Притом, в наше время разговор идёт не просто о менеджменте, а о нем со стороны инноваций в образовании, которые влияют на управление и руководство учебного учреждения. Такой менеджмент в основном строится на принципах гуманизма, на демократии, оптимальности решений, значении инноваций, на системности и других признаках. Деятельность инноваций в научной или методической работе обучающего заведения имеет свои задачи. Одной из них является правильно разработать информационный и методический комплекс, который ориентирован на промежуточный и конечный результат приоритетной формы и метода учебной и воспитательной деятельности. Образовательный менеджмент рассматривают как систему управления влияния элемента самого управления на его объект. Результатом становятся качественные изменения самого объекта, которым управляют.
Образовательный менеджмент можно воспринимать в плане современной теории управления, в которой создаются условия, чтобы понимать учебные заведения как сложную, открытую систему, которая в свою очередь очень стабильно выполняет свои функции, а так же продолжает своё развитие даже в условиях современного мира, который растет и развивается с помощью инноваций. Так что среди всех функций образовательного менеджмента стоит выделить одну самую значительную- развитие в любых условиях. Затронуть и рассмотреть тему школы и образования рассматривают и некоторые ученые. Они понимают развитие образовательного учреждения как явление, которое закономерно, целесообразно, которым можно управлять, а именно оно может являться и самоуправляемым, могут быть изменения в структуре школы, в том числе и в её управляющих органах. Всё это должно привести образовательное заведение к особым достижениям не только в науке, но и спорте, а так же других сферах влияния. Нельзя не согласиться, что методическая служба должна выполнять такую функцию, как реализация школьных руководителей, им должна оказываться помощь. В методическую службу могут вступать как и городские школы, так и районные специализированные центры. Одна из их задач это прогноз развития школы, другая это постоянное стимулирование в поиске, в развитии уже имеющегося опыта работы учителей, воспитателей и педагогов, так же помощь в решении вопросов в деятельности инноваций. Глава 2. Способы финансирования образования.
Главная задача, которая стоит перед мировым обществом в сфере образования, это уменьшение внутренних трат учебных заведений, повышение результативности работы образовательных учреждений, привлечение внебюджетных ресурсов финансирования системы образования. Степень государственного регулирования образования во всем мире неизбежно уменьшается. Это связано с переходом экономики стран к рыночным отношениям. Сфера высшего образования в 80-х годах прошлого столетия попала под влияние реформ, которая включает рыночные механизмы, для усиления конкурентной борьбы на уровне государств, регионов, отдельных вузов. Изучив систему и механизмы финансирования в России и за рубежных стран, можно сделать вывод, что существуют общие для всех стран подходы и принципы финансирования образования: оплачивание из бюджетных и внебюджетных фондов; софинансирование учебных заведений и предприятий, учебных заведений и частного капитала; соответствие бюджетного, частного и коммерческого капитала зависит от политической, экономической обстановки в стране и в мире в целом; отыскивание новых путей финансирования образования совершаетсясамостоятельно от положения страны в мировых рейтингах; усовершенствование системы образования; разыскиваниелучших путей развития и функционирования системы образования.
В мире применяются такие тактики финансирования образования как: При общем сокращении финансирования образования для выравнивания возможностей образовательных учреждений различных уровней уменьшают оплату «сильных» учреждений в пользу «слабых». Эта ситуация уменьшает конкурентоспособность первых без повышения конкурентоспособности вторых так как недостаточнофинансирования, а в результате увеличивается число «слабых» образовательных учреждений. Еслинужно усиление международной конкуренции, то усиливаются финансовые вложения в «сильные» учреждения, а «слабые», в силу закона ограниченности ресурсов, испытывают недостаток или тот же, что и был уровень финансирования. При желании усиления внутренней конкуренции финансирование образуется впределах заявленных бюджетов. Это приводит к убавлению позиций «слабых» и увеличению позиций крупных учреждений. А также приводит к перегруппировке сил в системе образования: поглощению, слиянию, реорганизации образовательных учреждений.
