Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии, их чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо. Считается, что если агрессор сможет посочувствовать «жертве», его агрессия в следующий раз будет слабее. Поэтому так важна работа педагога по развитию у ребенка чувства эмпатии. Научившись сопереживать окружающим людям, агрессивный ребенок сможет избавиться от подозрительности и мнительности, а как следствие — научится брать на себя ответственность за совершенные им действия, а не сваливать вину на других. Взрослым, работающим с агрессивным ребенком, не следует обвинять его.
Таким образом, воспитатель в своей повседневной деятельности с детьми имеет множество возможностей для профилактики агрессивного поведения дошкольников.
Краткие выводы по Главе II.
Важная роль в профилактике агрессивного поведения старших дошкольников принадлежит родителям. Необходимую помощь им может оказать психолог детского сада, а также воспитатель. Для этого с родителями проводятся индивидуальные консультации, групповые семинары и тренинги.
В работе воспитателя необходимо проводить работу по коррекции агрессивного поведения детей. Для этого, прежде всего, проводится диагностика с целью выявления таких детей, так как агрессивное поведение может быть достаточно скрытым и неявным. Далее в совокупности с родителем и психологом воспитатель проводит коррекционную работу данных детей.
Заключение
.
Теоретический анализ источников литературы по проблеме исследования профилактики агрессивного поведения дошкольников позволяет заключить следующее:
1. Изучив социально-педагогическую характеристику агрессивного поведения детей, было выявлено, что определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению и формированию агрессивности, складываются уже в дошкольном возрасте. При неблагоприятном воздействии внутренних и особенно внешних факторов агрессивное влечение действительно приобретает формы агрессивности и устойчивого разрушительного поведения вплоть до общественно опасных форм. Причины агрессивного поведения могут быть разнообразны, иногда являясь врожденным качеством, следствием особенностей темперамента и нервной системы. Но гораздо чаще — это отражение неправильного воспитания или внутреннего дискомфорта у ребенка, которого не научили адекватно реагировать на происходящие вокруг события.
2. Раскрыв психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста, было показано, что в основе детской агрессивности может лежать различная мотивационная направленность: спонтанная демонстрация себя, достижение своих практических целей, подавление и унижение другого. Агрессивных детей объединяет одно общее свойство — невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого, неумение адекватно реагировать на происходящие вокруг события. В целом для развития личности ребенка опасны не столько сами агрессивные проявления, сколько их результат и неправильная реакция окружающих.
3. Описав методы профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста, было установлено, что важная роль в профилактике агрессивного поведения старших дошкольников принадлежит родителям. Необходимую помощь им может оказать психолог детского сада, а также воспитатель. Для этого с родителями проводятся индивидуальные консультации, групповые семинары и тренинги. Необходимо также регулярно располагать информацию в уголке для родителей, которая поможет им в профилактике агрессивного поведения дошкольников. Основными приемами, которые помогут родителям справиться с агрессией ребенка является: игнорирование незначительного агрессивного поведения, акцентирование внимания на поступках, а не на личности ребенка, контроль над собственными негативными эмоциями, снижение напряжения ситуации, обсуждение проступка после того, как ситуация разрешится, демонстрация модели неагрессивного поведения.
4. Описав характеристику деятельности воспитателя по профилактике агрессивного поведения детей в образовательной деятельности было показано, что в работе воспитателя необходимо учитывать агрессивных детей. Для этого, прежде всего, проводится диагностика с целью выявления таких детей, так как агрессивное поведение может быть достаточно скрытым и неявным. Далее в совокупности с родителем и психологом воспитатель работает над коррекцией поведения данных детей. Наиболее эффективно это осуществляется в игровой деятельности, в творческой деятельности, в социально полезном труде.
Таким образом, поставленные задачи решены, цель достигнута, гипотеза подтвердилась полностью.
Список использованной литературы Агрессия у детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2012. 336с.
Бандура А. Теория социального научения. М.: Евразия, 2011. 320с.
Банщикова Т.Н. Профессионально-личностная готовность воспитателя к предупреждению агрессивности у дошкольников: дисс. канд. пед. наук. М., 2001. 186с.
