Проектирование мини-музея в ДОО

поисковых заданий на экскурсии и творческой самостоятельной деятельности. Центральное место в этой методике, естественно, отводилось учителю, который стал рассматриваться как участник музейно-педагогического процесса. Руководительотдела «Музей и школа» Берлинского музея немецкой этнографии А. Рейхвен.

Использовал термин «музейная педагогика» как создание специализированных экспозиций для учащихся, построенных по принципу музеев-мастерских, где учащийся получал возможность самостоятельной творческой работы.СШАД. Гудд.

Видел цель музеев в обучении идеям через предметы. Проводя грань между художественными и естественнонаучными музеями, исследователь считал изучение музейной коллекции первоначальным вкладом в образование, высказываясь при этомза обеспечение зрителя необходимой письменной информацией — листовками, путеводителями и монографиями о художниках. Он ратовал также за проведение публичных лекций. В Дамик.

Говорит о необходимости превращения педагогической службы музея в экспериментальную лабораторию для отработки учебных методик и изучения психологи детского восприятия.Великобритания.

Д. Рескин, У. Мориис.

Обосновали новый подход к эстетической организации среды.Г. Колль.

Видел образовательную суть музея в объединении музея и школы в единое целое для максимального воздействия на все слои общества. «Пока музеи и галереи не поставят перед собой образовательные цели, они представляют собой скучные и бесполезные учреждения».Россия.

Ученый Н. Ф. Федоров.

Пропагандировал организацию культурнопросветительской деятельности музеев для учебных заведений дореволюционной России. Считал музей нравственно-воспитательным учреждением, влияющим на цели и смысл человеческой деятельности. Ученый выделял три основные функции музея: исследование, учительство и деятельность, совокупнаяреализация которых будет способствовать формированию духовности и творческихначал.С. Т. Шацкий, Л. К. Шлегер, А. У. Зеленко.

Создали в России первый детский музей, в котором дети занимались творчеством на занятиях, в кружках. Одним из направлений этого музея стало конструирование жилищ и костюмов разных исторических эпох.Н. И. Романов, А. В. Бакушинский, Н. А. Гейнике, Б. Е. Райков.

В своейдеятельности сочетали разработку теории художественного воспитания с методикой экскурсионной работы в художественном музее. Создавали работы по методике проведения экскурсий для школьников. А. М. Разгон.Считал, что создание музейной педагогики как научной дисциплины связано с осмыслением образовательной деятельности музеев и учетом развития музееведения, социологии, психологии и педагогики.Е. Г. Ванслова.

Создавала специальные программы по работе с младшими школьниками в музее. Она разработала системный подход, который вошел в историю как «музейный всеобуч». Программа включала циклы занятий с применением новых методик, направленных на активизацию ребенка в музее и выявление его творческих способностей.

М.М.Бахтин.

Рассматривал музей какместо культурно-исторического диалога, поэтому необходимо искать новые формы общения с детьми.

Список используемых источников и литературы

:

Короткова М. В. Музейная педагогика: понятие, история, технологии и перспективы развития. URL:

http://imk.shpl.ru/moodle/file.php/4/shcool_muzey/Korotkova_muzey_pedagogika.pdf;Музейная педагогика: учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению 51.

03.04 Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия / Челябинская государственная академия культуры и искусств; каф. Педагогики и психологии; сост. Г. М. Каченя. — Челябинск: ЧГАКИ, 2015.

— 130 с.;Мышева Т. П. Становление музея и музейной педагогики. // Вестник ТГПИ. — 2006. — № 2. — С.

129−133;Столяров, Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие/ Б. А. Столяров. —.

М.: Высш. шк., 2004 — 216 с. Шеховская Н. Л., Мандебура Е. П. Музейная педагогика: историко-педагогический анализ. // Научные ведомости Бел.

ГУ. Сер. Гуманитарные науки. — 2011. — № 6, вып.

9. С. 343−350;Словарь основных терминов музейной педагогики№Понятие.

ОпределениеИсточники1Музей.

Учреждение, осуществляющее отбор, научноеисследование и хранение памятников культуры и искусства. Троянская С. Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности: Учебное пособие. — Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007.

2Музееведение (музеология)Формирующаяся научная дисциплина, изучающаяспецифическое музейное отношение человека к действительности и феномен музея, порожденный этим отношением; исследующая процессы со-хранения и трансляции социально значимой информации посредством музейных предметов, а также развитие музейной деятельности и основные еенаправления. Музееведение: учеб. пособие для студентов специальности 31 502 -музеология / Л. Г.

Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н. В.

Мягтиной; Владим. гос. ун-т. — Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010.

