Социальная педагогика личности

. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА

ПЕДАГОГИКА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА

Социальное формирование личности — естественный непрерывный процесс. От него зависит, каким человек становится как личность, в какой степени и как он реализует себя в жизни, как влияет на среду жизнедеятельности. Многие социальные проблемы человека и способность самостоятельно решать их в основном зависят от его социального развития.

В результате изучения главы 7 студент должен:

знать

• • понятие, сущность и содержание социального развития человека;
• • понятие, сущность и содержание социализации человека;
• • существо социализации как процесса, условия, проявления и результата социального формирования личности, его этапы, факторы, существенно влияющие на нее;
• • существо социализации, десоциализации и ресоциализации, их взаимосвязь и взаимообусловленность;
• • особенности социализации человека на разных возрастных этапах;

уметь

• • опираться на знание основ социализации при анализе социального формирования человека на различных этапах его возраста;
• • учитывать влияние различных факторов на социализацию человека;
• • использовать понимание существа социализации, десоциализации и ресоциализации при определении перспектив воспитания, исправления и перевоспитания;

владеть

• основами социализации человека при характеристики человека, процесса его социализации, перспектив социально-педагогической работы с ним.

Социальное развитие человека

Известно, что понятие «развитие» по отношению к человеку появилось на рубеже XVII—XVIII вв. Согласно исходному смыслу под ним понималось разворачивание вовне изначально присутствующих в структуре человеческого существа свойств в соответствии с их естественными закономерностями роста. В настоящее время под развитием понимается направленное, закономерное изменение чего-либо под влиянием внешних и внутренних факторов. В результате происходит качественное и количественное изменение. Человек, как природное существо развивается естественным образом, в том числе и в социальном направлении. Он проходит сложный путь от естественного проявления до осознанного творчества собственной жизнедеятельности. Содержание этого пути связано с социальным становлением человеческого образа, которое носит социально-педагогический характер.

Социальную педагогику интересует социальное развитие человека на разных этапах его возраста. Развитие человека (саморазвитие) представляет собой закономерный процесс качественного и количественного изменения (совершенствования) в той или иной сфере (физиологической, психологической, социальной), обусловленный внутренними и внешними факторами. «Человек, — подчеркивал П. Ф. Каптерев, — начинается с саморазвития, а не с воспитания; последнее присоединяется к первому и может действовать только на его почве, по его образу и подобию»^[1].

Внутренние и внешние факторы по своей сущности представляют комплекс источников и движущих сил, обусловливающих развитие ребенка. В качестве факторов выступает все то, посредством чего обеспечивается качественное и количественное изменение (раскрытие внутреннего потенциала) вследствие социального развития. Внутренние факторы представляют собой потенциал, включающий биологические, наследственные и другие особенности ребенка, реализуемый в процессе его развития. Внешние — это окружающая ребенка среда, целенаправленная деятельность, воспитание, способствующие реализации и развитию внутреннего потенциала.

Отличительной особенностью человека как живого существа является его предрасположенность к социальному развитию. Социальное развитие личности — это количественное и качественное изменение личностных структур в процессе формирования личности в результате ее социализации и воспитания. Оно представляет собою естественное и закономерное природное явление, характерное для человека, находящегося с рождения в социальной среде. Последняя выступает одним из основных двигателей социального развития, без которого не может быть формирования личности.

Среда может рассматриваться в широком и узком смысле. В широком смысле она включает в себя: климатические, природные условия, в которых растет ребенок, государство, его общественное устройство, идеология, культура, а также условия, которые оно создает для развития детей. Все это определяет направленность и успешность социализации ребенка, существенно сказывается на формирование его менталитета, как представителя соответствующего государства, народа, жителя региона. В узком смысле среда представляет собой непосредственное предметное окружение ребенка, через непосредственное взаимодействие с которым, он познает мир, развивается как личность.

Артур Владимирович Петровский (1924−2006) сформулировал понятие " развивающая среда" - это сложившееся предметное наполнение, особым образом организованное, способное эффективно влиять на развитие ребенка. Она может быть позитивной (активизирующей) и негативной (сдерживающей). В социальном становлении человека необходима педагогически организованная целесообразная развивающая среда. Такая среда способствует наиболее целесообразному социальному развитию растущего человека.

Социальное развитие человека носит непрерывный, но неравномерный характер.

Непрерывность его заключается в постоянной потребности социального изменения, сохранения, утраты социального опыта как естественного социального роста человека. Социальное в личности не стоит на месте. Оно обогащается, приобретает или утрачивает что-либо, сохраняет определенный уровень возможного в чем-либо. Неравномерность в социальном развитии заключается в том, что оно не носит линейного и постоянного характера. Этот процесс меняется в зависимости от многих факторов, в том числе: от возраста, типа темперамента, предрасположенности, состояния человека, условий среды, самоактивности.

Лев Семенович Выготский (1896−1934) выделял актуальный (зона актуального) и ближайший (зона ближайшего) уровни социального развития ребенка.

Актуальный уровень свидетельствует о состоянии личности ребенка, в котором он может делать что-либо без помощи взрослого, его возможности самостоятельно решать задачи определенной степени сложности. Другими словами, что он представляет собою как личность по уровню развития в настоящий момент.

Ближайший уровень свидетельствует о ближайших возможностях в развитии ребенка. Он характеризует расхождение между уровнем его актуального развития и уровнем потенциального развития. Потенциальный уровень — это те индивидуальные возможности (предрасположенности) ребенка, которые могут быть реализованы в процессе его дальнейшего развития. Зона ближайшего развития свидетельствует о реальной перспективе развития ребенка с учетом его потенциальных возможностей при активной целенаправленной самоактивности.

Качественные изменения, происходящие в процессе социального развития человека, характеризуются его социализацией.

• [1] Каптерев Π. Ф. Педагогический процесс (изд. Журнала «Русская школа»). СПб.: Типо-Литография Б. М. Вольфа, 1905. С. 6.