Умственная отсалость

У маленьких детей внешние свойства олигофрении выражаются в задержке формирования таких главных функций, как держание головы, предречевой лепет, умение сидеть, вставать. Выражение некоторых наследственных факторов олигофрении можно диагностировать в процессе беременности. Диагностика умственной отсталости у детей первого года жизни проводится по состоянию рефлекторных функций, уклонениям в поведении и физическом развитии. На втором году жизни можно определить степень диагноза. 3].

Слабое формирование психики, порожденное врожденным или приобретенным в детстве заболеванием головного мозга, именуется олигофренией. В переводе с древне-греческого это слово обозначает «малый ум». Олигофрения у детей (слабоумие) выражается аномалией в интеллекте ребенка, эмоциях, речи, моторике, единства личности. Детям с данной аномалией тяжело адаптироваться во внешней среде.

Отставание в умственном развитии, уровень которого можно измерить с помощью особого коэффициента IQ (intelligence quotient, коэффициент умственного развития), можно распределить на следующие виды: [3].

Дебильность. Коэффициент умственного формирования при этом равен 0,50−0,70. Двигательные функции и речь формируются с опозданием, обучение в школе связана с тяжестями, доля детей встречается во вспомогательные школы и иные дефектологические заведения.

Под руководством способны к несложной деятельности. Умственная отсталость легкой степени — дебильность. При легкой степени IQ ребенка сравнивается 50−60. Внешне поведение таких детей не различается от ровесников. Учеба проходит с некоторыми трудностями, так как внимание понижено, как и способность к концентрации.

Память на удовлетворительном уровне. Дети с легкой степенью олигофрении зависимы от родителей, общение с окружающими затруднено.

Такие дети не умеют распознавать эмоции окружающих, ведут себя необщительно. В дошкольном возрасте им свойственны элементарные игры, неразвитая речь с бедным лексиконом.

Имбецильность (олигофрения). Коэффициент умственного развития равен 0,20−0,50. Дефектологическое обучение приносит определенный результат, дети могут научиться исполнять элементарные задания. К самостоятельной жизни не способны.

Умеренная форма умственной отсталости — имбецильность. При умеренной степени IQ уравнивается 35−49. Дети с умственной отсталостью умеренной степени могут обучиться простейшим навыкам, независимо обслуживать себя, могут обучиться писать, читать, считать. Но проживать отдельно и приобрести образование они не смогут, так как за ними необходим стабильный уход и контроль.

Умеренная степень определяется замедленным формированием психических функций. Малоразвито мышление, восприятие, внимание понижено, речь неполноценная, моторика задержана. Учеба детей при умеренной степени отсталости в обыкновенной школе невозможно.

Идиотия. Коэффициент умственного развития ниже 0,20. Могут завладеть зачатками речи, но не обучаемы; питаться, исполнять гигиенические процедуры и одеваться могут только под правильным контролем.

Учеба подобных детей чему-то новейшему не представляет возможности. Эмоциональная область примитивная, вытражение эмоций сводится к двум состояниям — неудовлетворенность и удовлетворение. Логическое мышление отсутствует. Речь отсутствует почти полностью, двигательная моторика угловатая, нецелеустремленная.

Ребенок почти не может передвигаться независимо, предпочитают сидеть в стандартной позе, раскачиваясь, как маятник.

Такие дети не могут осознать окружающий мир. Речевые функции у них достаточно ограничены.

У подобных детей наблюдаются нарушения:

координации движений;

моторики;

поведения;

эмоций.

У них желания связаны лишь с удовлетворением своих физиологических нужд. Подобные дети необучаемые. Основное задание — это обучить их простым навыкам самообслуживания. В поведении таких детей наблюдается сонность, заторможенность, временами вероятно двигательное беспокойство. Идиотия бывает 3 видов:

совершенные (лежачие, глубокие) идиоты;

типичные идиоты;

речевые идиоты.

У глубоких идиотов полностью отсутствуют ощущения. Они по поведению напоминают животных: кричат, прыгают, дают неадекватную реакцию на всякие раздражители.

Заключение

.

Умственная отсталость — приостановка или неполное формирование психики, которое раскрывается в возрасте до 3 лет, но часто к младшему школьному возрасту. Е. Крепелин выделил умственную отсталость в особенную группу олигофрений. Выражается в когнитивной сфере, речи, моторике (синкинезии), социальном функционировании, способности к учебе. Носит чаще непрогредиентный характер. Но, при отсутствии особого обучения, депривации и болезнях обмена ее прогредиентность может нарастать. На фоне умственной отсталости может наблюдаться целый диапазон психических расстройств. Фенотип многих пациентов с олигофрениями похож, хотя всякий синдром имеет особенные черты (например, характерное лицо при болезни Дауна или аутизм при фрагильной Х-хромосоме). Детская умственная отсталость бывает врождённой и приобретённой: Врождённая умственная отсталость (либо олигофрения) является недостатком психики, имеющимся с момента рождения.

При олигофрении интеллектуальное формирование никогда не может достигнуть нормального уровня, даже у взрослого человека, помимо данного это нарушение представляет собой непрогредиентый процесс. Приобретённое слабоумие (либо деменция). Определяется понижением интеллектуального уровня от нормы, соответствующей назначенному возрасту. Это прогредиентный процесс с постепенным течением.

Насчитывает не три, а четыре уровни отсталости интеллекта у детей: лёгкая дебильность — степень IQ от 50 до 69 пунктов; умеренная имбецильность — степень IQ от 35 до 49 пунктов; тяжёлая имбецильность — уровень IQ от 20 до 34 пунктов; глубокая идиотия — уровень IQ менее 20 пунктов. К сожалению, умственная отсталость у детей никак не лечится.

Временами, если нет особенных противопоказаний, врачи предназначают стимулирующие лекарства, но эффект от такой терапии вероятен только в границах биологических возможностей каждого отдельного ребёнка. Поэтому процесс формирования и адаптация в социуме интеллектуально отсталых детей практически зависит от верно выбранной системы коррекции, учебы и воспитания.

Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного формирования детей. — М., 2014.

Основы особой психологии/ Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л.

И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., 2012.

Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с уклонениями в развитии — М., 2015.

Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 2014.