При желании повысить успешность и иные показатели увеличивается финансирование «слабых» образовательных учреждений для формирования финансово-хозяйственной деятельности и образовательных процессов. &# 171;Сильные", в силу закона ограниченности ресурсов, испытывают недостаток или прежний уровень финансирования. Улучшение системы финансирования образования должно заключаться в проверке и актуализации существующих методов и механизмов финансирования образовательных процессов. Часто действующие и эффективные нужно использовать с учетом нынешних условий в мировой экономике. Этот процесс невозможен без включения основных участников образовательного процесса: обучающихся и их представителей, государства, образовательных учреждений, работодателей, общества в целом. На современном этапе поиск новых моделей финансирования заключается прежде всего в поиске оптимального соотношения между государственным и частным финансированием системы образования.
Частьгосударственного финансирования изменяется в связи с экономическим положением страны и применяемой политики в сфере образования. Политика образования связана с политикой трудоустройства, занятости населения. Решение в сфере финансирования образования следует искать в плоскостях социально-экономических процессов: развитие системы финансирования образования; финансирование образования — вложении в людские ресурсы; образование — источник процветание нации; справедливость и равенство при получении образования; ценность обучения на производстве; формирование системы оплаты образования; развитие системы образования на протяжении всей жизни. Новое мышление в сфере финансирования образования формивалось под влиянием разработок Всемирного банка в США, Шотландии, Австралии, Новой Зеландии, Южной Африке.
Переустройство деятельности и финансирования в области образования совершается в Испании, Нидерландах, Швеции, Германии. В развитых странах поиск новых путей финансирования образования связан с изменениями социальной структуры общества в пользу среднего класса. Принципиальные подходы к финансированию сферы образования зависят от экономических и политических моделей управления, применяемых в странах. В последние годы в мире предпринимаются попытки перераспределения финансовой нагрузки по оплате образования, что предполагает изменение доли участия каждого из источников финансирования. Такие страны, как Германия, Австралия, Швеция, Великобритания и США, пересматривают систему финансирования образования, предлагая перераспределение издержек высшего образования между студентами, родителями и налогоплательщиками.
Кроме того, более активно привлекается к участию в финансировании образования еще один важный источник финансовых ресурсов частных университетов в США, Великобритании — индивидуальная и институциональная филантропия. Развитие филантропии среди предпринимателей происходит в силу получения ими высокой прибыли от использования высококвалифицированных специалистов, от использования результатов технических и научных достижений, исследований. Отдельные страны для увеличения доли участия предпринимательских структур в процессе финансирования образования предлагают ввести специальный налог в пользу системы образования, предоставить льготы спонсорам. Новые механизмы финансирования образования призваны расширить возможности как вузов, так и потребителей образовательных услуг. Кредитование образовательных программ возможно за счет средств кредитных организаций, государства, учебных заведений, а также за счет предприятий, являющихся заказчиками образовательных услуг. Возможность кредитования вузами своих студентов зависит от заинтересованности учреждения в успешной карьере своих выпускников, что в свою очередь требует оценки качества образовательных услуг. Высокая заработная плата выпускников, от которой зависят возвратные платежи в случае кредитования, должна стимулировать вузы принимать лучших студентов на обучение, формировать программы обучения, направленные на максимизацию их будущих заработков. Одним из направлений финансирования образовательной деятельности является поддержка обучающихся за счет предоставления ссуд, при этом объем возвратных платежей по ссудам увязывается с доходом кредитуемого до полного погашения. Такие методы поддерживаются во многих странах, но нет единого подхода к его реализации через размер и сроки выплат возвратных платежей.
Поиск новых автономных моделей, ориентированных на стимулы и результативность, приведет к расширению компетенций вузов, что в рамках повышения эффективности финансового управления позволит более свободно и оперативно распоряжаться полученными средствами, более гибко использовать инструменты и методы финансирования. Следует активно внедрять различные комбинации государственного и частного финансирования — государственное образование в качестве дополнительного финансирования может использовать средства из внебюджетного фонда и средств частного капитала, частное образование в свою очередь имеет возможность использовать средства бюджетов в качестве дополнительного финансирования. Задачей улучшения системы финансирования образования характеризуется более эффективным использованием имеющихся средств, снижением расходов в системе образования, более действенным перераспределением средств между уровнями бюджетов, между участниками образовательного процесса. В некоторых странах рассматривается вопрос снижения расходов на образование за счет привлечения непрофессиональных преподавателей. Это могут быть родители обучающихся, студенты, высококвалифицированные сотрудники организаций с хорошим образованием. Онипроводят обучение за меньшую плату, чем у преподавателей.
