Актуальные проблемы профессионального отбора военнослужащих

Профессиональный отбор и рациональное распределение на заключительном этапе развития советского общества и военного строительства.

В период Перестройки намечалось множество преобразований и новых подходов к модернизации советской экономики и общества, которым не суждено было реализоваться, при этом причина была исходно очевидна: ни одна система не может быть реформирована изнутри.

После XXVII съезда КПСС июньский (1987) пленум ЦК партии поставил в качестве одной из первоочередных задачу создания эффективной занятости населения и определил ее целевое предназначение: «кардинально улучшить организацию использования трудовых ресурсов, отбора, подготовки, переподготовки и трудоустройства кадров» [289]. Эти же проблемы были сформулированы и в совместном постановлении Госкомтруда СССР, президиума АН СССР и Секретариата ВЦСПС [91] «Об улучшении организации социологической работы в отраслях народного хозяйства».

Специалисты в области подбора кадров оценили эти решения как чрезвычайно актуальные. Было подготовлено несколько проектов, положения которых реализовались в военном строительстве. В частности, в дополнение к уже существующим организационно-штатным структурам профессионального психологического отбора Вооруженных сил СССР в 1989 году была создана социологическая служба, общее руководство которой осуществляло Главное политическое управление СА и ВМФ. Безусловно, эта работа была чрезмерно идеологизирована, но, как свидетельствует китайский опыт, экономическое развитие не так уж сильно зависит от господствующей идеологии.

В целом задачи были сформулированы верно — с позиций комплексного подхода к оптимальному использованию природных, технических,.

трудовых и призывных ресурсов страны, с выделением человеческого фактора в качестве одного из приоритетных^[1].

Конкурентоспособность советской экономики становилась все сомнительнее, преимущественно — по причине низкой производительности труда и технической отсталости, отсутствия инновационных разработок, недостатка высококвалифицированных профессиональных кадров, в том числе — управленческого звена на всех уровнях. Это со всей очевидностью ставило проблему психологического обеспечения кадровой политики, в которой (по запросу АН СССР) нами было выделено три неразрывно связанных аспекта:

• • перспективно обоснованная профессиональная ориентация и научно обоснованный профессиональный отбор, направленные на определение и обеспечение экономически целесообразного использования способностей людей;
• • профессиональная подготовка, включающая психологические проблемы формирования личности профессионала (и не только применительно к высшей школе), а также подъем статуса профессионализма в обществе в целом;
• • профессиональная адаптация, охватывающая многочисленные и весьма специфичные в своем многообразии вопросы психологического сопровождения учебного, трудового, управленческого и военнопрофессионального процессов.

Применение методов современной психологии в экономике, общественной жизни и воинской практике обусловливались, с одной стороны, необходимостью постоянной модернизации производства, технического оснащения и военно-специальной подготовки, широким внедрением автоматизированных и высокоэнергоемких систем в промышленности и армии, что предъявляло повышенные требования прежде всего к надежности человеческого фактора; а с другой — тем, что, как установлено психологической наукой и неоспоримо свидетельствует обыденный опыт:

• • «официальный портрет личности» не всегда идентичен ее истинному, внутреннему содержанию;
• • некоторые особенности личности, хотя и не относятся к отклонениям от нормы, в то же время могут отрицательно сказываться на эффективности и надежности профессиональной деятельности (что

особенно значимо применительно к объектам повышенной ответственности и опасности);

• • субъективная оценка собственных способностей, мотивации и склонности к той или иной деятельности, часто формирующиеся ситуационно, могут не соответствовать или даже противоречить психологически, экономически или военно-профессионально обоснованному предназначению личности, или — в более широком смысле — ее призванию;
• • только критерии образования и уровня квалификации, без учета личностных особенностей, не всегда позволяют достаточно надежно прогнозировать успешность деятельности, особенно в управленческих системах и системах типа «человек — человек»;
• • научно-технический прогресс во всех экономически развитых странах сопровождается ростом различных форм социальной патологии, предотвращение которых только мерами административного и юридического воздействия не всегда обеспечивает достижение позитивного эффекта.

Применительно к задачам обороноспособности страны и с учетом высокой стоимости подготовки профессиональных кадров, а также принимая во внимание проявившуюся уже в конце XX века специфику демографической ситуации, одной из существенных стала проблема профессионального долголетия и повышенных требований к долговременности и надежности профессионального прогноза на основе комплексной оценки физических, физиологических, психологических и социальнопсихологических характеристик личности, рассматриваемых как ее профессионально важные качества.

