Определение уровня умственного развития старших дошкольников и младших школьников
Оценивают, как ребенок воспринимает предметы в динамике соперемещений, воздействий и изменений, а также особенности выделения частей и целого. Определяют доступность восприятия предметов в динамике их соперемещения; учитывает ли ребенок форму, пространственное положение предметов. Что в трубке лежит?" В прозрачной трубке лежат шарики или другие мелкие игрушки. Рядом находится палочка. Предлагают… Читать ещё >
Определение уровня умственного развития старших дошкольников и младших школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
В заключение приведем сравнительные таблицы, составленные разными исследователями для оценки мыслительных возможностей детей дошкольного и младшего школьного возраста (табл. 1.1 -1.3).
Таблица 1.1
Результаты тестовых испытаний «умственной одаренности» младенческих возрастов (Ф. Кюльман, 1912).
Возраст. | Содержание задания. | Критерий выполнения. |
3 месяца. | 1. Поднесение руки или предмета ко рту. Вложить в правую руку кубик или другой легкий предмет. Наблюдать, потянет ли ребенок его в рот. Повторить то же с левой рукой. Если опыт не удался, наблюдать, не будет ли ребенок подносить руку ко рту. | Движение направленно, а не случайно. |
2. Реакция на звук. Хлопнуть в ладоши по одному разу у каждого уха. Повторные хлопки с интервалом не менее 1 минуты. | Реакция в форме вздрагивания или другого движения. | |
3. Координация глазных яблок. Держать ребенка спиной к свету. Перемещать перед глазами крупный блестящий предмет в разных направлениях. Расстояние от лица — 75 см. | Правильная координация, перемещение глаз к краям глазных щелей. | |
4. Слежение за предметом в боковом поле зрения. Держать ребенка спиной к свету. Медленно вводить в поле зрения крупный светящийся предмет из — за спины ребенка. | Поворот головки или глаз. | |
5. Моргание. Резкие движения перед глазами. | Начинает моргать. | |
6 месяцев. | 1. Удержание головки и сидение. Посадить ребенка, положив под спинку подушку. | Удерживает головку вертикально. Сидит в течение 5−10 секунд. |
2. Поворот головы на звук. Держать за правым и левым ухом по телеграфному ключу на расстоянии 60 см. Быстро пощелкать одним, затем другим ключом. При неудаче повторить опыт с колокольчиком или окликая ребенка. | Более или менее быстрый поворот головы в сторону звука. | |
3. Отведение большого пальца. Вкладывание карандаша или кубика размером 2−3 см в ладонь ребенка. | Предмет должен быть сжат всеми пятью или большим и указательным пальцами. | |
4. Удержание предмета в руке. Вкладывание в руки кубика, мячика и т. п. | Удержание более длительное, чем при рефлекторном схватывании. | |
5. Движения рук в направлении к предмету. Протянутый яркий предмет в пределах достижения ребенка. | Уверенное протягивание руки к предмету. | |
12 месяцев. | 1. Стояние и сидение. Ребенка усаживают и оставляют без поддержки и опоры, затем ставят на пол. | Стоит 5 секунд, сидит 2−3 минуты. |
2. Речь. Повторение слогов вслед за взрослым или самостоятельно. | Самостоятельное произнесение или повторение 2−3 слогов. | |
3. Подражательные движения. Помахать на расстоянии 60 см от лица ребенка погремушкой, затем вложить ее ребенку в руку. При невыполнении задания потрясти рукой ребенка. | Безошибочное повторение движений. | |
4. Рисование. Карандашом сделать несколько штрихов по бумаге. Дать карандаш ребенку. При невыполнении задания поводить рукой ребенка. | Стремление воспроизвести штрихи. Отсутствие бесцельных движений. | |
5. Предпочтение. Из ряда знакомых предметов выяснить, какой предмет ребенок предпочитает. Затем опыт повторить. | Повторное предпочтение отдельных предметов. | |
18 месяцев. | 1. Умение пить | Питье частыми глотками, а не всасывание. |
2. Самостоятельная еда | Попытки самостоятельно пользоваться ложкой и вилкой. | |
3. Речь | Произнесение простых слов («папа», «мама», «да», «нет»). Понимание вопросов без сопровождения жестикуляцией. | |
4. Оплевывание. Положить в рот кусочек хлеба, смоченный в уксусе. | Активное сплевывание. | |
