Влияние СМИ на социальное воспитание современных детей

Как уже говорилось, в детстве, частично и в младшем школьном возрасте, работа зрительного восприятия во многом зависит от кинестетического и осязательного канала. При просмотре любых мультфильмов, передач, презентаций, фильмов эти оба канала не работают. Итак — восприятие не может полноценно развиваться.

Накопление опыта восприятия. В будущем ребенок будет опираться на прежний опыт восприятия, создавая зрительные образы (представления) и графически (рисунки) в мозге. Поскольку «благодаря» просмотру телевизора, основные параметры предмета отсутствуют, накопленный опыт не способен служить опорой для создания собственных образов, ребенок копирует увиденные. Это очень хорошо видно по рисункам детей — если их попросить нарисовать «мультяшный» персонаж, они постараются с точностью передать копию увиденных ранее.

Развитие мозга. Основное развитие мозговых структур завершается к 6−7 годам. В шестилетнего ребенка он достигает 2/3 размеров мозга взрослого человека, но в нем в 5−7 раз больше нервных связей между нейронами. Мозг шестилетнего ребенка может создать тысячи дендритных связей между нейронами. «Неактивированные», незадействованные связи, которые могли бы образоваться благодаря различным видам активной деятельности нервной связи, исчезают до 10−11 лет. При просмотре любых, самых «развивающих» фильмов или передач, дошкольник способен устанавливать новые связи так:

1) не работают основные виды восприятия;

2) информация не требует переработки, а сразу усваивается (хотя и за счет агрессивной атаки быстрой смены кадров);

3) мозг не успевает наладить связи между объектами, «падает» их частично, отрывочно;

4) при повторном просмотре одного и того же изображения не находит новую информацию, только подкрепляет полученный шаблон.

Обработка информации мозга. Как уже упоминалось, мозг не способен полноценно развиваться, если его лишать основной информации, поступающей от осязательного и кинестетического каналов. Эти импульсы влияют и на построение зрительного и слухового образов. Следует учитывать, что рассматривая повторно реальный объект, ребенок находит все новые и новые его свойства, мозг каждый раз устанавливает новый необходимую связь, раз от раза уровень понимания повышается, процесс восприятия активно влияет на мыслительную деятельность.

При просмотре мультфильмов ребенок дошкольного возраста может осмысленно воспринимать увиденное иначе, на качественно новом уровне. Нейроны «простаивают», мыслительные операции не развиваются. С другой стороны, за короткий промежуток времени мозг принимает нереально, для обычного рассмотрения количество зрительной информации. Он посылает сигналы о перегрузке в нервную систему, а та пытается «вразумить» организм, вызывая различные импульсы нервные реакции. Крайние проявления заботы нервной системы о перегружен мозг: нервные тики, энурез, гиперактивность, аффективные реакции [6].

Пассивное времяпрепровождение, привычка к «просмотру другой реальности». Дети привыкают к пассивным видам деятельности, которая может в будущем вызвать тягу к опасным развлечениям. Поскольку беда бесконтрольного просмотра телевизора заключается в развитии пассивности, замкнутости и отгороженности от реальных человеческих отношений важно не забывать о подвижные виды спорта и налаживании дружеских отношений. Приучая ребенка получать удовольствие, чувствовать яркие эмоции в пассивном положении родители могут спровоцировать их в старшем возрасте обращаться к психотропным средствам.

Сенсорные эталоны. Дошкольное детство — период накопления в мозге сенсорных эталонов. Усваивая ненастоящие, нарисованные образы, ребенок теряет способность строить правильные представления о действительности. К концу дошкольного периода заканчивается формирование «первого абриса детского мировоззрения». Но карикатурных, рисованных персонажей может составлять мировоззрение.

Чередование активной работы и осмысление впечатлений. Для ребенка необходимо получать впечатление, но не менее необходимо их тщательно перерабатывать. Чем лучше переработано впечатление, что больше между ними установлено связей, тем больше интеллектуальная деятельность. Чаще всего родители боятся, что ребенку «мало» предоставлено впечатлений. Но надо понимать и помнить, что для мозга важнее качество информации, скорее — его количество. Этажность восприятия (многие объекты) и снижение ценности отдельных впечатлений влияют и на мышление.

