Социокультурная среда абилитации и реабилитации человека

Культура среды жизнедеятельности отражает не только то, в какой степени она приспособлена к человеку, его индивидуальным возможностям реализовать себя в ней, но и насколько она отвечает жизненным потребностям человека независимо от его возможностей. По ней судят об обществе в целом, уровне его цивилизованности, внимании в нем к человеку вообще.

Критерием уровня культуры среды выступает естественность условий для самореализации различных категорий людей, в том числе и с особыми адаптивными возможностями. Культуру любой среды определяют люди, ее составляющие, уровень их воспитанности в вопросах отношения к среде жизнедеятельности и другим людям. Они значительно отличаются друг от друга не только внешне, но и внутренне, по уровню индивидуальных возможностей, развития и проявления. Культура и характеризует то особенное, что позволяет им самим достаточно полно проявляться в среде и создавать соответствующие благоприятные условия для других, в том числе и для тех, кого относят к категории с особыми нуждами, особыми адаптивными возможностями.

Культура среды жизнедеятельности проявляется в таких явлениях как:

• — отношение к другим, в том числе иным по своему виду, проявлению, возможностям людям. В обычных условиях отношения между людьми складываются как рациональные, естественные в данной обстановке. Человеку нравится, когда с ним общаются на равных, с уважением его личного достоинства;
• — приятие человека таким, каков он есть. Характерно, что люди, которых относят к норме, отличаются друг от друга многими своеобразиями, проявляемыми в особенностях характера, темперамента, динамики, привычках. Воспитание у ребенка с раннего возраста уважительного отношения к иным, отличным по внешнему виду, индивидуальным возможностям детям и взрослым людям, формирует у них естественность такого отношения;
• — терпимость к окружающим людям, их особенностям, не зависимо от того нравится они или нет. Каждый человек требует этого от окружающих. Приятие человека подразумевает и терпимость в отношении к иным, отличным от него, людям. Это также формируется с раннего детства;
• — равноправие взаимоотношений различных людей независимо от их индивидуальных возможностей. Оно нуждается не в декларации, а в утверждении в среде жизнедеятельности как норма, естественный характер бытия людей. На уровне государства, в этом плане, необходимы специальные законодательные акты, механизм их внедрения в жизнь и контроль над исполнением. На человеческом — это система воспитания и проявлениях в разных сферах и жизненных ситуациях;
• — способность и детей, и взрослых общаться с людьми, имеющими особые нужды, в том числе с теми, кто имеет проблемы со зрением, слухом. Знание языков всегда считалось показателем культуры человека. В современных условиях совершенно справедливым выступает мнение о том, что знание элементарных основ жестового языка также необходимо и выступает показателем культуры человека. Такое знание позволит расширить среду общения людей разных по своим индивидуальным возможностям.

Исключительно большие возможности в деле формирования культуры среды заключаются в системе воспитания подрастающего поколения.

Интегративные мероприятия позитивно сказываются на людях, формируя у них рациональное восприятие других людей, понимание их и соответствующее отношение к ним. Они могут целенаправленно организоваться в детских садах, школах, центрах, но месту жительства, дворцах молодежного творчества, спортивных комплексах. Однако такие мероприятия больше носят демонстрационный характер и не могут заменить рациональной системы воспитания.

По своей сути каждая группа людей, сходная по своим возможностям, особенностям представляет определенную субкультуру. Своеобразие субкультуры каждой группы обусловлено общностью особенностей процесса формирования ее членов как личностей. Она отличается своеобразием восприятия мира, среды жизнедеятельности, поведения и проявления в ней, общением с другими людьми.

Культура людей, имеющих особые нужды, во многом определяется способностью их взаимодействовать как между собой, так и с другими, понимать их и быть понимаемыми, наиболее полно реализовывать себя в среде жизнедеятельности. Мировая практика показывает, что упущения в формировании культуры человека с особыми нуждами, с учетом его индивидуальных возможностей, формирует из него не жизнеспособного индивида, которому исключительно сложно приспосабливаться к среде, делают его вдвойне несчастным.

В процессе формирования культуры у людей с особыми адаптивными возможностями необходимо учитывать:

• — восприятие человеком себя как личности, независимо от своеобразия, отличия от других. Каким бы ни был человек, он живет один раз и имеет право на нормальную жизнь и самореализацию. Изначально исключительно важно формировать у человека с особыми нуждами восприятие себя, как личности. Это задача родителей, лиц их заменяющих и тех людей (воспитателей), которые взаимодействую с ними, занимаются их воспитанием;
• — формирование с раннего возраста у ребенка чувство собственного достоинства, жажды жизни, устремленности в жизни. Такая задача является исключительной важности и сложности;
• — восприятие других людей такими, какие они есть. В практику воспитания ребенка, которого относят к норме, входит терпимое отношение к другим подобным ему людям независимо от его характера, привычек, индивидуальным возможностей (один проявляет высокие физические возможности, результаты в спорте, другой — высокие интеллектуальные способности). В данном случае, речь идет о нормальном восприятии человека, который может что-то лучше или хуже чем другой. Когда же речь заходит о воспитании людей с особыми нуждами, особыми адаптивными возможностями, то проблема заключается в формировании у него не только соответствующего восприятия себе подобного, или того, кто имеет большие ограниченные возможности по сравнению с ним, но и тех, кто значительно отличается от него, восприятие нормально развивающегося ребенка. Не допускать формирования ущербности. Главное, чтобы с раннего возраста ребенок усваивал свое индивидуальное, которое характерно ему в проявлении, деятельности, общении;
• — воспитание умения строить отношения с другими людьми с учетом своих возможностей и стремление проявлять себя естественно, не перекладывая на других то, что можешь сам. Это важнейшее условие позволяющее адаптироваться человеку в среде жизнедеятельности. Оно позволяет человеку с особыми адаптивными возможностями общаться с другими людьми, понимать их и быть понимаемыми ими;
• — воспитание самоактивности в среде жизнедеятельности, уверенности в себе, своих возможностях в решении различных проблем. Без этого человеку трудно в жизни. Он боится того, что у него не получится, других людей, что они его осудят, будут смеяться. Неуверенность, существенно сказывается на самопроявлении, проявление самостоятельности человека с особыми адаптивными возможностями, его стремления самому решать свои проблемы и учиться этому. Реальная практика жизни убедительно показывает, что резервы человеческого организма огромны и каждый человек в этом отношении может достигать значительного уровня совершенства, для этого ему необходимо проявлять активность и добиваться результативности в самопроявлении.

Таким образом, в решении задач воспитания детей с особыми адаптивными возможностями важная роль принадлежит их родителям. Именно в семье закладываются основы будущей культуры формирующейся личности ребенка с особыми нуждами.