Источники и предпосылки создания психологии как самостоятельной науки

Психология являясь наукой, занимает одно из важнейших мест в нашей повседневной жизни. Ежедневно нам приходится с ней сталкиваться в процессе нашей жизнедеятельности.

Данная работа призвана проследить процесс формирования психологии, как самостоятельной науки, и отделения ее от других наук. В работе поставле-ны задачи рассмотрения самого предмета психологии, а так же ее задач в со-временном обществе. Изучение предпосылок и источников становления пси-хологической науки как самостоятельного направления. Реферат всесторонне раскрывает разделение периодов в психологии, а так же процессов протекаю-щих в ней.

Задачи данной работы:

— раскрыть предмет психологии;

— исследовать естественнонаучные предпосылки становления психологии, как самостоятельной науки;

— исследование периодизации психологии;

— изучение психологии, как самостоятельной области научного знания.

1. Предмет и задачи психологии

Психология, являясь наукой, занимается изучением фактов, закономерно-стей и механизмов психики. Термин «психическое» идет с греческого «псюхе», означающего «душа». Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека, а так же формирование психологических особенностей человека, являющегося сознательным субъек-том деятельности и активным деятелем социально-исторического развития об-щества. Психология современности являет из себя цепь научных дисциплин, которые находятся на разных ступенях формирования, которые связаны между собой различными областями практики. Так как же провести классификацию данных многочисленных отраслей психологии? В виде фундамента классифи-кации отраслей психологии можно было бы избрать психологическую сторону:

1. определенной деятельности;

2. развития;

3. отношений личности, являющейся субъектом развития и деятельности к обществу, в котором происходит эта деятельность и развитие.

Если принять первое основание классификации, тогда можно выделить ряд отраслей психологии, которые изучают психологические проблемы кон-кретных, определенных видов деятельности человека.

Психология труда занимается изучением психологических особенностей трудовой деятельности человека, а так же аспектами научной организации тру-да. В ее задачи входит исследования профессональных особенностей человека, развитие трудовых навыков, влияние на человека производственной обстанов-ке, конструкции и расположения приборов и станков, сигнализации и т. п.

Педагогическая психология — изучает закономерности обучения и воспита-ния человека. В ее задачи входит исследование формирования у учащихся мышления, управление процессом усвоения навыков интеллектуальной дея-тельности, изучение взаимоотношений педагогов и учащихся и отношений в ученическом коллективе, исследованием отклонений в психическом развитии и т. д. К ее разделам относятся: психология обучения, психология воспитания, психология учителя, психология воспитательной работы с аномальными деть-ми.

Медицинская психология занимается изучением психологических аспек-тов деятельности врача и поведения больного. К ней относятся: нейропсихоло-гия, психофармакология, психотерапия, психопрофилактика и психогигиена.

Юридическая психология занимается психологическими вопросами, свя-занными с реализацией системы права. К ее разделам относятся: судебная пси-хология, криминальная психология, пенитенциарная или исправительно-трудовая психология.

Военная психология занимается исследованием поведения личности в бое-вых условиях, психологические взаимоотношения между начальниками и под-чиненными, способы психологической пропаганды, контрпропаганды, а так же психологические вопросы при управлении боевой техникой и т. д.

Психология спорта, изучает психологические особенности деятельности спортсменов, средства их психологической подготовки, психологические пара-метры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, а так же психологические факторы, которые связаны с организацией и проведением со-ревнований.

Психология торговли ведет изучение психологического действия рекламы, индивидуальных, возрастных особенностей спроса, факторов обслуживания клиентов, психологию моды и т. п. Недавно начались разработки проблем пси-хологии, научного творчества.

Психология художественного творчества (в области литературы и искус-ства) и эстетического воспитания, является областью, значимой, но пока еще мало изученной.

Эвристика — своеобразный раздел психологии научного творчества.

Существует так же возрастная психология, психология аномального разви-тия или специальная психология, сравнительная, социальная психология.