5. Распознавание. Узнавание нарисованных предметов. | Интерес к отдельным картинкам, свидетельствующий о знании предметов. | |
24 месяца. | 1. Показ названных предметов. Демонстрация восьми картинок с изображениями различных предметов. | Должны быть названы и показаны пять из восьми предметов. |
2. Подражательные движения. Поднять перед ребенком руки вверх. Предложить ему сделать то же. Похлопать в ладоши. Предложить повторить. Заложить руки за голову. Предложить сделать то же самое. | Правильное воспроизведение двух — трех движений. | |
3. Выполнение простых поручении. Перекатывание мячика. Повторить действие с расстояния 4, 5 м. Предложить ребенку бросить мяч, затем поднять его и положить на стол. | Воспроизведение действий. | |
4. Копирование круга. На виду у ребенка начертить один — два круга. Предложить выполнить задание самостоятельно. При неудаче повторить показ, ведя рукой ребенка. | Самостоятельное вычерчивание круга. | |
5.Разворачивание конфеты | Разворачивание перед тем, как положить в рот. |
Таблица 1.2
Результаты практического решения наглядной задачи (по Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной)
Возраст. | Используемые предметы. | Описание практических задач. | Обработка данных. | |
Мыслительные процессы. | Сенсорные процессы. | |||
1 год — 1 год 6 месяцев. | Вспомогательные предметы. | 1. «Найди колечко». В ряд лежат параллельно друг другу тесемки (толстые нити, веревочки одинаковой длины), к одной из которых привязано кольцо. Ребенку предлагают достать кольцо. 2. «Прокати матрешку». На тележке стоит матрешка. Вокруг вертиказьного штыря, находящегося на краю тележки, перекинута тесьма, концы которой подвернуты к ребенку и идут параллельно друг другу. Предлагают ребе? нку прокатить куклу, не трогая тележку руками. | Наблюдают, способен ли ребенок обнаружить и использовать готовые межпредметные связи. | Оценивают, развито ли восприятие соперемещения предметов, как ребенок эмоционально реагирует на приближение предмета — цели. |
1 год 6 месяцев — 2 года. | Простейшие орудия. | 1. «Достань колечко» . На противоположной от ребенка стороне стола лежит колечко, рядом — палочка. Ребенку предлагают достать колечко, не трогая его руками. 2. «Что в трубке лежит?» В прозрачной трубке лежат шарики или другие мелкие игрушки. Рядом находится палочка. Предлагают ребенку достать шарики. | Выясняют, удается ли ребенку установить взаимосвязь между предметом и орудием. | Определяют доступность восприятия предметов в динамике их соперемещения; учитывает ли ребенок форму, пространственное положение предметов. |
1 год 6 месяцев — 2 года 6 месяцев. | Специализированные орудия. | 1. «Поехала кукла в гости». На столе стоит тележка с куклой. На тележке имеется вертикально закрепленный стержень. Рядом лежит палочка с кольцом на конце. Предлагают ребенку прокатить куклу, не трогая тележку руками. | Анализируют, способен ли ребенок достичь результата, учитывая особенности орудия, форму и положение предмета. | Отмечают, способен ли ребенок использовать орудие, которое перемешается в разных направлениях, учитывая форму предметов. |
В высокой прозрачной банке плавают шарики, рядом лежит черпачок. Предлагают ребенку достать шарики. | ||||
2−3 года. | Тоже. | Перед ребенком стоит одноцветный прямоугольный кубик с отверстиями. В отверстия кубика нужно вставить втулки с плоскими шляпками (рукой втулки до самой шляпки плотно вставить в отверстие трудно и нужно забить молотком). Предлагают ребенку вставить втулки. | Выявляют, как ребенок устанавливает связь между несколькими предметами для объединения их в целое посредством орудия. | Оценивают, как ребенок воспринимает предметы в динамике соперемещений, воздействий и изменений, а также особенности выделения частей и целого. |
Таблица 1.3
Шкала умственного развития Бине — Симона (вариант 1911 г.).
Возраст. | Содержание задания. | |
3 года. |
| |
4 года. |
| |
5 лет. |
| |
6 лет. |
| |
7 лет. |
| |
8 лет. |
| |
9 лет. |
| |
10 лет. |
| |
11 лет. |
| |
12 лет. |
|