Неправильное поведение героев мультфильма никем не наказывается. Персонаж, нарушает общепринятые правила, и ни кто его не наказывает. В результате у ребенка дошкольного возраста закрепляется представление о допустимости подобных форм поведения, расшатываются эталоны хорошего и плохого поступка, допустимого и неприемлемого поведения.

2.

2. Методы и процедура исследования влияния телевидения на детей.

В соответствии с целями и задачами нашей работы — изучение основных тенденций влияния телевидения на социальное развитие детей, мы составили опросник, учитывая возрастные особенности и возможности выборки, и провели соответствующее исследование.

Опросу было привлечено 20 детей дошкольного возраста и их родителей, МКДОУ № 36 г. Тосно. Исследование было анонимным.

Опросник содержал 5 глав, предусматривающих выявление следующих проблем:

Соответствуют телевизионные программы детским запросам?

Предполагалось определить рейтинг просмотра и удовлетворенности детьми телевизионными программами с различными воспитательными функциями.

Как часто ты смотришь телевизор?

Цель: установить частоту просмотров телевизионных программ детьми, а следовательно количество моральных воздействий.

Какие из приведенных здесь выводов ты делаешь просматривая телепрограммы? Цель: определить содержание выводов детей при просмотре телепрограмм, и вместе с тем качество влияния телевидения.

Что больше всего интересует тебя в кинофильмах, в передачах телевидения? По сути данного вопроса мы выясняли содержание интерес детей в кинофильмах и передачах телевидения.

Анализ последствий исследования влияния телевидения на детей Вопрос 1. — «Соответствуют ли телевизионные программы детским запросам? «.

— Целью выявить рейтинг просмотра и удовлетворенности телевизионными программами с различными функциями, происходил опрос родителей.

По результатам нашего исследования рейтинг удовлетворенности зрительской телевизионной аудитории определялся следующим образом:

Таблица 1. Рейтинг просмотра и удовлетворенности телевизионными программами с различными функциями.

№ п/п Функция телевидения Количество выборов (отцы) Количество выборов (матери) 1 Информационная функция 4 1 2 Идеологическая функция 1 2 3 Непосредственно организаторская функция 1 1 4 Культурообразовательная функция 4 1 5 Рекреативная функция 5 7 6 Рекламно˗справочная функция 1 2.

На вопрос II — «Как часто ты смотришь телевизор?» Получены следующие ответы:

Таблица 2. Частота просмотров телевизионных программ детьми и.

№ Частота Мальчики (количество) Девочки (количество) І два — три раза в неделю 2 4 2 ежедневно 6 4 3 Иногда, случайно 1 3 4 Практически не смотрю 2 5 Один раз в неделю 2 2.

На вопрос III — «Какие из приведенных здесь выводов ты делаешь просматривая телепрограммы?».

Таблица 3.

Содержание выводов детей при просмотре телепрограмм.

№ Содержание вывода Мальчики, количество выборов Девочки, количество выборов 1 забота об окружающих людей-важное качество человека: 3 2 2 забота о процветании своей страныглавная черта гражданина; 1 1 3 единственная забота человека — его семья; 1 1 4 человек должен заботиться только о себе. 3 1 5 человек отвечает за все, что происходит вокруг; 1 2 6 человек отвечает только за свои поступки: 3 3 7 человек отвечает за свою семью и близких людей; т 1 8 человек ответственен за судьбы мира, 1 4 9 я уважаю только старших; 1 1 10 я не обязан уважать любого человека. 1 1.

