Наглядность и пример

Принцип наглядности

Это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения и воспитания, использующийся с древнейших времен, но свое научное обоснование он получил сравнительно недавно. В основе его лежат следующие строго зафиксированные закономерности:

• 1) органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям. У подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения;
• 2) пропускная способность каналов связи от рецепторов к центральной нервной системе различная. Для оптического канала связи она составляет 1,6? 106 бит/с, для акустического — 0,32? 10? бит/с, для тактильного — 0,13? 106 бит/с. Это означает, что органы зрения пропускают в мозг почти в пять раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы;
• 3) информация, поступающая в мозг из органов зрения (по оптическому каналу), не требует перекодирования, она запечатлевается в памяти человека легко, быстро и прочно.

Практика обучения и воспитания выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности. Вот некоторые из них.

• 1. Используйте в обучении следующую закономерность: запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях), происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной, устной или письменной форме.
• 2. Помните, что ребенок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще. Отсюда проистекает необходимость наглядного обучения, которое строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учащимся.
• 3. Золотое правило обучения гласит: вес, что только можно, нужно представлять для восприятия чувствами. А именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания.
• 4. Используйте многократное повторение с обязательным включением и активизацией всех видов памяти — зрительной, слуховой и моторной. Во-первых, так вы сможете достучаться до всех учеников, ведь у каждого преобладает свой тип памяти. Во-вторых, будут развиваться все виды памяти. В-третьих, комбинация видов памяти всегда предпочтительнее.
• 5. Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности.
• 6. Помните, что наглядные пособия способствуют образованию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях только в условиях адекватности (правильного отражения сущности явления в наглядном средстве).
• 7. Старайтесь изготовлять наглядные пособия вместе с учениками: лучше всего то пособие, которое изготовлено своими руками.
• 8. Научно обоснованно применяйте современные средства наглядности: учебное телевидение, видеозапись, слайды, полиэкранную проекцию и др.; в совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования.
• 9. Применяя наглядные средства, воспитывайте у детей внимание, наблюдательность, культуру мышления, конструктивное творчество, интерес к учению.
• 10. С увеличением возраста учащихся предметная наглядность должна все больше замещаться символической, при этом особой заботы учителя требует адекватность понимания сущности явления и его наглядного представления.
• 11. Помните, что наглядность — сильнодействующее средство, которое при невнимательном или неумелом использовании может увести учеников от решения главной задачи, подменить цель ярким средством.
• 12. При чрезмерном увлечении наглядностью она становится препятствием на пути глубокого овладения знаниями, тормозом развития абстрактного мышления, понимания сущности общих и всеобщих закономерностей.

Пример как принцип воспитания

В воспитании наглядностью служит пример. Близкий пример для подражания — родители, товарищи, учителя. Более отдаленные примеры — герои книг, кинофильмов, популярные артисты или спортсмены. О силе примера известно давно: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» , — говорят в народе. Учитель обязан использовать примеры при решении дидактических и воспитательных задач. Примеры могут эффективно использоваться на всех этапах эдукации. Вступительные примеры вызывают интерес и возбуждают любознательность, пояснительные углубляют понимание фактической информации. Примеры применения наглядно показывают картину того, как тот или иной способ применения может быть использован в жизни. Заключительные примеры укрепляют в принятом решении и подводят к действиям.

Существует четыре главных источника примеров: собственный опыт, история, Священное Писание, воображение. Наиболее подходящий источник следует выбирать, сообразуясь с возрастом и уровнем подготовки воспитанников. Жизнь дает нам любые примеры, которые можно использовать в зависимости от ситуации. Не нужно полагаться только на положительные примеры, но не следует злоупотреблять и отрицательными.