Предисловие. 
Социальная психология развития

Социальная психология развития — новая область психологии, и предлагаемый учебник отражает то представление о предметном содержании, методах и границах этой области, которое в последние годы разрабатывалось на факультете социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета.

Предметная область социальной психологии развития задается в свете представлений о развивающемся человеке в глобализирующемся и быстро изменяющемся мире. В качестве предельно широко понимаемого предмета социальной психологии развития в данном случае выступает метасистема «личность — группа — широкий социум», которая должна рассматриваться в процессе непрерывного и взаимосвязанного развития всех ее составляющих. При этом объектом конкретного исследования или практической социально-психологической работы может выступать как отдельный развивающийся человек (ребенок, подросток, взрослый), рассматриваемый всегда в конкретном социокультурном контексте, так и развивающиеся общности людей, начиная с малой группы, включая разного рода большие группы, в том числе такие, например, как поколение, и заканчивая широким социумом, культурой.

Структура учебника, отражая эти представления, включает четыре раздела.

В первом разделе обсуждаются общие проблемы, связанные с определением предмета, методологии и методов социальной психологии развития. В ней также задаются предметные координаты социальной психологии развития в рамках тех теоретических понятий и представлений, на которые опираются авторы учебника.

Во втором разделе рассматривается роль социальных институтов современного общества в процессе социализации и индивидуализации человека на разных этапах его жизненного пути. Под социальными институтами сегодня понимаются, с одной стороны, совокупность ценностей и норм, отражающих социальный опыт, накопленный в конкретном обществе, и регламентирующих определенную сферу общественных отношений (к такого рода социальным институтам относят религию, право, идеологию и т. п.), а с другой — специально созданные структуры (организации), официально уполномоченные обществом обеспечивать усвоение и соблюдение этих ценностей и норм его членами. В учебнике рассматриваются социальные институты в обоих указанных значениях. Анализ роли в развитии человека и общества социальных институтов в первом из указанных значений ведется в контексте авторской концепции психосоциального баланса (гл. 3). Что касается социальных институтов во втором значении (как организаций), то учитывая ориентированность учебника преимущественно на сферу социальной психологии развития на этапах детства, отрочества, юности и молодости, особое внимание уделяется таким социальным институтам, как детские дошкольные образовательные учреждения, школа и семья. Анализ истории становления этих социальных институтов, их состояния и роли сегодня предваряется описанием современных научных представлений о функционировании и развитии организаций вообще.

В третьем разделе описывается и анализируется проблематика социальной возрастной психологии. Эта часть начинается с обсуждения различных подходов к пониманию возраста и возрастной периодизации. В частности, подробно рассматривается социально-психологический подход к периодизации развития личности, предложенный А. В. Петровским. Отдельные главы посвящены анализу агентов и процессов социализации, специфике общения, общим и конкретно-историческим социально-психологическим закономерностям становления личности и индивидуальности человека, начиная с первых дней его жизни и заканчивая периодом молодости.

Наконец, в заключительном, четвертом, разделе учебника описаны наиболее часто используемые сегодня в сфере социальной психологии развития методы исследования, диагностики и развивающей работы с детьми и подростками, а также способы математической обработки результатов исследований, позволяющие отслеживать параметры именно развивающихся (изменяющихся) социальных объектов. В заключении обсуждаются основные этические проблемы, возникающие в разных видах деятельности социального психолога, связанной с процессами развития групп и личности в группе, принятые в современной психологии подходы к решению таких проблем, этическая регламентация основных видов деятельности социального психолога развития.

Каждая глава учебника сопровождается кратким резюме, списком введенных в ней терминов и понятий, контрольными вопросами и заданиями для проверки и самопроверки усвоения изложенного в главе материала, а также перечнем рекомендуемой литературы, включающим основные фундаментальные работы по теме.

Представленные материалы ориентированы в первую очередь на тот аспект социальной психологии развития, который непосредственно связан с проблемами социализации подрастающего поколения — процессом, который в современном обществе протекает обычно на протяжении первых трех десятилетий жизни человека, имея свои особенности на разных этапах этого периода.

Предлагаемый учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, специализирующихся в области социальной психологии, возрастной психологии, психологии развития и педагогической психологии. Он может быть использован при изучении дисциплин «Социальная психология развития», «Социальная возрастная психология», «Возрастная психология» .

В результате освоения материала, представленного в учебнике, студент должен:

знать

• — содержание, границы, предмет и методы исследования в такой отрасли психологии, как социальная психология развития;
• — содержание ключевых социально-психологических теорий, которые описывают процессы развития личности человека в системе его взаимоотношений с окружающими людьми и широким социумом, а также развитие человеческих общностей разного типа;
• — возрастные закономерности социально-психологического развития человека;
• — задачи развития растущего человека в разные периоды его жизни и в разных социокультурных ситуациях;

уметь

• — видеть человека и его развитие не как отдельного, изолированного индивида, а как члена различных развивающихся систем человеческих отношений;
• — осуществлять психологическую экспертизу особенностей социальной и межличностной ситуации развития в разные периоды детства, отрочества, юности;
• — анализировать процесс развития человека на разных этапах его жизненного пути в системе его взаимоотношений с членами тех социальных групп, в которых он состоит;
• — выявлять основные проблемные точки в развитии индивида, группы, организации и находить способы психологической помощи и поддержки;
• — анализировать развитие человека и человеческих общностей в конкретном культурно-историческом контексте;

владеть

• — приемами и методами диагностики уровня развития групп и коллективов;
• — приемами и методами диагностики положения индивида в группе;
• — методами анализа характера общения детей, подростков, юношей и молодых людей со взрослыми и сверстниками;
• — приемами практической социально-психологической работы с детьми, подростками, юношами и молодыми людьми;
• — современными методами математической обработки данных, позволяющими надежно фиксировать динамику развивающегося социального объекта и факторы, влияющие на его изменение;

быть компетентным

• — в понимании специфики психического развития детей с учетом возрастных особенностей и нормативных кризисов развития;
• — в использовании системы психологических знаний по социально-возрастному развитию, необходимых для оказания различных форм психологической помощи детям, подросткам, юношам, молодым людям, их родителям и педагогам;
• — в понимании и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности в рамках сферы социальной психологии развития.