Подведем нашего урока. Подсчитайте общее количество баллов за выполненные задания. Давайте определим, кому бы вы добавили бонусный балл. Обосновать, за что добавляется балл. Вернуться к цели урока, проверим, насколько она достигнута, на вопросы: Знаете ли вы основные инструменты редактирования и их назначе ли вы создавать и редактировать объекты в редакторе MacromediaFlash 8, изменяя свойства инструментов? Все ребята молодцы, успешно справились с задачами, поставленными начале урока. Приятно было с вами работать.Рефлексия. А теперь, перед вами ещё одна несложная и задача: в новом документе программы Flash смайлика, с которым ассоциируются урок и его результаты. Этот не закрывайте. Всем спасибо. Урок закончен. Фрагмент урока «Инструменты редактирования редактореFlash» Изучение новой темы. Тема нашего урока — «Инструменты редактирования Flash». Совместно с сформулировать цель освоение основных инструментов редакторованияMacromediaFlash и применение их при создании редактировании простых рисунков. Задачи урока:
знать: инструменты редактирования их назначение; уметь: редактировать объекты в редакторе MacromediaУчебный материал записан преподавателем в виде видеоурока и в таком виде доносится до учащегося индивидуально.
смотрит видеоурок на экране компьютера и слушает через наушники. Учащийся может пересмотреть трудную для него часть несколько раз, остановить просмотр для осмысления, задать вопрос преподавателю. При выполнении задания Учащийся может обращаться к за информацией, не отвлекая преподавателя и других учащихся. Одаренный учащийся имеет возможность «обогнать» товарищей по учебе. Фрагменты видеоурока по теме «Инструменты редактирования Flash» на рис.
2.Рис. 2. Фрагменты видеоурока по «Инструменты редактирования Flash"Последующие этапы в обеих группах одинаковые — учащиеся выполняют тест и практическое задание. Аналогично построены все уроки эксперимента. При проведении занятий контрольная и экспериментальная группы чередуются. Представим фрагменты тестов и заданий по нескольким темам. 7.
Возможности цвета во (рис. 3).необходимости использования (упрощенной) и заливки в 2D анимации. Инструменты с краской", цвета", «Микшер «Градиент». Редактирование Создание рисунков усложненной цветовой Обоснование необходимости в 2D анимации.Рис. 3. Фрагменты по теме «Возможности использования цвета во Flash"Тест по теме «Возможности использования во Flash"1. Для создания рисованного мульт. персонажаа.
Небходимы сложных цветовб. Достаточно десятка сплошных цветовв. Обязательны градиентные цвета Для получения сложного цвета следуета. один цвет на другойб. Использовать палитру сплошных цветовв. Использовать градиент цвета 3. Для создания эффекта объемности объектов используется: Линейный градиентб.
Радиальный градиент4. Цвет контура темной фигуры должен бытьа. Темным Светлым5. Цвет светлой фигуры бытьа. Темнымб. Светлым задание: С изученных инструментов внести изменения в созданные, а именно:
градиентную заливку превратить яблоко объемный апельсинкувшин и помощью градиентной создать объём Обратить внимание направление (обратное) внутри и кувшинасоздать гариент радуги и «залить» им радугисоздать помощью радиальной заливки раскраску по образцу.
Тема Процедура группирования элементов. Назначение особенности инструмента (рис. 4).и редактирование (рис. 5). расположения и групп по.
Создание персонажа используя технику группирования.Рис. 4. Фрагменты видеоурока по теме «Группирование во Flash"Рис. 5. Фрагмент видеоурока по теме «Создание и редактирование групп"Тест «Процедура группирования элементов"1. Группирование графических элементов необходимо дляа. Исключения фигурок друг другаб. Удобства рисованияв. Удобства раскрашивания2.
Вначале группирования нужноа. кл. CTRLб. кл. SHIFTв. фигуру 3. Для выделенной фигуры нужно Нажать комбинацию клавиш CTRL-Gб. Нажать комбинацию клавиш SHIFT-Gа. Нажать комбинацию клавиш CTRL-SHIFT-G4.
Для фигуры нужноа. Нажать комбинацию клавиш CTRL-G Нажать комбинацию клавиш SHIFT-Gв. Нажать комбинацию клавиш CTRL-SHIFT-G5. Для редактирования групп достаточноа. Нажать комбинацию клавиш CTRL-SHIFT-Gб. Выполнить щелчок по группе Нажать комбинацию клавиш SHIFT-GТворческое задание: — С изученных методов и группирования группированные фигурки их копии. — около объектов. С помощью «Быстрого редактирования» изменения во до единой не разрушая группы. Изменения должны разнообразие как формы, так и настроения, если фигурка являет собой персонаж.