Следует подчеркнуть, что в зависимости от иерархии наследственных признаков и индивидуальных отличий в структуре личности (морфолого-генетических, физиологических, психологических и социальнопсихологических) возможности их развития и коррекции в процессе онтогенеза существенно отличаются. В частности, в процессе индивидуального развития личности наименьшая изменчивость характеризует морфологические признаки, несколько большая — нейродинамические (темперамент, сенсомоторные качества и т. п.) и еще большая — психодинамические (интеллектуальное развитие, система ценностей, мотивация и т. д.), имеющие, как справедливо отмечал Н. П. Дубинин [167, 168], высокий уровень социальной обусловленности. К этому можно добавить, что психодинамические признаки, которые наиболее часто являются объектом исследования при профессиональной отборе, в силу все той же социальной обусловленности, обладают более широким диапазоном популяционной нормы, индивидуальной изменчивости и ситуационной динамики, что создает известные трудности и определяет специфику их изучения, измерения и прогнозирования, особенно в частных вариантах их проявлений в поведении и деятельности. Поэтому одна из основных задач профессионального психологического отбора состоит в установлении наиболее общих закономерностей, лежащих в основе функционирования организма и личности, и наиболее общих типов реакций, возникающих при взаимодействии большого числа внешних (физических и социальных) и внутренних (физиологических, интериоризированных психологических и социально-психологических) факторов.

Обращаясь к проблеме многообразия детерминирующих факторов в частных вариантах поведения и деятельности, уместно вспомнить одно из основных положений теории вероятности — закон больших чисел, согласно которому совокупное действие большого числа случайных факторов при некоторых весьма общих (сходных) условиях может приводить к результату, почти не зависящему от каждого из этих факторов [92, 122, 150, 267]. Резюме этого математического отступления состоит в том, что, даже с учетом признания огромной роли генетических и социальных факторов (особенно на ранних этапах развития личности), ее потенции и тенденции не заданы изначально, поэтому определяемый при профессиональном отборе наличный уровень тех или иных способностей позволяет прогнозировать успешность обучения или деятельности лишь относительно какой-то их средней величины в конкретно-исторической популяции. То есть — профессиональный прогноз и разделение людей по вероятностной успешности обучения или деятельности в абсолютном большинстве случаев оказываются верными для больших выборок, но эта «средняя величина» может существенно варьировать в индивидуальных вариантах поведения и деятельности людей. Тем не менее, с учетом статистически обоснованных закономерностей и, что не менее значимо, с учетом установленных сроков и существующей (применяемой в массовых вариантах) методики обучения, надежность индивидуального профессионального прогноза по уровню наличных способностей в абсолютном большинстве случаев оказывается достаточно высокой. Это, вероятно, обусловливается тем, что виртуальные способности и их потенции к развитию имеют свои детерминированные (множеством внешних и внутренних факторов) пределы, при этом — чем выше наличный уровень, тем легче преодолевается «расстояние» до предела, тем быстрее осуществляется усвоение тех или иных навыков и опыта предшествующих поколений в самом широком смысле этого понятия. Существенным фактором (обусловливающим надежность профессионального прогноза по уровню наличных способностей) является ограниченность активной жизнедеятельности человека вообще и соотношение ее различных периодов (воспитание — обучение — деятельность И Т.Д.), определяемые биологическими законами и сложившимися социальными нормами. Очень образно экономическая и общественная значимость этой проблемы характеризовалась К. К. Платоновым, который в своих публичных выступлениях неоднократно отмечал, что каждый человек может стать академиком, но одному для этого нужно 30 лет, а другому — 300. Естественно, что второго (и общество) это не устраивает.

Говоря о расширении и углублении исследований, посвященных профессиональной экспертизе способностей к труду, необходимо отметить, что на протяжении всех предыдущих десятилетий они были связаны преимущественно с работами, проводимыми в целях подбора кандидатов для укомплектования квалифицированными кадрами лишь отдельных, наиболее сложных видов деятельности человека. В частности, решались проблемы отбора летчиков, космонавтов, отдельных категорий моряковподводников, водителей и некоторых других специалистов [9, 27, 105, 106, 107, 112, 119, 143, 144—146, 305, 314, 407 и др.]. Примечательно, что отбор водителей применялся и применяется только в вооруженных силах, хотя число погибающих на дорогах, и в первую очередь — по причине «человеческого фактора», составляет в среднем 35 тыс. человек в год.

