. М. Социальная психология. — М., МГУ, 2012.

Андреева Г. М. Психология социального познания. — М., Аспект-пресс. 2005.

Анцупов А.Я., Шипилов А. И. Конфликтология. — М., 2009.

Алексеев А. В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Асеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. — Иркутск. 2009.

Бороздина Л. В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи. — М., 2002.

Ванек М., Актуальные вопросы психологической подготовки спортсмена. — М.: Физкультура и спорт, 2009.

Волков И. П. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. — СПб.: Питер, 2010.

Волков И. П. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов. — М.: Советский спорт, 2005.