Выводы по проведенному исследованию Осуществив теоретический анализ научной литературы по проблеме роли телевидения как одного из главных факторов влияния на нравственное развитие детей, мы пришли к следующим выводам:

Телевидение, которым пользуется растущий человек, создает для него специфический информационный мир. Использование телевидения формирует различные информативные сферы понимания мир, определяет ценностные ориентации молодого человека, стиль его жизни, формирует личность. Проблема «ребенок-информация» еще не изучена в достаточной степени. Хотя в этом направлении в ряде стран и ведутся серьезные психолого-педагогические и медицинские исследования, но настоящей науки, связанной с влиянием всех средств массовой информации, и телевидение в том числе, на процесс социализации детей, духовное, эмоциональное и нравственное формирование, еще не создано.

Выводы к Главе 2.

В условиях открытости общества, его гуманизации и демократизации телевидение все активнее влияет на формирование определенных нравственных ориентиров и одновременно способствуют нравственному развитию задатков и способностей личности.

Определяя направления влияния тематики современных телевизионных программ на нравственное развитие детей и молодежи следует заметить:

Это явление нельзя оценить однозначно (отрицательно или положительно).

Положительно, что телевидение присоединилось к созданию, по сути, нового информационного окружения, постоянно действующего морализирующего фактора, который апеллирует к сознанию детей «через голову» традиционных воспитательных институтов, прежде всего школы и родителей.

ГЛАВА 3. ДАЛЬШЕЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ.

Проблема «ребенок — телевизор» еще не изучена в достаточной степени. В комплексе мер важное значение имеет личностный пример родителей, их отношение к проблеме «потребление» телепередач, усиление воспитательного влияния семьи в этом плане. Как отметил руководитель американского общества «За телевидения для детей» Пегги Чарен, если у ваших детей будет достаточно знаний и интересов, то вам не придется беспокоиться о том, что они смотрят по телевизору. К сожалению занятость родителей в связи с обеспечением детей материальными ценностями доминирует перед общением и обучением своих потомков. Эти факты порождают большую проблему деградации молодежи, к изменению у участников социума жизненных ценностей, ради которых они отказываются от общения с друзьями и родственниками, от участия в общественной жизни, прогулок, занятий спортом.

Подытоживая советы психологов выделяем определенные правила «отношений» ребенок-телевидение:

до 4 лет — полный запрет телевидения;

после 6 лет «общения» с телевизором не должно быть более часа в неделю;

после 10 лет-2−3 часа в неделю;

после 16 лет ограничения можно снимать-ребенок стал взрослым.

Психологам и педагогам необходимо вовремя привлечь внимание родителей к проблеме влияния СМИ на формирование личности ребенка, ведь всегда легче бороться с причинами, чем с последствиями.

Необходимо отметить тот факт, что полностью избежать влияния телевидения не может даже взрослый человек, потому что для многих оно является не только источником информации, но и средством проведения свободного времени.

Выводы к Главе 3.

Не стоит забывать о том, что нередко ребенок просиживает перед телевизором долгие часы только потому, что ему трудно найти себе другое занятие: родители на работе, бабушка и дедушка заняты на даче или где-то еще. «Голубой экран» — это единственное развлечение, которое остается малышу.

Во избежание проблем такого типа мы разработали советы родителям по планированию совместного времени «отцы-дети-телевидение». Таким образом, помня о значительной роли СМИ в жизни каждого человека, мы должны помнить о той ответственности, которая возложена на взрослых сделать все возможное, чтобы не допустить негативного влияния информационного потока на психику ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Жизнь человека, особенно молодого, станет полноценным, только если у него с достойная цель, к которой стоит стремиться. Психологи отмечают, что фактор наличия достойной цели влияет, во-первых, на нравственное поведение человека, а во-вторых, на развитие психологических процессов. Установлено, что чем более крупными целями, которые направлены в отдаленном будущем, живет личность, тем более совершенными будут психологические механизмы восприятия, памяти и мышления.

Молодежное телевидение, кроме сообщения интересных и сенсационных фактов, развлечений, должно затрагивать более глубокие вопросы, помогая молодому человеку более осознанно ориентироваться в сложном мире человеческих отношений, а не потакать ее не всегда разумным и необузданным желанием.

