Экспериментальная работа. 
Психолого-педагогические методы и средства сенсорного воспитания детей дошкольного возраста с недоразвитием речи

Организация исследования

Задача детского сада — обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок. Для улучшения сенсорного развития ребенка необходимо обогащать теорию и практику дошкольного воспитания, т. е. разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду[20].

Целью экспериментального исследования данной работы будет выявление уровня сенсорного развития детей 3−4 лет с недоразвитием речи.

В нашем исследовании принимали участие 10 детей в возрасте 3−4 лет, 6 мальчиков и 4 девочки, с нарушением речи. Каждому ребенку был присвоен определенный порядковый номер, который сохранялся на протяжении всего исследования. воспитание педагогический дидактический Были соблюдены все необходимые условия для проведения эксперимента, а именно:

• · отсутствие в помещении посторонних лиц, различных отвлекающих моментов;
• · спокойная обстановка;
• · хорошо подготовленный материал.

Для определения уровней сенсорного развития у детей раннего возраста мы использовали диагностику, описанную Канонко О. Л Критерии по диагностике Канонко О.Л.

• 1.Цвет:
  • · не проявляет заинтересованности к цветам — 0 баллов;
  • · различает цвета на сенсомоторном уровне, использует названия неправильно — 1 балл;
  • · знает четыре основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый) — 2 балла;
  • · без помощи взрослого соотносит 9 цветов (цвета радуги + черный, белый) — 3 балла;
  • · имеет четкое представление о 9 цветах — 4 балла.
• 2.Форма:
  • · не имеет представление о форме — 0 баллов;
  • · различает круг и квадрат, с помощью воспитателя соотносит по форме — 1 балл;
  • · знает круг, квадрат, треугольник, идентифицирует контурные изображения — 2 балла;
  • · без помощи взрослого соотносит пять геометрических форм — 3 балла;
  • · имеет четкое представление о пяти геометрических формах и называет их — 4 балла.
• 3.Величина:
  • · не имеет представление о величине — 0 баллов;
  • · отличает большие и маленькие предметы — 1 балл;
  • · соотносит по размеру три величины — 2 балла;
  • · группирует однородные предметы по размеру — 3 балла;
  • · правильно использует слова: большой, маленький, больше, соотносит по двум-трем признакам — 4 балла.
• 4.Ориентация в пространстве, во времени:
  • · ребенок дезадаптирован, не выполняет действия за воспитателем — 0 баллов;
  • · выполняет просьбу: «Подойди ко мне» — 1 балл;
  • · понимает слово «скоро», пользуется словами «высоко-низко» — 2 балла;
  • · хорошо ориентируется в знакомом помещении, выполняет правило: «Каждой вещи свое место» — 3 балла;
  • · пользуется словами «далеко-близко», «наверху-внизу», «вчера, сегодня, завтра», знает их назначение — 4 балла.
• 5. Запах, вкус:
  • · идентифицирует отношение к еде и запахам — 0 баллов;
  • · знает, что предметы имеют запах — 1 балл;
  • · имеет любимые блюда, узнает их по запаху и по вкусу — 2 балла;
  • · определяет качество еды: сладкий, горький, кислый, вкусный — 3 балла;
  • · идентифицирует продукты по характерным запахам, узнает по вкусу знакомую пищу — 4 балла.
• 6.Звуки:
  • · не проявляет заинтересованности к окружающим звукам — 0 баллов;
  • · берет активное участие в музыкальных занятиях, отличает звуки: громкие — тихие — 1 балл;
  • · подражает звукам животных, поет, отличает музыку громкую и тихую — 2 балла;
  • · различает, какой знакомый инструмент играет — 3 балла;
  • · реагирует на необычные звуки, обращает внимание воспитателя на них, отличает музыку — 4 балла.
• 7. Тактильные возможности:
  • · не проявляет заинтересованности к свойствам предметов; пугается красок и глины — 0 баллов;
  • · проявляет заинтересованность к изобразительным материалам — 1 балл;
  • · различает слова и понятия: «холодный-теплый», «мягкий-твердый», «тяжелый-легкий» — 2 балла;
  • · в повседневной жизни обращает внимание на свойства предметов, демонстрирует свои знания взрослым и детям — 3 балла;
  • · с закрытыми глазами узнает на ощупь свойства предметов — 4 балла.

• 35 — 29 баллов — высокий уровень сенсорного развития;
• 28 — 22 баллов — достаточный уровень сенсорного развития;
• 21 — 15 баллов — средний уровень сенсорного развития;
• 14 — 8 баллов — удовлетворительный уровень сенсорного развития;
• 7 — 0 баллов — низкий уровень сенсорного развития.

Еще для изучения и коррекции особенностей сенсорного развития были использованы следующие дидактические игры:

• · радуга;
• · найди домик.

«Радуга».

Цель игры:

• · Развитие умения узнавать и называть цвета и размер предмета;
• · Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Плоское панно, состоящее из двух частей, одна часть скреплена между собой, а другая разрезана на разные по цвету и размеру лучи.

Ход игры:

Воспитатель кладет перед ребенком радугу одна половина лучей радугу целая, а вторая разрезана между собой на лучи. Задача ребенка подобрать лучи по цвету и размеру.

Радужная арка

У нас сияет ярко

Вот беда случилась с ней

Потеряла часть лучей

Лучи ребятки соберут

Все в порядок приведут

Станет радуга опять

Пуще прежнего сиять.

Если ребенок правильно сопоставит лучи по цвету и размеру, это свидетельствует о норме сенсорного развития, о том, что у ребенка хорошо развита мелкая моторика, развито умение называть и узнавать цвета.

«Найди домик».

Цель игры:

Воспитывать умение различать предметы по величине.

Игровой материал:

Изготовленные из картона домики разной величины, изготовленные из картона зайчики разной величины.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает ребятам, что зайчики потерялись и не могут найти свой домик. Педагог предлагает ребятам помочь зайчикам, найти каждому домик.

О хорошем умении различать предметы по величине свидетельствует то, что ребенок каждому зайцу найдет подходящий по размеру домик[16].