2. Естественнонаучные предпосылки становления психологии

как самостоятельной науки в середине XIX века

В начале XIX века стали складываться новые подходы к психике. Отныне не механика, а физиология стимулировала рост психологического знания. Имея своим предметом особое природное тело, физиология превратила его в объект экспериментального изучения. На первых порах руководящим принципом фи-зиологии было «анатомическое начало». Функции (в том числе психические) исследовались под углом зрения их зависимости от строения органа, его анато-мии. Умозрительные воззрения прежней эпохи физиология переводила на язык опыта.

В настоящее время выделены некоторые естественнонаучные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в середине XIX в.

1. Постепенный отход психологии от философии, потому как для психо-логии, наконец-то назрела острая необходимость разграничения и предметов и методов, а конкретнее ориентация на эмпирические методы познания, где фи-лософия, являющаяся более наукой теоретической, чем практической, не имела возможностей предоставить психологии необходимых инструментов.

2.

Введение

в психологию опираясь на историческую необходимость об-ретения своего, отличного от философского, метода познания новейших мето-дов исследования, например, взятого в естествознании метода эксперимента, в том числе и математических методов расчета результатов опытов.

3. Стремительное развитие физиологии начала XIX столетия, обладаю-щей определенным предметом исследования, которым являлось человеческое тело. Изучение строения органов тела, поставило психические функции чело-века в состояние прямой зависимости от особенностей его анатомии и дало объяснение причин и механизмов его функционирования не как следствие влияния и особенной организации души, которая является некоей бестелесной и божественной субстанцией, а как абсолютно зависящей от определенных особенностей, как анатомии, так и физиологии человека. Непосредственно на опыте, а не на теоретических изысканиях, доказывалась взаимосвязь опреде-ленных аспектов в поведении человека от физиологических, т. е. материальных факторов.

4. Появление эволюционного подхода к осмыслению природы человека (теория эволюционного развития Ч. Дарвина, эволюционный эссоцианизм Г. Спенсера) повлияло на изменение взглядов на более правильное понимание человеческой психики, а так же на исходящие из этого задачи психологии.

Подобное положение дел в науке не имело шансов не отразиться и на ос-новополагающих для психологии взглядах и идеях, а конкретнее, на общепри-нятом представлении о душе как субстанции, которая управляет телом и имеющей некоторую нетленную сущность.

Становление психологии в виде самостоятельной науки оказалось воз-можным только благодаря ее постепенному переходу из описательной науки в экспериментальную. Годом рождения психологии принято считать 1879 г., а ме-стом ее рождения — психологическую лабораторию в Университете г. Лейпцига. «Отцом» психологии как науки считают немецкого психолога Вильгельма Вундта, который стал использовать в своей работе метод эксперимента и явля-ется создателем своей экспериментальной психологии. Вообще общее разви-тие научного психологического знания в данный период есть возможность раз-граничить на три направления.

1. Экспериментальная психология В. Вундта, которая занималась изучени-ем сознания методом разделения его содержаний на более простые элементы и с их последующим анализом. Экспериментальные методики Вундта разраба-тывались Г. Эббингаузом в Германии при проведении опытов исследования памяти. В Европе создается Вюрцбургская школа под руководством профессо-ра О. Юольпе, которая изучает человеческое мышление. В Америке появляется структурализм З. Титчинера, считающейся концепцией понимания сознания.

2. Становление других отдельных отраслей психологии, которые исполь-зуют сам эксперимент в виде основного исследовательского инструмента:

— в Англии появилась дифференциальная психология Ф. Гальтона, которая занималась изучением специфики различий между людьми;

— метод тестов, который был разработан английскими исследователями А. Бине и Спирменом и американскими учеными Р. Кеттелом и Ст. Холлом, соз-дающий на базе этих методов свою науку о развитии ребенка — педологию;

— создание озрастной психологии, которая будет являться самостоятель-ной областью научного знания;

— новая научная психотехника, по-другому — индустриальная психология, первопроходцами которой были Ф. Тейлор и Г. Мюнстерберг.

3. Становление функционализма Ф. Брентано, являющегося противником экспериментальной психологии В. Букдга, и в том числе всего ассоцианистиче-ского направления в психологии вообще. Дальнейшее развитие в Америке дан-ного направления ведется учеником Ф. Брентано В. Джеймсом.