Здоровье сберегающие технологии в практике физкультурного образования школьников

В силу незначительного времени, отведенного на проведение эксперимента, нами было проведено не так много занятий с учащимися. Каждый урок содержал программный материал, содержащий только рекомендованный Министерством образования и науки РФ, а также дополнительный материал, состоящий из различных интерактивных форм, подкрепленных ЭОР. Одновременно, мы использовали разнообразные формы проведения занятий. Подобранные нами формы варьировали в зависимости от индивидуальных особенностях учащихся. Также, при проведении учебных занятий нами были использованы и разнообразные методические приемы, способные усилить действия остальных составляющих педагогического процесса (рисунок 3.)Рисунок 3. — Методические приемы.

Таким образом, многогранный и сложносоставной комплекс используемых нами форм, методических приемов, педагогических средств, подкрепленных ЭОР на наш взгляд, позволят нам достичь поставленных задач в вопросе формирования умений здоровьесбережения.

3.2 Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Для проверки правильности нашей гипотезы, заключающейся в эффективности применяемого нами экспериментального обучения, направленного на формирование умения здоровьесбережения в процессе, на ми был проведен педагогический эксперимент. Объектом исследования были учащиеся 5-х классов общеобразовательной школы на базе, которой нами проходилась практика. Были сформированы 4 группы: 2 контрольные группы — KГl, КГ2 (эталонные группы) и 2 экспериментальные группы — ЭГ1, ЭГ2. Всего за период осуществления педагогического эксперимента мы провели лишь четыре экспериментальных урока с учащимися экспериментальных групп. Методика обучения в этих группах строилась на нами предложенной модели формирования умения здоровье сбережения. Во всех группах (классах) после окончания освоения каждой темы учебных занятий проводились контрольные тесты, направленные на выявление степени обученности учащихся. За критериями сформированности знаний мы взяли достаточно распространённую пятибалльную шкалу В. П. Симонова, в которой: 1 -«различение»; 2 -«запоминание»; 3 — «понимание»; 4 — «умения»; 5- «перенос». Посредством данных критериев нами характеризовалась степень освоения знаниевого компонента, на прочность, глубину, осознанность и системность (по В.П. Симонову). Степень обученности (СОУ) составляет совокупность пяти последовательных уровней усвоения знаний: (I + II) + III + IV + V = 100% или (4% + 12%) + 20% + 36% = 100%. При достижении учащимися уровня «различия» и «запоминания» нами проставлялась оценка «неудовлетворительно». Так как эти уровни освоения знаний не являются достаточными, при достижении уровня «понимания» — «удовлетворительно», уровня"умения" - «хорошо», уровня"перенос" - «отлично». Полученные в ходе проведения эксперимента результаты, подвергались статической обработки по формуле СОУ=1*5+0,64*4+0.36*3+0Л6*2, где КГ1, КГ2, КГЗ, КГ4 — количество учащихся получившие аттестационные баллы; Nобщее число всех аттестованных учащихся (таблицы 1, 2).Таблица 1Результаты экспериментального обучения в контрольных классах.

Количество учащихся в группах.

КГ125КГ223КГ125КГ223КГ125КГ223КГ125КГ223Тема.

Число обучающихся на: Процент успеваемости"5""5""4""4""3""3"Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества3 051 210 483,077,3Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов1 165 121 087,081,6Семья в современном обществе. Законодательство о семье5 513 978,971,0Болезни, передаваемые половым путём. СПИД107 791 079,081,4Составляющие здорового образа жизни325 610 983,185,7Первая медицинская помощь при кровотечениях и ранениях22 847 879,071,9Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата и их профилактика23 778 679,181,4Итого208 912 581,378,6Таблица 2Результаты экспериментального обучения в экспериментальных классах.

Количество учащихся в группах.

ЭГ123ЭГ224ЭГ123ЭГ224ЭГ123ЭГ224ЭГ123ЭГ224Тема.

Число обучающихся на: Процент успеваемости"5""5""4""4""3""3"Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества859 103 390,390,3Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов561 195 693,692,4Семья в современном обществе. Законодательство о семье449 114 591,991,3Болезни, передаваемые половым путём. СПИД758 109 893,483,2Составляющие здорового образа жизни81 112 133 492,7100.

Первая медицинская помощь при кровотечениях и ранениях7 410 781 497,896,5Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата и их профилактика679 105 592,4100.

Итого871 388 093,293,4Полученные нами данные свидетельствуют о том, что учащиеся, составляющие контрольные группы (КГ1, КГ2) обладали средним уровнем обученности, находясь между уровнями «понимания» и «умения». По сравнению с учащимися контрольных групп, учащиеся экспериментальных групп обладали более высокими показателями, что наглядно видно по результатам педагогического эксперимента в таблице 3. Таблица 3.Показателей степени и уровней обученности знаниям учащихся в экспериментальных и контрольных классах.

Группы знаний по теме.

Степень обученности (СОУ)Степень обученности (СОУ)Уровень обученности.

Уровень обученности.