Беломестнова Н.В., Ярмоленко Г. П. К вопросу о дифференцирующей силе методики Басса-Дарки // Юридическая психология: современные технологии психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников правоохранительной системы: Материалы Международной научно-практической конференции. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2005. С. 80−82.
Беневольская Т. Б. Возрастные особенности агрессивных проявлений у старших дошкольников и их коррекция в условиях детского сада: Дис. на соиск. уч. степени канд. психол. наук / Моск. гор. психолого-пед. ун-т. М., 2008. 147 с.
Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М.: Прайм-Еврознак, 2007. 512с.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб: Питер, 2011. 352 с.
Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание. 2003. № 6. С.55−58.
Дельгадо Х. Мозг и сознание. М.: Мир, 1971. 266 с.
Демко Е.В. Организационно-педагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6−7 лет: дис. канд. пед. наук. Армавир, 2005. 172 c.
Запорожец А. В. Избранные психологические труды. М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. 428с.
Зинченко В.П., Мещеряков Б. Г. Большой психологический словарь. М.: АСТ, 2009. 816с.
Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения. СПб.: Питер, 2009. 368 с.
Колосова С. Л. Развитие личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту: Авторефер. дис. доктора психологических наук. М., 2006.
Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2015. 288с.
Лебедева И. Г. Психологическая помощь воспитателям детского сада // Многообразие психологической помощи. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. С. 86−90.
Лоренц К. Агрессия. М.: РИМИС, 2009. 352с.
Лютова Е.К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). СПб.: Речь, 2006. 176 с.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Юрайт. 2016. 460с.
Пасечник Л. Агрессивное поведение дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 6. С.84−89.
Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации. / под ред. А. Можейко. М.: Сфера, 2009. 125с.
Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель Пресс, 2011. 432с.
Реан А. А. Общая психология и психология личности. М.: АСТ, 2011. 640с.
Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991. № 1. C. 82−88.
Смирнова Е.О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. 2002. № 1. С. 17−25.
Урсу А. В. Сверхценное увлечение компьютерными играми детей и подростков. Распространенность и клинико-психопатологические проявления: дисс. канд. мед. наук. М., 2012. 130с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014. 32с.
Фрейд З. Малое собрание сочинений. М.: Азбука, 2014. 608с.
Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. М.: Азбука, 2014. 192с.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: АСТ, 2014. 300с.
Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический Проект; Трикста, 2015. 336 с.
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2009. 560с.
Глоссарий.
№ Понятие Определение 1 Агрессивное действие проявление агрессивности, как ситуативной реакции. 2 Агрессивное поведение периодическое повторение агрессивных действий 3 Агрессивность относительно устойчивая готовность реагировать агрессивно во многих разнообразных обстоятельствах; предрасположенность к агрессивному поведению. 4 Агрессия.
специфическая форма поведения, действия, направленные на причинение ущерба другим. 5 Вербальная агрессия выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). 6 Враждебная деструктивность злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим поведение. 7 Гиперопека чрезмерная опека детей, которая проявляется в стремлении родителей окружить ребенка повышенным вниманием, постоянно удерживать около себя, заставлять поступать определенным, наиболее безопасным для родителей способом 8 Гипоопека Стиль воспитания, при котором ребенок оказывается предоставлен самому себе, лишен необходимых ему внимания и заботы 9 Косвенная агрессия агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 10 Лабильность свойство нервной системы, которое характеризует скорость возникновения и прекращения нервных процессов. 11 Материнская депривация состояние, возникающее вследствие эмоционального отрыва ребенка от матери, социальный феномен, в основе которого лежит полное или частичной отсутствие у ребенка привязанности к взрослому человеку, подрыв доверия к миру взрослых, оборачивающийся изменением доверия к внешнему миру 12 Недеструктивная агрессия настойчивое, невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели и тренировку. 13 Онтогенез индивидуальное развитие организма, которое включает в себя совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований от оплодотворения до конца жизни 14 Сибсы братья и сестры 15 Сублимирование защитный механизм психики, представляющий собой снятие внутреннего напряжения с помощью перенаправления энергии на достижение социально приемлемых целей, творчество. 16 Физическая агрессия использование физической силы против другого лица. 17 Эмоция субъективные реакции человека на воздействия внешних и внутренних раздражителей, отражающие в форме переживаний их личную значимость для субъекта и проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия.