Создать мультипликационного персонажа «Колобок». Зрачки нарисовать отдельно, сгруппировать и наложить на «Колобка», уточнить положение зрачков по тем самым подготовив персонажа для анимации.
Заключение
.
Цельюработы изучение актуальных аспектов развития художественно-творческого младших школьников занятиях компьютерной графикой. В работе решены задачи исследования:
1. Охарактеризовано содержание понятия мышление".
2. Рассмотрены психолого-педагогические основы художественно-творческого младших школьников.
3. Разработан цикл занятий развитию художественно-творческого мышления младших школьников на занятиях компьютерной графикой. В результате работы можно сделать следующие выводы. Категория «художественное творческое мышление» включает концепта «мышление», «творчество», «художественный образ».Художественно-творческое развитие — это накопление и творческих работ в области художественной культуры. Выявлены критерии художественно-творческого учащихся: сформированность эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру, опыт с искусством; способность к интерпретации, комбинированию художественной стилизации объектов реального мира для создания художественных образов; владение специальными технологиями, создающими возможность воплощения проекта в материале. Возраст от до 9 лет является сенситивным периодом в мышления, что обеспечивает успешность усвоения художественно-эстетической информации. Из анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод, творчество присуще детям младшего школьного возраста, что художе развитие детей формируется в специально организованном процессе основе взаимосвязи обучения и творчества, в их сочетании и взаимодействии, в условиях приобретения детьми опыта, в процессе развития у них «образного и самостоятельного нахождения средств», для «создания художественного образа».курсовой работы достигнута, задачи решены. целью повышения развития художественно-творческого младших школьников программа предмета «Красота графике. Компьютерная 2D"Любая форма обучения путем широкого анимационных технологий ккреативному решен задач как эстетического, нравственно-этического, так и характера.
Список литературы
Большой психологический словарь. Подред. Б. Г. Мещерякова, акад. В. П. Зинченко. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. 2003 [Электронный Режим доступа:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/26.php (Дата обращения: 28.
01.2017)Борев Ю. Б. Эстетика — 4-е доп. — М.: Политиздат.
— 1989. — с. Ванслов В. В. Изобразительное искусство и музыка. Л.: Художник РСФСР.
— 1983. — 232 с.
в философию: учебник для высших учебных заведений. 2-х частях. Часть 1. Становление и развитие [Под общ ред. И.Т. Фролова]. — М.: Политиздат, — С. 135 — 136, 139 — Вилюнас, В. К. Основные проблемы психологической теории / Психология эмоциональных явлений.
— М.: Изд-во ун-та, 1986. С. 3 — 112. Выготский Л. Психология искусства. — М. Педагогика.
— 1987−344сДавыдов, Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. 544 с. Дидро, Д. Собр. соч. в.
10-ти Том 2. Философия [Под общ.
ред. И. К. Лупола.]. — М.; Л.: ACADEMIA, 2005. — 582 с. Л. А. Компьютерная [Текст]: учеб.
/ Л.А. — М.: Лаборатория знаний, — 212 с. И., Остапенко Творческая деятельность психическое развитие ребёнка. //.
Дошкольное воспи-тание. 2009. — № 5 — с. 49−53Казакова Т. Г. деятельность и художественное развитие дошкольников.
М.: Педагогика. — 1983. — с. Казакова Т.
Г. Теория и развития детского изобразительного творчества: учеб.
пособие для студентов вузов. — М.: ид. центр ВЛАДОС. — 2006. —.
255 с. Карпова И. А. Особенности развития детей [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: IV Междунар. науч. конф. (г.
Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Занев площадь, 2014. — С. 40−42. URL.
https://moluch.ru/conf/ped/archive/99/4796/ (дата обращения: 25.
12.2017).Комарова С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. — МОЗАИКА — СИНТЕЗ. — 2008. —.
160 с. Комарова Т. С. Изобразительная в детском саду: обучение и творчество. — М.: Педагогика.
— 1990. 130 с. Концепция развития дополнительного образования детей [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://government.ru/docs/14 644/ (Дата обращения: 10.
12.2017)Куревина О. Селезнёва Г. Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей.
— М.: Баласс, — 416 с. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Наука, 1975. ;
304 с. И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2−7 лет ла-дошки". — М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
— с. Немов Р. С. Психология: учеб.
для студ. высш. учеб. заведений: в 3-х кн. Кн. 2 редакцией В. А. Салахетдинова]. ;
М.: Гуманитарный изда центр ВЛАДОС, — 492 с. Р. С. Психология: для студ. пед. учеб. в 3-х Кн. 1 редакцией В. А. Салахетдинова]. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1994.