КГ1КГ2ЭГ1ЭГ2КГ1КГ2ЭГ1ЭГ2Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества0,480,480,700,68среднийсреднийвысокийвысокий.

Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов0,450,460,680,65среднийсреднийвысокийсредний.

Семья в современном обществе. Законодательство о семье0,400,400,580,57среднийсреднийсреднийсредний.

Болезни, передаваемые половым путём. СПИД0,450,430,570,61среднийсреднийсреднийсредний.

Составляющие здорового образа жизни0,480,510,750,78среднийсреднийвысокийвысокий.

Первая медицинская помощь при кровотечениях и ранениях0,510,440,650,59среднийсреднийсреднийсредний.

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата и их профилактика0,420,540,670,68среднийсреднийвысокийвысокий.

В результате анализа полученных результатов, мы можем сделать вывод, что, предложенная нами методическая модель формирования умений здоровьесбережения в процессе учебных занятий «Физическая культура», доказала свою эффективность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Интеграция разнообразных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе обязательного курса физического воспитания в общеобразовательном учреждении, с нашей точки зрения, выступает в качестве эффективного средства реализации базовой цели физической культуры, а именно достижение акмеологического уровня здоровья и физической подготовленности учащихся. В результате проведенного исследования, нам удалось реализовать все ранее поставленные задачи, тем самым достигнув цели проведенного исследования. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫОб утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. URL:

http://docs.cntd.ru/document/902 169 994 (Дата обращения: 23.

12.2017 г.)Пичурин, В.В. Теоретико-методологические основы психологической и психофизической подготовки студентов в процессе физического воспитания / В. В. Пичурин // Наука и прогресс транспорта. Вестник Днепропетровского национального университета железнодорожного транспорта. — 2013. -.

Вып. 2(44). — С.144−148.Черепов, Е.А. и др. Современное состояние системы физического воспитания в России: основные проблемы и пути совершенствования / Е. А. Черепов, А. В. Ненашева // Человек. Спорт.

Медицина. — 2014. — Т.

14. — № 3. — С. 5−18.Дубинская, О.Я. и др. Прикладные проблемы физического воспитания студентов экономических специальностей / О. Я. Дубинская, И. А. Салатенко // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта.

— 2014. — № 5. — С.19−23.Абрамишвили, Г. А. и др. Современный взгляд на проблемы физического воспитания учащихся младшего школьного возраста / Г. А. Абрамишвили, А. Ю. Карпов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. — 2014.

— № 11(117). — С.7−12.Орехов, А. И. Анализ современных проблем физического воспитания молодежи: научные концепции в социальном дискурсе: Материалы научной конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов и соискателей ТГПУ им. Л. Н.

Толстого. / А. И. Орехов — 2012. — С. 115−118.Тищенко, П. Е. Досуговая деятельность у подростков как проявление социальной активности / П. Е. Тищенко // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта.

— 2010. — № 2(60). — С.123−127.Зиннуров, Ф.К. и др.

Педагогическая коррекция начальной стадии девиантного поведения подростков / Ф. К. Зиннуров, В. И. Красильников, А. М. Гайфутдинова // Вестник Казанского юридического института МВД России. — 2014. — № 2(16). — С.6−13.Camille De Toledo (2002).

A rchimondain, jolipunk: Confessions d’un jeunehomme à contretemps, Calmann-Lévy, 2002. — 220 p. Results of the Survey on «Youth and Multiple Discrimination in Europe» [Электронныйресурс]. URL:

http://europa.eu/youth/de/article/39/37 259_en (Дата обращения: 23.

12.2017 г.)Морено, Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Пер. с англ. А. Боковикова, под научной редакцией Золотовицкого Романа Александровича (инициатора издания). — Москва: Академический Проект, 2001. -.

320 с. Spencer, G. (2016). S.

choolyard Ethics: Getting Close, Blending in, Keeping Distance. I n Martin Tolich (Eds.), Qualitative Ethics in Practice, pp. 121−131.Орехов, А. И. Здоровый образ жизни в теории и практике физического воспитания молодежи во Франции: дис. … канд. пед. наук: 13.

00.01 / А. И. Орехов. — Тула, 2010. — С.

64.Орехов, А. И. Здоровый образ жизни в теории и практике физического воспитания молодежи во Франции: дис. … канд. пед. наук: 13.

00.01 / А. И. Орехов. — Тула, 2010. — С.

64.Павлов, Е. В. Феномен спорта в контексте исследования современных цивилизационных процессов / Е. В. Павлов // Вестник Томского государственного университета. — 2007. — С.29−30.Синютин, М. В. Феномен спорта в дискурсе экономической социологии / М. В. Синютин, Р. В. Карапетян // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Социология. -.

2015. — Вып.

1. — Сер.

12. — С.116−122.Усаков, В. И. Феномен спорта в социокультурном пространстве детства / В. И. Усаков // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. — 2012. -.

С.195−200.Билогур, В. Е. Теоретические и практические проблемы философии современного спорта в глобальном измерении / В. Е. Билогур // Философия и космология. — 2013. -.