Агрессия у детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2012. С. 14.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014. С. 9.
Фрейд З. Малое собрание сочинений. М.: Азбука, 2014.
Лоренц К. Агрессия. М.: РИМИС, 2009.
Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М.: Прайм-Еврознак, 2007.
Бандура А. Теория социального научения. М.: Евразия, 2011.
Реан А. А. Общая психология и психология личности. М.: АСТ, 2011.
Зинченко В.П., Мещеряков Б. Г. Большой психологический словарь. М.: АСТ, 2009.
Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991. № 1.
Колосова С. Л. Развитие личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту: Авторефер. дис. доктора психологических наук. М., 2006.
Банщикова Т.Н. Профессионально-личностная готовность воспитателя к предупреждению агрессивности у дошкольников: дисс. канд. пед. наук. М., 2001.
Беневольская Т. Б. Возрастные особенности агрессивных проявлений у старших дошкольников и их коррекция в условиях детского сада: Дис. на соиск. уч. степени канд. психол. наук / Моск. гор. психолого-пед. ун-т. М., 2008.
Демко Е.В. Организационно-педагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6−7 лет: дис. канд. пед. наук. Армавир, 2005.
Смирнова Е.О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. 2002. № 1.
Реан А. А. Общая психология и психология личности. М.: АСТ, 2011. С. 129.
Зинченко В.П., Мещеряков Б. Г. Большой психологический словарь. М.: АСТ, 2009. С. 24.
Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. М.: Азбука, 2014. С. 74.
Лоренц К. Агрессия. М.: Римис, 2009. С. 112.
Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М.: Прайм-Еврознак, 2007. С. 56.
Цит. по Колосова С. Л. Развитие личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту: Авторефер. дис. доктора психологических наук. М., 2006. С. 12.
Дельгадо Х. Мозг и сознание. М.: Мир, 1971. С. 33.
Агрессия у детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2012. С. 91.
Агрессия у детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2012. С. 92.
Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М.: Прайм-Еврознак, 2007. С. 57.
Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения. СПб.: Питер, 2009. С. 60.
Реан А. А. Общая психология и психология личности. М.: АСТ, 2011. С. 131.
Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический Проект; Трикста, 2015. С. 37.
Агрессия у детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2012. С. 94.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: АСТ, 2014. С. 122.
Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический Проект; Трикста, 2015. С. 42.
Беломестнова Н. В., Ярмоленко Г. П. К вопросу о дифференцирующей силе методики Басса-Дарки // Юридическая психология: современные технологии психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников правоохранительной системы: Материалы Международной научно-практической конференции. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2005. С. 81.
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2009. 560с. С. 211.
Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011. С. 202.
Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации. / под ред. А. Можейко. М.: Сфера, 2009. С. 48.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Юрайт. 2016. С. 177.
Запорожец А. В. Избранные психологические труды. М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. С. 63.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Юрайт. 2016. С. 180.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб: Питер, 2011. С. 77.
Смирнова Е.О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. 2002. № 1. С. 19.
Урсу А. В. Сверхценное увлечение компьютерными играми детей и подростков. Распространенность и клинико-психопатологические проявления: дисс. канд. мед. наук. М., 2012. С. 15.
Колосова С. Л. Развитие личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту: Авторефер. дис. доктора психологических наук. М., 2006. С. 13.
Агрессия у детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2012. С. 97.
Банщикова Т.Н. Профессионально-личностная готовность воспитателя к предупреждению агрессивности у дошкольников: дисс. канд. пед. наук. М., 2001. С. 65.
Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. СПб.:Прайм-ЕВРОЗНАК", 2015. С. 52.
Банщикова Т.Н. Профессионально-личностная готовность воспитателя к предупреждению агрессивности у дошкольников: дисс. канд. пед. наук. М., 2001. С. 47.
Пасечник Л. Агрессивное поведение дошкольников//Дошкольное воспитание- 2008.№ 6. С. 86.
Лебедева И. Г. Психологическая помощь воспитателям детского сада // Многообразие психологической помощи. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. С. 89.
Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание.
2003.№ 6. С. 56.
Лютова Е.К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). СПб.: Издательство «Речь», 2006. С. 37.
