В компании «Адидас» руководители имеют высшее образование, но чаще всего их образование дальше не развивалось. Очень редко для них проводятся управленческие тренинги, между тем, их обучать необходимо.
Рис.
2. Общая схема профессионального образования Дополнительное профессиональное образование — одна из важнейших подсистем непрерывного образования взрослых, которая включает в себя переподготовку специалистов, повышение квалификации, стажировку и самообразование[6]. В качестве основной цели непрерывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого и профессионально значимого потенциала личности. В центре идеи непрерывного образования находится сам человек, его личность, желания и способности, разностороннему развитию которых уделяется основное внимание.
Процесс обучения может осуществляться в сотрудничестве с высшим руководством компании «Адидас», предполагая совместный поиск новых критериев продуктивности учебного процесса, совершенствование методического инструментария исследовательского, диагностирующего и корректирующего назначений. Однако им нужно не внутреннее образование штатного тренера, а внешнее, специализированное. На сегодняшний день бизнес-образование в сфере менеджмента в России можно получить разными способами.
Первый способ — формально-традиционный — направлен на получение степеней бакалавра либо магистра менеджмента, также диплома специалиста в этой области. В данном случае подразумевается первое высшее образовании. Данный способ реализуется как в России, так и за рубежом. Тем не менее он не очень популярен в США. Здесь считается, что бизнес — обучение в сфере общего и функционального менеджмента более результативен, если обучающийся с опытом практической деятельности. В случае включения руководителя в кадровый резерв, компания могла бы оплатить ему это обучение, рассчитывая в дальнейшем окупить затраты[7, с.60].
Второй способ представляет производную от первого, в этом случае возможно получение бизнесобразования в сфере менеджмента как второго высшего образования. По действующим нормативно-правовым актам получение второго высшего возможно, обучаясь не менее трех лет. В этом для руководителей компании «Адидас» есть недостаток: сильно снижает привлекательность данного обучения для взрослых и занятых людей, которые уже работают в качестве руководителей.
Третий способ заключается в профессиональной переподготовке по программам менеджмента объемом не менее 500 часов, обучившийся этой программе выпускник приобретает право реализовать себя в новой профессиональной деятельности. Данные относительно короткие программы бизнес — обучения не позволяют обеспечить фундаментальную подготовку менеджера в сфере бизнеса. В связи с этим выпускникам не присваивается новая квалификация менеджера, но это экономичный способ для совершенствования знаний руководителей компании «Адидас».
Наконец, относительно новым бизнес — образованием в менеджменте являются программы МВА, которые «узаконенные» Министерством образования в 1999 году по инициативе Российской Ассоциации БизнесОбразования (РАБО) [11]. Программы МВА в соответствии с концепцией, одобренной Министерством образования и науки РФ, направлены на подготовку менеджеров высшей квалификации, которые способны руководить организацией в целом, речь идет про «дженералистские» программы, которые все же могут допускать некоторую специализацию. Для высшего уровня компании — идеальный вариант.
На сегодняшний день очевидно, что в компании «Адидас» испытывают острую потребность в том, чтобы руководители организации обладали высочайшей производительностью труда. Ужесточение конкурентной среды, экономическая нестабильность с одной стороны, и необходимость найма высококвалифицированного персонала, который полностью отдается работе с другой стороны требует, чтобы руководители работали максимально эффективно. Получение бизнес образования способствует повышению скорости и качества работы, достижение желаемого за более короткие сроки, снижение нагрузки, более длительный отдых и многое другое. Для этого необходимо получение менеджментом бизнесобразования [9].
MBA — это наиболее известная программа обучения, ставшая элитной степенью в бизнесе. Данная степень позволит стать универсальным специалистом в бизнесе и достичь вершины карьерной лестницы[15].
Среди основных достоинств обучения по программам MBA для высшего руководства компании «Адидас» стоит назвать следующие:
1.Эффективное развитие личностной системы ценностей обучающегося;
2.Проведение современных бизнес-тренингов;
3.Практическая направленность обучения, что позволит по завершении образовательного процесса и получения диплома MBA успешно применять полученные знания и навыки на практике;
4.Индивидуальный подход и подготовка в соответствии с международными и национальными стандартами бизнес-образования;
5.Систематизация имеющихся и полученных знаний для достижения конкретных результатов.
