Детско-родительские отношения и их влияние на личность детей с ЗПР

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

И. Н. Гильяшева и Н. Д. Игнатьева в своей работе указывают на важность раннего обследования ребенка. В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте начинает формироваться его личность и складываются важные для него личностные отношения, в первую очередь в ближайшем социальном окружении. Поэтому необходима своевременная коррекция отклонений в этой сфере, так как негативные межличностные… Читать ещё >

Детско-родительские отношения и их влияние на личность детей с ЗПР (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования детско-родительских отношений
- 1. 1. Роль семьи в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза
- 1. 2. Родительство как культурно-исторический и психологический феномен
- 1. 3. Особенности детско-родительских отношений
Глава 2. Особенности младшего школьного возраста
- 2. 1. Возрастные особенности младшего школьного возраста
- 2. 2. Личностные особенности ребенка младшего школьного возраста
- 2. 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
Глава 3. Организация и проведение эмпирического исследования, направленного на изучение детско-родительских отношений и их влияния на личностной детей с ЗПР
- 3. 1. Методики, направленные на исследование детско-родительских отношений и их влияния на личность детей с ЗПР
- 3. 2. Анализ результатов исследования
Выводы и рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложения

Особенности психического развития ребенка не возникают сами собой, они формируются в ходе воспитания и обучения, опирающегося на деятельность самого ребенка. Основная задача обучения на каждом возрастном этапе психического развития заключается не в ускорении этого развития, а в его обогащении, в максимальном использовании тех возможностей, которые дает этот этап.

Общественный опыт — источник психического развития. Из него ребенок через посредника (взрослого) получает материал для формирования психических качеств и свойств личности.

Особая роль в этом процессе принадлежит родителям. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора формирования личности ребенка. В каждой семье складывается определенная, но не всегда осознанная система воспитания. Речь идет о понимании целей и задач воспитания, о более или менее направленном применении методов и приемов воспитания, учете того, что можно, а чего нельзя допустить в отношении ребенка для благоприятного развития его психики.

Тема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста в настоящее время является с одной стороны одной из самых актуальных в семейной психологии, с другой стороны, мало разработанной в отечественном высшем и дополнительном (послевузовском) профессиональном образовании. Объективная причина этого — новизна темы. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей дипломной работы.

Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие.

Неоценимый вклад в изучение проблемы взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста внесла работа И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой «Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие», в которой представлена русскоязычная адаптация методики Р. Жиля. Исследователи использовали тест для изучения социальной приспособленности ребенка, особенностей его личностных отношений с окружающими, некоторых поведенческих характеристик и черт личности.

По мнению этих исследователей, методика позволяет получить информацию, существенно дополняющую представление о внутреннем мире ребенка, и поэтому может использоваться в целях коррекции его личности и поведения. Выявление нарушенной системы отношений ребенка дает ключ к пониманию того, как, воздействуя на эти отношения, можно влиять на дальнейшее развитие личности ребенка и корректировать его.

Интересна работа Л. Н. Собчик «Психология индивидуальности. Теория и практика». Л. Н. Собчик — автор ряда оригинальных методик психодиагностики. Кроме того, ею адаптирован и модифицирован ряд зарубежных личностных опросников и тестовых методик.