— 573 с. Педагогический словарь. В 2-х т. Том 1. [ Гл. ред.
И. А. Каиров]. — Издательство Академии педагогических наук РСФСР 1960. — 1544 с. Педагогический энциклопедический — М.: Большая Российская энциклопедия, — 528 с. В. Г. Путеводитель Дневнику творческого.
Изд. испр. и — МЕЗАППИ, 2000. — 88 с. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации период до 2025 года» [Электронный ресурс] Режим доступа:
https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html обращения: 09.
12.2017)Смирнов, А. А. Избранные психологические труды: психология и подростка: В 2-х т. Т. 1 [Под Б. Ф. Ломова]. ;
М., 1987. — с. Фролов, М. И. Учимся рисовать на компьютере [Текст]: самоучитель для детей и родителей / М. И. Фролов. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. — 272 с. Хогарт, У.
Анализ красоты с англ. Вступ. ст. и примеч. М. П. Алексеева. 2-е изд., испр. и доп.]. — Л.: Искусство, 1987. ;
254 с. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО 1997. ;
64 с. Юсов Б., Е., Савенкова Л., Сухова Т. мир искусства. / Дошкольное воспитание. — —№ 3 — с. 35−39.Ярыгина А. Творчество и выразительность. //.
Дошкольное воспитание. — 2009. № 6 — с. 57−61Приложение 1Содержание программы1 ГОД ОБУЧЕНИЯ№п/пНаименованиетемы.
Коли-чествочасов.
Раздел 1.
Введение
анимацию1История анимации22Современные и технологии анимации23Мультстанок. перекладки в анимации 6Раздел 2. Компьютерная графика и анимация во Flash4Обзор программ работы с и анимацией.
F lash как инструмент25Набор инструментов рисования пользователя Flash26Инструменты редактирования Flash27Возможности использования во Flash28Процедура графических элементов29Трансформация объектов Flash. Копирование объектов210 слоев во Flash211Создание персонажа мультфильма во Flash212Создание анимации во Flash методом перекладки213Создание анимации во Flash методом перерисовки214Создание комбинированной анимации во Flash методом пе и перерисовки215Создание анимации походки во Flash методом перекладки216Принцип сжатия и растяжения в анимации217Автоматическая анимация Flash. &# 171;Tweeningmotion".218Создание с использованием «Tweeningmotion"419Автоматическая анимация «TweeningShape» во Flash. 220Создание комбинированной автоматической анимации во Flash421Использование символов Flash222Использование эффектов символов во Flash.
эффектов символов.
223Движение по кривой во Flash224Создание мультфильма использованием движения по кривой во Flash225Анимация с использованием во Flash226Создание мультфильма с использованием во Flash227Импорт в символ.
символов228Звук во Flash. Озвучивание готовых учебных фильмов429Интерактивный клип. Кнопки230 и редактирование во Flash270 часов2 ГОД ОБУЧЕНИЯ Раздел 3. программирования в компьютерной анимации1Назначение Actions кадру во Flash. Создание интерактивной игры42Управление экземпляром символа во Flash23 интерактивного мультфильма Flash44Создание сайта-портфолио во Flash6Раздел 4 Компьютерная и анимация AnimeStudio5Знакомство с AnimeStudio. Интерфейс программы26Инструменты рисования в AnimeStudio27Инструменты фигур в AnimeStudio28Соединение и заливка фигур AnimeStudio29Использование возможностей цвета и в AnimeStudio210Создание мультфильма в AnimeStudio211Анимация по контрольным точкам в AnimeStudio212Скелет, как система манипуляции персонажем в AnimeStudio213Создание скелета персонажа мультфильма в AnimeStudio214Связывание скелета с персонажем мультфильма AnimeStudio1Итого:
35часов3 ГОД ОБУЧЕНИЯРаздел 4. Компьютерная графика и в AnimeStudio1Связывание с персонажем мультфильма в AnimeStudio22Скелетная анимация персонажа мультфильма AnimeStudio43Создание вспомогательных фона и мультфильма24Анимация различных персонажей мультфильма в AnimeStudio45 персонажа красками бумаге. Сканирование.
26Использование PhotoShop для редактирования сканированного персонажа мультфильма27Сборка персонажа и связывание со скелетом в AnimeStudio48Система движущихся в AnimeStudio (снег, дождь, дым, огонь…).
49Система частиц в AnimeStudio (трава, деревья…).
210Создание фона (заднего плана) мультфильма в AnimeStudio211 анимации походки мультфильма в AnimeStudio212Создание анимации лица персонажа мультфильма в AnimeStudio213Создание мультфильма с изученных инAnimeStudio3Итого:
35 часов.