Молодость — это еще и время принятия жизненно важных решений, последствия которых могут простираться на все оставшуюся жизнь. Легкомысленное отношение к таким важным вопросам, как отношения с окружающими, поиск смысла жизни, сексуальное поведение и и др. — Часто муссируемые молодежными. СМИ — может привести к тому, что ценностные ориентиры молодого человека станут еще более размытыми, и это послужит плодотворной почвой для аморального или просто асоциального поведения.

Неслучайно так называемая «бездуховность», которая охватила все человечество, оказывается именно у молодежи в ее эмоциональной глухоте к настоящей культуре, неразвитости эстетических вкусов, отсутствии чувства милосердия, сострадания, творческой инициативы, в утилитарном сставленни к жизни. Хотелось бы. Чтобы молодежное телевидение было пище для ума и сердца, а не дешевой и однообразной жвачкой Конечно, появление серьезных молодежных телевизионных передач не станет панацеей для решения всех проблем, а то, несомненно, будет способствовать нравственности детей, формированию здорового молодежного имиджа и конструктивном отношении его к жизни.

По итогам исследований можно сделать несколько выводов, в том числе и не лестных. Проведенные опросы показали, что тематика современного молодежного телевидения все-таки не очень плохая, так дети хотят смотреть фильмы ужасов, секса, но они не на первых местах, это единичные случаи. Все же больше интересует наших исследуемых детей — события в мире они по итогам нашего исследования занимают I место — это сделали 8 выборов наших детей из 10 испытуемых. Так немного тревожит статистика — фильмы ужасов и секса, занимающих 2 место; также интересуются наши исследуемые криминальной хроникой проблемами морали, рассказами о животных, занимающих — 3 место, это не так и плохо, хотя на это мало было надежды. Очень хорошо, что дети интересуются достижением науки и техники, религией, которая помогает им в нравственном развитии это занимает — 4 место в итоге нашего исследования; Так мы видим, что не совсем на последнем месте у детей их увлечение рок-музыкой, фантастическими и приключенческими фильмами, это занимает — 5 место;

В связи с этим можно говорить о недостаточной осведомленности создателей молодежных телепрограмм о том, какие именно материалы хотят видеть на экранах молодые люди, чего именно ждет от этих программ старшее поколение.

Андреева Г. М. Социальная психология. М, Наука 1994.

Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио, телевидения. — М.: Изд-во МГУ, 1991.

Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы: пер. с нем. / Петер Винтерхофф-Шпурк. -.

Х.: Гуманитар. центр, 2007. — 288 с.

5. [ Электронний ресурс]. — Режим доступа :

http://slovnyk.net/index.php.

Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов/ В. В. Давыдов, Т.

В. Л. Б. Ительсон и др.

— М: Просвещение, 1979.

Допира А. И. Воздействие экранного насилия на подрастающее поколение: история социально-психологических последствий // Практическая психология и социальная работа. — 2000. —№ 8; —2001.—№ 1.

Как защитить Вашего ребенка? — М.: Даниловский благовестник, 2002.

Конн И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989.

Матвеева Л. В. Психология телевизионной коммуникации / Л. В. Матвеева, Т. Я.

Аникеева, Ю. В. Мочалова. -.

М.: РИП-холдинг, 2002. -316 с.

Петрович А. А. Поговорим об информации. М, 2003.

Психология: Словарь /Под общ. ред А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990.

Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход / Ред. составитель Д. Я. Райгородский.—Самара, 2001.

Усольцева И.В. Информационно-компьютерные технологии и воспитание / И. В. Усольцева // Педагогика. — 2010. — № 2. — С. 44−50.

Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

Шведова Я.В. Социально-педагогические аспекты телевидения и тележурналистики: монография /Я.В. Шведова. — X.: ХНУ им. В. Н. Каразина, 2007. — 190 с.

Янг К. Диагноз — Интернет-зависимость [Электронный ресурс] / К. Янг. — Режим доступа: www.psynet.carfax.ru/texts/yang.