— 116 с. Троянская С. Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности: Учебное пособие. — Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007.

3Музейная педагогикамеждисциплинарная область научного знания, котораязанимается исследованием целей и задач, принципов, содержания, методов, форм реализации образовательной деятельности музеев, ориентированной напередачу культурного опыта.

Троянская С. Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности: Учебное пособие. — Ижевск: Ассоциация"Научная книга", 2007.

4Музейная педагогика.

Междисциплинарная область научного знания, формирующаяся наоснове музееведения, педагогики и психологии с привлечением дисциплин, соответствующих определенному музею и построенная на его основеконкретная практическая деятельность, направленная на передачу культурного опыта в условиях музейной среды. Музееведение: учеб. пособие для студентов специальности 31 502 -музеология / Л. Г.

Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н. В. Мягтиной; Владим. гос. ун-т. — Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та,.

2010. — 116 с.5Музейная социология.

Особая отрасль социологии, изучающая музейную аудиторию, ее ценностные ориентации и духовные потребности, эффективность деятельности музеев по их формированию и удовлетворению. Галкина Т. В., Петунина О. О. Краткий словарь музейных терминов (для студентов исторических факультетов педагогических университетов по специализации «Историческое краеведение и музееведение»). Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета. 2004. 16 с.6Музейный предмет.

Движимый объект культурного и природногонаследия, первоисточник знаний и эмоций, изъятый из среды бытованияили музеефицированный вместе с фрагментом среды и включенный в музейное собрание. Музееведение: учеб. пособие для студентов специальности 31 502 — музеология / Л. Г. Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н. В.

Мягтиной; Владим. гос. ун-т. — Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та,.

2010. — 116 с.7Интерпретация предметов.

Истолкование ценности предметов как источников знаний и эмоций. Устанавливается подлинность, достоверность, репрезентативность предмета, объем содержащейся в нем информации, его аттрактивные, экспрессивные и коммуникативные качества, принадлежность к типовым или уникальным предметам. Галкина Т. В., Петунина О. О. Краткий словарь музейных терминов (для студентов исторических факультетов педагогических университетов по специализации «Историческое краеведение и музееведение»). Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета. 2004. 16 с.8Музейная экспозиция.

Целенаправленная и научно обоснованная демонстрация музейных предме-тов, которые организованы композиционно, снабжены комментарием, тех-нически и художественно оформлены и в итоге создают специфическиймузейный образ природных и общественных явлений. Музееведение: учеб. пособие для студентов специальности 31 502 — музеология / Л. Г. Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н.

В. Мягтиной; Владим. гос. ун-т. — Владимир: Изд-во Владим.

гос. ун-та, 2010. — 116 с.9Музейная коллекция.

Совокупность музейных предметов, связанных общностью од-ного или нескольких признаков и представляющих научный, художествен-ный или познавательный интерес как единое целое. Музееведение: учеб. пособие для студентов специальности 31 502 — музеология / Л. Г. Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н.

В. Мягтиной; Владим. гос. ун-т. — Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та,.

2010. — 116 с.10Музейное собрание.

Научно-организованная совокупность музейных предметов, научно-вспомогательных материалов, а также хранящихся в музее различных средств научно-информационного обеспечения, в частности архива и библиотеки. Галкина Т. В., Петунина О. О. Краткий словарь музейных терминов (для студентов исторических факультетов педагогических университетов по специализации «Историческое краеведение и музееведение»). Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета. 2004. 16 с.11Музейная культура1) В узком смысле: степень подготовленностипосетителя к восприятию предметной информации — осознание ценностиподлинника и специфичности музейного языка, умение ориентироваться в музейной среде.

2) В широком смысле: ценностноеотношение человека к действительности, подлинное уважение к истории, умение выявить в реальной жизни предметы музейного значения. Троянская С. Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитииобщекультурной компетентности: Учебное пособие. — Ижевск: Ассоциация"Научная книга", 2007.

12Музейно-педагогическийпроцесс.

Системно организованное ичетко направленное развивающееся взаимодействие педагогов и обучаемых, ориентированное на формирование средствами искусства в условияхмузейной среды творчески развитой, целостной личности. Троянская С. Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитииобщекультурной компетентности: Учебное пособие. — Ижевск: Ассоциация"Научная книга", 2007.

13Учебные музеи.

Музеи, существующие при различных учебных заведениях и специальных ведомствах, главная задача которых обеспечить наглядность и предметность процессу образования и подготовки кадров. Галкина Т. В., Петунина О. О. Краткий словарь музейных терминов (для студентов исторических факультетов педагогических университетов по специализации «Историческое краеведение и музееведение»). Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета. 2004. 16 с.