Показать весь текст

Список литературы

Абраменкова, В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В. В. Абраменкова. — М.: Знание, 1999. — 311 с.
Альбуханова-Славская, К. А. Психология личности / К. А. Альбуханова-Славская. — М.: ЭКСМО, 2004. — 258 с.
Ананьев, Б. Г. Некоторые черты психологической структуры личности / Б. Г. Ананьев. — М.: Знание, 1999. — 149 с.
Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. — 384 с.
Андреева, Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие / Т. В. Андреева. — СПб.: Речь, 2004. — 217 с.
Артамонова, Е. И., Екжанова, Е. В., Зырянова, Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 119 с.
Афанасьева, Т. М. Семейные портреты / Т. М. Афанасьева. — М.: Педагогика, 1999. — 251 с.
Беллак, Л., Беллак, С. Тесты детской апперцепции (CAT, CAT-H, CAT’S). Справочное руководство (+ 30 карточек) / Л. Беллак, С. Беллак. — М.: Психология, 1999. — 36 с.
Бестужев — Лада, И. В. Семья вчера, сегодня, завтра… / И. В. Бестужев — Лада. — М.: Знание, 1999. — 304 с.
Бурлачук, Л. Ф., Морозов, С. М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. — Киев: Наукова Думка, 1989. — 177 с.
Варга, А. Я. Введение в системную семейную психотерапию / А. Я. Варга. — М.: Когито-Центр, 2009. — 182 с.
Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. — М.: Владос-Пресс, 2005. — 159 с.
Волков, И. П. Цель одна — дорог много: Проектирование процессов обучения / И. П. Волков. — М.: Просвещение, 1999. — 159 с.
Выготский, Л. С. Кризис семи лет / Л. С. Выготский // Собрание сочинений в 6 томах. — М.: Просвещение, 1984. — Т. 1. — 589 с.
Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — М.: Школа — Пресс, 2002. — 397 с.
Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — М.: Эксмо, 2004. — 446 с.
Гаспарян, В. А. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) / В. А. Гаспарян. — СПб.: Петрополис, 1999. — 177 с.
Гильяшева, И. Н., Игнатьева, Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка / И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева. — М.: Знание, 1994. — 64 с.
Гильяшева, И. Н., Игнатьева, Н. Д. Психодиагностика детей и подростков / И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева.- М.: Фолиум, 1994. — 115 c.
Горбатов, Д. С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие / Д. С. Горбатов. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ — М», 2000. — 239 с.
Гордон, Т. Тренинг эффективного родителя / Т. Гордон. — М.: ЭКСМО, 2002. — 69 с.
Калягин, В. А., Овчинникова, Т. С. Логопсихология / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
Коломинский, Я. Л. Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Алгоритм, 2001. — 223 с.
Коломинский, Я. Л., Панько, Е. А., Игумнов, С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
Константинов, Н. А., Медынский, Е. Н., Шабаева, М. Ф. История педагогики / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. — М.: Просвещение, 1982. — 456 с.
Лишин, О. В. Педагогическая психология воспитания / О. В. Лишин. — М.: Институт практической психологии, 1998. — 388 с.
Мальтиникова, Н. П. Школа и родители (технология психолого-педагогического взаимодействия) / Н. П. Мальтиникова // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 8. — С. 85 — 89.
Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская. — СПб.: Речь, 2000. — 198 с.
Марцинковская, Т. Д. Детская практическая психология / Т. Д. Марцинковская. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 218 с.
Мясищев, В. Я. Структура личности и отношения человека к действительности / В. Я. Мясищев. — М.: Знание, 1999. — 233 с.
Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. — Воронеж, 1999. — 86 с.
Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. — М.: Изд. Института психологии, 2003. — 225 с.
Панфилова, М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей / М. А. Панфилова. — М.: Эксмо, 2002. — 209 с.
Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия. Семья как психотерапевт / Н. Пезешкиан. — М.: Знание, 1993. — 249 с.
Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов / К. Н. Поливанова. — М.: Издательский центр Академия, 2000. — 268 с.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы: Учеб. издание / под ред. А. А. Бодалева, И. М. Карлинской, С. Р. Пантелеева, В. В. Столина. — М.: Изд-во МГУ, 1988. — 207 с.
Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие / Е. И. Рогов. — М.: Педагогика, 2000. — 195 с.
Слободчиков, В. И., Исаев, Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 2005. — 384 с.
Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. — М.: Владос, 2008. — 336 с.
Собчик, Л. Н. Методы психополической диагностики / Л. Н. Собчик // Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. — М.: Психология, 1990. — 48 с.
Сухомлинский, В. А. Духовный мир школьника / В. А. Сухомлинский. — М.: Учпедгиз, 1961. — 225 с.
Тименцева, И. М. Особенности аффективной сферы младших школьников при разных типах детско-взрослых отношений (на материале исследования страхов): Автореф. дис. … канд. психол. наук / И. М. Тименцева. — М.: МГПУ, 2002. — 24 с.
Флоренская, Т. А. Диалог в практической психологии / Т. А. Флоренская. — М.: ИП РАН, 1991.- 312 с.
Цукерман, Г. А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — C. 3 — 17.
Чернышева, Н. С. Методика изучения дифференцированной самооценки у детей младшего школьного возраста / Н. С. Чернышева // Вестник Моск. ун-та. Серия 14, Психология. — 1997. — № 3. — С. 22 — 58.
Чернышева, Н. С. Характер младшего школьника: Учеб. Пособие / Н. С. Чернышева. — М.: Флинта; Наука, 2006. — 306 с.
Шаграева, О. А., Козлова, С. А. Детский практический психолог: Программы и методические материалы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. А. Шаграева, С. А. Козлова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 256 с.
Шевандрин, Н. И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Н. И. Шевандрин. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 396 с.
Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций / Л. Б. Шнейдер. — М.: Апрель — Пресс, Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2000. — 426 с.
Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер. — СПб.: Питер, 2005. — 672 с.
Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 1999. — 421 с.
Эриксон, Э. Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон. — СПб.: Летний сад, 2000. — 371 с.

Заполнить форму текущей работой