Для стимулирования данных процессов необходимо продумать определенные методы, которые могут быть основаны на таких принципах, как: стремление сотрудника остаться на занимаемой должности; стремление к карьерному росту; повышение заработной платы либо дополнительных бонусов; интерес к получению знаний и навыков, стремление к неформальным взаимоотношениям с другими участниками программы; решение насущных проблем организации в профессиональной деятельности.
Планирование кадрового резерва, управление карьерой персонала требует определенных материальных затрат, которые компенсируются конкурентными преимуществами, которые компания «Адидас» получает взамен, обеспечив себе стабильное и успешное развитие. Управление карьерой позволяет определить оптимальный путь совершенствования каждого руководителя, достичь его преданности интересам компании, максимально возможно содействовать раскрытию его потенциала[1, с.269].
Главным и решающим преимуществом бизнесобразования для руководителя является компетентность: это образование ориентируется на формирование компетенций как готовности и способности человека к профессиональной успешности. Это, в свою очередь, предполагает создание дидактических и психологических условий, необходимых для того, чтобы человек сумел проявить не только интеллектуальную, познавательную активность, но и социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя, как субъекта обучения.
Итак, поскольку в компании «Адидас» отсутствует специальная подготовка руководителей, необходима программа подготовки лидеров, обладающих властью. Это предполагает получение бизнес — образование, получение которого позволит руководителям ООО «Адидас» обрести качества профессиональной успешности и поспособствует повышению эффективности работы компании. Задача управления карьерой предоставит компании возможность удовлетворения потребностей в профессиональных кадрах на всех уровнях иерархии; возможность для руководителей повышать свой уровень и реализовывать потенциал внутри компании.
Заключение
.
Таким образом, выполнение поставленных исследовательских задач позволило получить следующие основные результаты исследования:
1. В данной работе были рассмотрены основные знания, умения и навыки, определяющие лидера. В результате напрашивается логичный вывод о необходимости использования гибкого подхода в управлении людьми. Для максимально точной оценки ситуации менеджеру необходимо знать свои способности, способности последователей, суть задачи, власть и качество информации. Все рассмотренные выше теории не совершенны, требуют доработки и не позволяют на сто процентов объективно оценивать факты. Выявлено, что роль руководителя рассматривается как процесс достижения поставленных целей с помощью управленческих функций — действий, каждое из которых само по себе является процессом, имеющим значимость для общего успеха организации. Составляющими искусства управления являются теоретические знания, умения полученные менеджером в процессе профильного обучения, включая непрерывное самообразование. Масштаб личности реализуется при освоении практических навыков и опыте работы. А вот личные качества менеджера и лидерский потенциал предопределены личной харизмой, культурной средой, психологическими и физиологическими параметрами личности, уровнем личностного и профессионального развития. Эффективное управление компаний немыслимо без решающей роли руководителей с лидерскими качествами на всех уровнях иерархии.
2.Проведен анализ составляющих качеств и задач руководства компании «Адидас». Выявлено, что в компании обучение руководителей не проводится, в том вопросе они предоставлены сами себе. Однако очевидно, что в компании «Адидас» испытывают острую потребность в высококвалифицированных руководителях с лидерскими качествами. Ужесточение конкуренции, экономическая нестабильность требует, чтобы руководители работали максимально эффективно.
3. В качестве рекомендации предложены варианты развития творческого потенциала руководителей компании «Адидас». Получение в качестве курсов повышения уровня подготовки для руководителей, индивидуального плана развития, в зависимости от должности и потенциала руководителя. Сделан вывод, что эффективное управление компаний немыслимо без овладения менеджером искусства управления и развития творческого потенциала личности. В качестве рекомендации предложены варианты для получения руководителями компании «Адидас» бизнес — образования. Получение в качестве курсов повышения уровня подготовки для руководителей либо в качестве дополнительного образования (MBA), в зависимости от должности и потенциала руководителя, поспособствует повышению скорости и качества работы, достижение желаемого за более короткие сроки, снижение нагрузки, более длительный отдых и многое другое. Для этого необходимо получение менеджментом бизнес — образования.
По результатам исследования автор приходит к выводу о том, что искусство общаться с другими людьми и реализовывать лидерский потенциал — это результат длительной профессиональной подготовки, основанный на обретении опыта управленческой деятельности, а также личные характеристики человека. Поэтому для решения проблем лидерства и эффективного управления самим руководителям необходимо развивать свои знания, умения и навыки, заниматься личностным и профессиональным развитием в процессе целенаправленного самовоспитания.
Список используемой литературы.
Абдуллин И.А., Туюшева А. И., Матухин Е. Л. Внутрифирменное обучение персонала бережливому производству как ресурс развития промышленного предприятия // Вестник Казанского технологического университета. -2013. — № 5. — С. 269−273.