С.201−213.Давиденко, В.Н. и др. Интеграционный комплекс для укрепления здоровья молодёжи / В. Н. Давиденко, Д. И. Милованов, А. Д. Ольхов // Наука-2020. — 2015. — С.1−7.Сыроваткина, И.А. и др. Проблемы формирования здоровья подрастающего поколения / И. А. Сыроваткина, С. Б. Наумов, Г. В. Хвалебо // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова.

— 2017. — С.267−271.Фахрадова, Л.Н. и др. Рискованное деструктивное поведение подростков и условия его формирования / Л. Н. Фахрадова, И. Н. Разварина, Е. О. Смолева // Проблемы развития территории. -.

2017. — Вып.1(87). — С.114−129.Воротынцев, А. И. Гири. Спорт сильных и здоровых / А. И. Воротынцев // Советский спорт.

— М., 2002. — 535 с. беровская, Е.Л. О природе и свойствах компонентов социокультурной системы / Е. Л. Зберовская // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. — 2014.

— № 12. — С.263−267.Филиппов, С.С. Организационно-правовые особенности системы управления физической культурой и спортом / С. С. Филиппов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. — 2014.

— № 6(112). — С.201−207.Замчий, Т.П. и др.

Функциональная характеристика системы кровообращения пауэрлифтеров высокой квалификации / Т. П. Замчий, М. Х. Спатаева, М. В. Кузин // Омский научный вестник. — 2014. — С.125−128.

3Филимонова, С. И. Физическая культура и спорт как пространство формирования оптимальной самореализации личности: дис. … д-ра пед. наук: 13.

00.04 / С. И. Филимонова. — М., 2004 — С.64Лубышева, Л. И. Спортизация в системе физического воспитания: от научной идеи к инновационной практике: монография / Л. И. Лубышева, А. И. Загревская, А. А. Передельский, И. В. Манжелей, С. Н. Литвиненко, Е. А. Черепов, Н. В. Пешкова, М. А. Родионова, А. Г. Поливаев, А. Н. Кондратьев, М. В. Базилевич. — М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2017. — 200 с. Теория и методики физического воспитания: Учеб.

для ТЗЗ студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физ. культура&# 187;/Б. А. Ашмарин, Ю.

А. Виноградов, 3. Н. Вяткина и др.; Под ред. Б. А. Ашмарина.— М.: Просвещение, 1990.—287с.Холодов Ж. К. и др. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.

пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 480 с. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. / Л. П. Матвеев.

— М.: 1991. — 543 с. Сулейманов, И.И. и др. Базовая физическая культура: Учебное пособие / И. И. Сулейманов, Н. Г. Ерёменко. — Омск, 1987. -.

123 с. Менхин, Ю.В. и др. Менхин А. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю. В. Менхин, А. В. Менхин. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — С.

233.Пономарев, Н. И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н. И. Пономарев. -.

М.: Физкультура и спорт, 1970. — 248 с. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры / Ю. Ф. Курамшин. ;

М.: Советский спорт, 2010. — 320 с. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры / Ю. Ф. Курамшин. — М.: Советский спорт, 2010. —.

С.17Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд./ А. Н. Леонтьев — М.: Политиздат, 1977. — 304с. Москвичев, Ю.Н. К технологии дифференцирования средств и методов физической подготовки студентов вузов на основе учета соотношения соматических и психологических типов / Ю. Н. Москвичев, О. В. Борисова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета.

— 2006. — С.93−99.Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт. ;

М.: Педагогика, 1988. — С.

34.Социология физической культуры и спорта: Учеб.

пособие / В. И. Жолдак, Н. В. Коротаева. — М.: МОГИФК, 1994. — 295 с. Виленский, М. Я. Методологические основы и концептуальные предпосылки процесса формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, В. А. Петьков.

Рос.акад. естеств. наук. — М., 2002. — 56 с. Бальсевич, В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ /В.К. Бальсевич.- СПб.: СПбНИИФК, 2006.- 70 сБальсевич, В. К. Инновационные технологии модернизации физического воспитания школьников. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ /В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, А. Г. Комков, О. М. Шелков.- СПб.: СПбНИИФК, 2006.- 72 с. Базилевич, М. В. Моделирование спортивно ориентированного физического воспитания в вузе на основе баскетбола: автореф.

дис. … канд. пед. наук: 13.

00.04/М.В. Базилевич.- М., 2010.- 22 с. Сальников, В.А. и др. Инновационное физическое воспитание: спортивно-ориентированный подход / В. А. Сальников, Е. М. Ревенко, С. Е. Бебинов // Опыт и проблемы развития высшего образования. — 2014. — № 4. — С.57−61.Бальсевич, В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ /В.К. Бальсевич.- СПб.: СПбНИИФК, 2006.- С.45−51.Филимонова, С. И. Физическая культура и спорт как пространство формирования оптимальной самореализации личности: дис. … д-ра пед. наук: 13.

00.04 / С. И. Филимонова. — М., 2004 — С.122Виленский, М. Я. Методологические основы и концептуальные предпосылки процесса формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, В. А. Петьков. Рос.акад. естеств. наук. — М., 2002. — С.

51.