Обоснованные сотрудниками нашего исследовательского центра и одобренные руководством Вооруженных сил СССР принципы перехода от подбора кандидатов для укомплектования лишь отдельных профессиональных групп к задачам совершенно иного масштаба — диагностике профессиональных способностей и рациональному распределению трудовых и призывных ресурсов для обучения основным массовым профессиям поставили перед отечественным профессиональным отбором ряд новых специфических задач, практически не имевших аналогов в мировой практике. В силу социальных и политических установок (того времени) решающей особенностью этой проблемы при комплектовании Советской армии, в отличие от зарубежного опыта, являлся полный отказ от категории «непригодных», что предполагало определение перечня рекомендуемых и не рекомендуемых специальностей или сфер деятельности для каждой конкретной личности с учетом ее способностей и склонностей, состояния здоровья, личностныхкачеств, достигнутого ранее уровня образования и полученной профессиональной подготовки. Реализация этой задачи, в свою очередь, требовала проведения специального обследования всех призывных ресурсов, осуществление которого в конце 1980;х годов уже начало внедряться в практику (в соответствии с приказами МО СССР: № 162 от 1986 года, № 280 от 1988 года и № 90 от 1989 года).

С учетом этих задач профессиональный отбор военнослужащих в последние годы советского периода впервые приобретал характер системы мероприятий, основными этапами которой стали: профессионально ориентированное изучение личности в процессе обучения в средней школе (ПТУ, СПТУ), техникуме или на производстве; специальное социально-психологическое изучение и обследование в период приписки и призыва в районном (городском) военном комиссариате с последующим рациональным распределением по основным группам сходных военных специальностей и уточнением профессионального предназначения по прибытии военнослужащего в учебную часть.

В качестве методически важного условия надежности и простоты профессионального прогноза на этом этапе развития проблемы являлось обоснование использования структурнокомплексных критериев, в качестве которых (с учетом специфики массовых обследований) были выделены: общее физическое развитие и подготовленность, состояние здоровья и физиологических резервов, сенсомоторные качества, уровень интеллектуального развития, состояние нервно-психической сферы, полученная подготовка (образование), мотивация, а также некоторые другие социально-психологические качества, основными методами исследования которых являлись анамнестическая беседа, анкетирование, психологическое тестирование, изучение характеристик и непосредственное наблюдение.

Как. известно, различные профессии и специальности предъявляют неоднозначные требования к субъекту труда. Для одних ведущим профессионально важным качеством является физическая сила, для других — сенсомоторика, для третьих — интеллектуальные качества и т. д. Это бесспорное положение на протяжении ряда лет служило основанием для отбора некоторых категорий специалистов только по одному или двум — наиболее специфичным (профессионально важным) для данной профессиональной группы показателям. При этом, как правило, по их максимуму, что могло обеспечить некоторую эффективность при решении задач подбора кадров (в условиях относительно «неограниченного» выбора), но такой подход, в силу его «моноцелевой» направленности, оказывался неприменимым при постановке задачи рационального распределения. Надо также отметить, что за исключением критериальных показателей профессионального отбора конкретных специалистов, которые обычно имеют точное количественное выражение, все другие качества кандидатов при традиционном подходе описываются чаще всего в превосходной степени. Чтобы убедиться в этом, достаточно взять две любых профессиографии, например летчика и водителя, и сравнить перечень ПВК, приводимых после слов «а также…». Другим существенным недостатком являлось то, что (за редким исключением) в разрабатываемых методах не определялись психологические противопоказания к отбору на ту или иную специальность, а, как будет показано ниже, в отдельных случаях даже «максимум» профессионально важной функции может стать таким противопоказанием.

Исходя из вышеизложенного, уже при профессиографическом обследовании и разработке критериев профессионального отбора конкретных специалистов нами было предложено учитывать все аспекты структурно-комплексного подхода, выделяя профессионально валидные (положительные и отрицательные) и индифферентные критерии, что позволяло осуществить переход от принципов отбора «по максимуму» (применимых при решении узко поставленных задач комплектования) к рациональному распределению «по оптимуму». Это предполагало определение минимального уровня и того диапазона конкретных психологических показателей (критериев отбора и рационального распределения), которые с учетом установленных сроков и существующей методики обучения обеспечат эффективное (т.е. — обычное или выше среднего уровня) освоение и последующее выполнение соответствующей профессиональной деятельности. Традиционная ориентация лишь на специалистов самого высокого класса с точки зрения проблемы рационального распределения призывников для подготовки на массовые профессии была признана неадекватной.