Баязитов Т. М. Лидерство, стратегия и цели. [Электронный ресурс]. — Электрон.
дан. — Режим доступа:
http://www.cfin.ru/management/strategy/l iderstvo. shtml (дата обращения: 16.
02.2017).
Бизнес-образование — что это такое и зачем оно нужно? // Деловой журнал «Время бизнеса» [Электронный ресурс] URL:
http://www.camcomp.com/biznes-obrazovanie-chto-eto-takoe-i-zachem-ono-nuzhno.html (дата обращения: 16.
02.2017).
Бланшар К. Лидерство. К вершинам успеха. -.
Пер. с англ. А. Куташов. — СПб. (и др.): Питер, 2014.
— С.
156.
Веснин В. Р. Менеджмент для всех. — М.: Проспект, 2014. — С.
54.
Волков А., Реморенко И. Доклад «Российское образование 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях». [Электронный ресурс] URL:
http://www.amur-iro.ru/upload/doklad_2020.doc (дата обращения: 16.
02.2017).
Гончаров В. Руководство для высшего управленческого персонала. — М.: Элби-СПб, 2011. — С.
60.
Друкер, Питер, Ф. Энциклопедия менеджмента.: Пер. с англ. — М.: Вильямс, 2017. С.
325.
Евенко Л. И. Конкурентные преимущества моделей бизнесобразования в российских условиях. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://sdo.elitarium.ru/konkurentnye_preimushhestva_biznes_obrazovanija_ rossijjskikh_uslovijakh/(дата обращения: 16.
02.2017).
Кравцова А. К. Тип управленческого взаимодействия лидеров и эмоциональный интеллект // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2012. № 6. С. 22.
Кузьминов Я. И. Филонович С.Р. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы. Содержательно-институциональные аспекты [Электронный ресурс]. — Электрон.
дан. — Режим доступа:
http://www.hse.ru/data/2012/11/26/1 301 613 438/2004_bus_edu_v_Ros_sost_persp.pdf (дата обращения: 16.
02.2017).
Макаров С. Н. Лидерство как ресурс экспертности в управлении // Среднерусский вестник общественных наук. 2015. № 2 (38). С. 39−44.
Маслова Е. Л. Портер современного менеджера. // Финансовая жизнь. — 2011. — № 1. — С.85−88.
Мескон, Майкл Х. Основы менеджмента: [Учебник]: Пер. с англ. / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; Общ.
ред. и вступ. ст. Л. И. Евенко. — 3-е изд. — М.
: Дело, 2000. — С.343−345.
Обучение MBA: основные возможности и преимущества[Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://president-center.rane.ru/stati/statia1/(дата обращения: 16.
02.2017).
Официальный сайт компании Adidas. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.adidas.ru/help-topics-terms_and_conditions.html (дата обращения: 16.
02.2017).
Панов А. Д. Макроэволюция и наука // Науковедческие исследования. 2013. № 2013. С. 215−256.
Семенов А. К., Набоков В. И. Основы менеджмента: Учебник. — М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2012. — С.
365.
Семичастнова А. А. Проблема искусства в науке и практике современного менеджмента. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://uecs.ru/uecs40−402 012/item/1258−2012;04−13−06−42−59 (дата обращения: 16.
02.2017.).
Солдатова М.С., Семенова А. Г. Имидж политического лидера // Научные исследования: от теории к практике. 2015. Т. 1. № 4 (5). С. 278−281.
Социальная психология. Словарь под. ред. М. Ю. Кондратьева URL:
http://www.insai.ru/slovar/rukovoditel-2(дата обращения: 16.
02.2017).
Тарханова И. Ю. Дополнительное профессиональное образование в контексте реализации концепции обучения в течение всей жизни // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 9. С. 147−151.
Солдатова М.С., Семенова А. Г. Имидж политического лидера // Научные исследования: от теории к практике. 2015. Т. 1. № 4 (5). С. 278−281.
Шаповал О. И. Профессиональная направленность использования технологии тренингового обучения // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 2. С.93−95.
Яхонтова Е. С. Эффективность управленческого лидерства. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://afyf.yakimets.org/uchebniki/47c1954db6898dc5646d5974e90bccc0(дата обращения: 01.
04.2017.).
Приложения Приложение 1.
Рис.
1.Ситуативная модель лидерства Херси и Бланшара.
Рис.
2. Дерево целей в лидерстве.