Такой обучающий состав находит применение в США, Англии, частично в Германии. Большая часть предложений, обсуждаемых в настоящее время, носят замкнутый характер: установление оплаты за обучение, методы контроля качества преподавания, введение системы бонусов, баллов, премий и пр. Необходимо помнить, что предложения должны рассматриваться и обсуждаться во всей совокупности альтернатив.
Заключение
.
В заключении хотелось бы отметить о роли образования в жизни человека. Благодаря образованию происходит трансляция культуры из поколения к поколению. Это связано с тем, что на образование оказывают влияние политическая и экономическая сферы жизни, а еще социокультурная среда: национальные, религиозные, религиозные традиции. Образование — это самостоятельная подсистема социальной жизни, которая оказывает влияние на все сферы жизни общества. Например, модернизация образования позволяет повысить качество трудовых ресурсов и соответственно, способствовать развитию экономики. Гражданское образование помогает демократизации политической сферы общества, юридическое — повышает правовую культуру. В конце концов, хорошее образование воспитывает гармоничную личность как в общекультурном, так и в профессиональном плане. Образование имеет значение не только для общества в целом, но и на индивида. Во все времена образование позволяло и позволяет талантливому человеку подняться из самых низов общественной жизни и добиться высокого социального статуса (в качестве примеров можно привести Михаила Васильевича Ломоносова и Григория Александровича Потемкина). Список используемой литературы.
Беркалиев Т.И., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А. П. Инновации и качество школьного образования — СПб, 2007.
Гончаров М. А. Основы менеджмента в образовании. — М., 2006.
Манухин В. П. Самоуправление в образовательном учреждении. М., 2005.
Сластенин В.А., Подымова Л. С. Педагогика: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 496 с. Шамова Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. управление образовательными системами. — М., 2002.
Аввакумова А. Д. Пути совершенствования системы финансирования образования // Фундаментальные исследования. — 2015. — № 6−1. — С. 91−94.Исследование институциональной структуры сферы образования: основные концепты и теоретические рамки //В. В. Вольчик, Д.
Д. Кривошеева-Медянцева TERRA ECONOMICUS. 2015. № 2. С. 131−142.Компетентностный подход в подготовке специалиста финансовой сферы//О.Ю. Ханукаева Среднее профессиональное образование.
2011. № 4. С. 11−13. Образование, подчиненное задачам воспитания//А. Г. Чухно Среднее профессиональное образование. 2010. № 6.
С. 42−44. Парадоксы реформирования российского высшего образования / С. Плаксий // Алма Матер. — 2005.
— № 10. — С. 9−11.Рацлаф А.
А., Ершова В. Ю., Кузнецова М. Н. Образовательная услуга как общественное благо // Молодой ученый. —.
2014. — № 21. — С. 415−416.Роль аттестации в повышении качества педагогического труда//Т. В. Перегонцева.
Среднее профессиональное образование. 2011. № 4. С. 9−10. Сланченко Л. И., Валькович О. Н. Проблемы улучшения качества жизни // Экономика устойчивого развития.
2011. № 8.Формализация деятельности преподавателя и эффективность деятельности вузов//М. В. Курбатова, Н. Ф. Апарина, И. В. Донова, Е.
С. КаганTERRA ECONOMICUS. 2014. № 4. С.
33−51.Взаимосвязь организационной культуры вуза и качества профессионального образования//Н.Н. Богдан, И. Ю. Парфенова Университетское управление. 2010. № 4. С. 18−27.Российское образование: сила и слабость//Журнал «Экономика и образование сегодня» — www.eed.ru. 14−03−2016.
Инновационные подходы к образованию//Журнал «Экономика и образование сегодня» — www.eed.ru. 18−12−2015.