Необходимым условием решения проблемы рационального распределения являлось использование стандартных наборов (батарей) методов для всех уровней оценки профессиональной пригодности (физического, физиологического, психологического и социально-психологического). В этом случае определение профессионально дифференцированной валидности, т. е. прогностической ценности одних и тех же групп методов применительно к различным профессиям и специальностям, а также установление пороговых критериев используемых показателей, характеризующих вероятность оптимальной эффективности деятельности по конкретным группам сходных специальностей, позволило бы обоснованно проводить рациональное распределение. Разработка таких батарей, особенно для призывных контингентов, среди которых (в силу специфики федеративного устройства страны и определенных исторических реальностей) имелись значительные культуральные отличия, нуждалось в серьезном теоретическом обосновании и апробации на многонациональных и «полирегиональных» выборках, характеризующих исследуемые группы юношей как возрастную популяцию в целом.

К середине 1980;х годов, как уже отмечалось, были разработаны и прошли апробацию в войсках батарея интеллектуальных тестов, комплекс специальных упражнений для оценки физической подготовленности и выносливости [24], специальный психологический вопросник для исследования уровня нервно-психической устойчивости [3], позволяющий оценивать в совокупности доклинические особенности личности, которые снижают возможности адаптации человека к осложненным условиям существования и деятельности [216]. Были также разработаны и проходили апробацию методы оценки военно-профессиональной направленности и мотивации к деятельности по той или иной группе сходных специальностей [302], методы исследования коммуникативных качеств и организаторских способностей военнослужащих.

Наименее разработанным оставался физиологический аспект профессионального отбора, лишь частично реализуемый в рамках медицинского освидетельствования на основе клинического подхода, который, в соответствии с его задачами и методологией, констатировал только наличное состояние соматического и психического здоровья.

В то же время состояние основных физиологических функций и обменно-энергетических процессов в организме, вне сомнения, наиболее тесно коррелируют с проблемами психологической и физиологической адаптации к профессиональным и климатогеографическим факторам, приобретающим особое значение при отборе боевых контингентов, деятельность которых в условиях современной войны, как правило, связана не только с высокими психическими и физическими нагрузками, но и быстрыми трансширотными и трансмеридиональными перемещениями.

В заключение этого раздела следует отметить, что, хотя профессиональный отбор (включая рациональное распределение) и профессиональная ориентация общепризнанно рассматривались как два аспекта одной проблемы, они были недостаточно взаимосвязаны. Профориентация нередко, как справедливо констатировали ряд специалистов, носила излишне рекламный характер, мало учитывая реальные и перспективные потребности промышленности, сельского хозяйства, высшей школы и армии. К этому можно добавить, что проводимая профориентационная работа, в принципе, вообще не учитывала способности людей, таким образом являясь преимущественно профагитацией. Профессиональный отбор фактически появлялся лишь на стадии приема в высшие военно-учебные заведения или при проведении рационального распределения по группам сходных специальностей в РВК и учебных частях. Это приводило к тому, что объективное решение экспертных вопросов профессиональной пригодности нередко вступало в противоречие с личностными особенностями обследуемого (призывника или кандидата в вуз), его уже сформировавшейся мотивацией и полученной ранее подготовкой. Поэтому одной из актуальных задач являлась последовательная интеграция профессионального отбора, рационального распределения и профориентационной работы и приближение психодиагностической практики к средней и даже восьмилетней школе. Отдельные исследования в этом направлении активно велись [116], были даже приняты важные организационные решения (в 1989), но они так и не были реализованы. В частности, в соответствии с совместной директивой Генерального штаба Вооруженных сил СССР и Государственного комитета по труду и социальным вопросам № 315/4/9297 от 30.09.1989 в рамках НИР «Лавина» были запланированы и частично осуществлены совместные исследования в трех базовых центрах профориентации в целях разработки единых методических подходов и создания единой классификации сходных военных и гражданских специальностей. Но на этом все и закончилось. Наступили «лихие девяностые».

• [1] Эта проблема остается столь же актуальной. На заседании Правительства Российской Федерации (протокол № 42 от 30 декабря 2009 года) были одобрены Основныенаправления антикризисных действий Правительства РФ на 2010 год. В протоколеотмечено, что положительные тенденции в экономике носят неустойчивый характер. Продолжается стагнация основных локомотивов устойчивого роста — инвестиционнойи кредитной активности. Поэтому в 2010 году будет проводиться корректировка политики в плане смещения акцента с мер, нацеленных на антикризисную поддержку отраслей, предприятий и населения, на меры, ориентированные на формирование новогопромышленного потенциала, модернизацию, инновации и повышение качества человеческого капитала (курсив мой. —М. Р.).